让班主任评语成为学生的指路明灯

1、让班主任评语成为学生的指路明灯让班主任评语成为学生的指路明灯班主任评语是班主任老师向家长、学生汇报学生在校的 各种情况的窗口，这对班主任、家长、学生都起到举足轻重 的作用。评语寥廖数十字、蕴藏着老师的滴滴心血，寄托着 家长的殷殷，包含着学生日日寒窗。写好评语也不是一朝一 夕的事，要做许多琐碎又有意义的工作。一、全面了解学生，进行综合评价俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育家从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”教师了解每一个学生的方方面面才能依人画像，不至于千人一面。了 解学生包括两个方面；一方面是学生的客观情况，另一方面 是主客表现。两方面相互影响，客观情况影响主观表现，主

2、观表现又反映了客观条件。要想了解学生的主客观情况班主 任一开学就要做工作了。要去了解学生的家庭情况，生活情 况，学习情况等。二、努力提高文学素养，活灵活现勾勒形象学生良好的品质在评语中是以书面语的形式出现的，恰 如其分地评价学生，需要老师独到的慧眼，明察秋毫。提高 观察能力、写作能力是老师的必修课。老师在课余时间多博 览群书，首先是文学著作，摘抄精彩片段背诵经典名句，体 会写人的技巧掌握语言艺术、写起评语不会辞不达意了。其 次是教育书籍，运用教育规律观察学生的行为举止，再用一 些简单的教育术语给学生指点迷津、家长会更容易接受些。 第三，老师还要关心时政，阅读报刊、杂志及时准备地把握 教育动向，

3、做一个与时俱进的教育者、把新鲜的血液及时注 入到工作中，说出的话、写出的文章才令人信服。老师和书 交朋友，学生也受益匪浅。让家长透过语言对自家孩子一目 了然。三、主动与任课老师交流，多方位，多视点观察学生 偏听则暗，兼听则明，学生的评语虽然是班主任一个人写的，但班主任不能只凭个人印象。对学生来说，班主任只 给他们教一门课或不教他们课，与学生打交道的时间也不充 裕，这就很难看清一个学生的多方面发展和表现，这造成班 主任容易只看到部分学生好的一面，忽视了不足的一面。四、利用班级日志、教师日记记录学生生活点滴 评语不要等期末才手忙脚乱、匆匆而就。班级日志记录的事经常是随机的，有时或间断或不间断地记录

4、某一个学生 反复做的事，评定一个学生时，班主任基本可以精确的统计 出数字，把这些情况用评语和家长做一个沟通，让家长从事 件与数字中给自家孩子作一个客观的评定。班级日志经常是 学生记的，即使老师记也只能记录一些事情、不能捕捉细节，教师日记则弥补了这一不足。开学后把学生的名单分列出来， 写在工作笔记上，每一个学生姓名后空一大段，老师可以随 时给某个学生填上精彩一段，到写评语时，再针对学生的总 体情况适当扩充（有的甚至不需要）评语就成了。五、创造情境，给不起眼的学生提供表现机会细心的班主任可能写评语有过这样的困惑：两头的学生 写的顺顺当当，不患无辞，而一些中间型的学生却都差不多， 使这群学生跃然纸上

5、就得费神了。这一类学生，课堂上、关 注他们、效果并不明显，要老师另辟蹊径。举行一些活动为 他们搭建舞台，让他们尽情的展现。举办演讲、唱歌、毛笔 字、跳绳、踢球等比赛，针对这一类的学生不同的特征设计 特定的比赛，既发挥他们的特长又增加他们的自信。在这一 过程中，班主任可以看到他们的一举一动，从动态的形象给 他们作一个评价。六、利用多种评价方式，形成三维立体印象评语包含学生一学期的学习生活情况，学生总会生活在 一个班集体中，课内课外不一样，老师不在场的时候是很放 松的，和同学交流的语言有别于大人， 学生在家有别于学校， 因此评语可以包含一些这一方面的内容。这一内容可以通过 多种评价方式获得。让学生

6、经常展开自我评价，学生互评， 请家长评价，最后老师作一个综合评定，既给学生一个自我 认知，向同学取长补短的机会，又使得学生、家长、老师互 动沟通起来。多渠道的评价，言辞贴切，家长读罢心里明明白白。如给一位活泼而又爱学习的学生的评语：瞧，课堂上你专心致志，发言踊跃课后你神采飞扬，大汗淋漓；在家乖巧懂事、尊敬长辈，真是一位出类拔萃的好少年。七、给孩子撒播爱的阳光，促使学生健康成长孩子毕竟还小，他对自己的评价容易受成人的影响，老 师的评价对孩子有导向作用。老师应给孩子一片晴朗的天空， 让他们汲取爱的阳光健康成长，点燃孩子心中的之火，树立 孩子的自信。班主任请你的每一个学生， 用孩子的语言，朋友的口吻， 长辈的爱抚事给孩子写下实用而又中肯的评语。评语要以肯 定为主，弘扬个性；评语要以鼓励为主，扬长避短 ；评语要言 之温婉，寄