土木工程制图课程改革与实践

1、土木工程制图课程改革与实践摘要：近期来，伴着BIM技术的很多推广、使用，高等院校老师更注意立足于BIM的课程改革。应用BIM三维可视化的建模特征，在土木项目制图课程课堂教学教育中结合课时改变、课程要点的完善、学生的反应等，将BIM三维建模的原理、办法、技能，互通、渗透到土木项目制图课程的课堂教学教育改革中，改变过去的课堂教学教育根本思想及课堂教学教育模式。凭借BIM的三维可视化模型将二维平面图形非简洁展示出来，激发学生的学习热情，栽培学生的形象思路能力及空间想象能力，便于学生理解课堂教学教育要点，明显提升课堂教学教育速度和效果。关键词：土木项目制图；BIM技术；以往课堂教学教育；三维可视化；改

2、革实践在中国建筑行业，运用BIM技术开展关联的设计、施工、管理等已成为行业的展望，它所带给土木行业的技术革命已经建立。其中的建筑信息模型BIM：BuildingInformationModeling是以与建筑项目工程各关联信息得到的数据为根本原理，凭借数学上的仿真模拟办法模拟项目的真实信息，运用三维模型到达项目监理，设备、物业、项目化管理及数字化加工等关联的功能。其具有项目工程信息的完备性、项目工程信息的相同性、项目工程信息的关联性以及进程的可视性、完善型等特征。而且项目工程的各加入方可在同一平台、共享同一项目工程信息、共用同一建筑模型，这有利于项目工程的透明性、可视化、精细化建造。中国在建筑

3、业纲要中已把BIM作为项目总承包、勘察设计、施工类公司“十二五信息化进步必备的重点技术之一。但是国内高等学校的课程课堂教学教育那么总体比照滞后，作为高等学校学科根本原理课程的土木项目制图，是与BIM技术紧密关联的课程，以往的课堂教学教育根本思想、课堂教学教育要点、课堂教学教育办法和路径已不满足新技术的进步，课程改革势在必行。土木项目制图课程是土木项目学科必修的学科根本原理课程之一，其课堂教学教育的一项重要要点就是栽培学生的空间思路能力，而BIM的可视化信息技术包括3D、4D、5D，其中3D关键是使用三维空间的模型叙述项目实体模型，反映项目的总体效果、构件大小形状等，运用3D技术能到达项目的三维

4、可视化，并能非简洁产生使用者所总需的效果图、立面图、剖面图等以往2D叙述的图形，这恰好能改变以往的课堂教学教育模式。将BIM技术使用于土木项目制图的课程课堂教学教育中，凭借BIM的三维可视化直观地展现课程课堂教学教育要点，便于学生想象、理解，进而使课堂教学教育速度和效果突出提高，这完全展现了BIM技术在关联课程课堂教学教育中的优势，使学生对BIM技术有相对的理解，为其将来的学习、工作奠定根本原理。一、土木项目制图课程目前的问题展现土木项目制图课程的授课模式大致上是运用二维投影图三冀望叙述三维立体；课堂教学教育目标是栽培学生能熟练地识读土木类学科图，能应用关联的绘图应用程序AutoCAD绘制施工

5、图；课堂教学教育意图是为接下来学生学科课程的学习打下优良的根本原理，重点是栽培学生的空间思路能力和空间想象能力。但是既有的项目制图课程存在着很多短板，关键有下面假设干层面的问题。1.课堂教学教育要点层面目前的土木项目制图课程中存在假设干学生以后几乎不太使用到的知识点，这亦是很大比例授课老师的思考、共识，比方，画法几何局部中的投影变换换面法和旋转法，在接下来的关联学科专业范围大致用不上；课程中的线线相交、垂直问题讲得过细，占用的课时多，但在现实的使用中关系到较浅；课程中的立体外表的交线局部截交线和相贯线知识点过于复杂抽象，学生很难想象二维形体所叙述的空间三维实体经截切或相交后的形体，整体学习进程

6、比照费力、无法理解，该局部要点在接下来的学习及现实工作中亦关系到较浅。2.课堂教学教育系统层面在现实的课堂教学教育进程中，很大比例是运用课堂教学教育模型、课堂教学教育挂图、多媒体课件及现实项目的照片和关联视频等办法和路径，栽培学生的空间思路，使课堂教学教育目标得以到达。但如此的课堂教学教育办法和路径对学生空间思路确实立以及识读图的能力的栽培提升有限，运用调研、剖析关键有下面两层面的缘由。1学生空间思路能力栽培短板三冀望的识读作为土木项目关联学科课程的根本原理，其课堂教学教育的重要目标就是提升学生的空间思路能力。在目前的课堂教学教育进程中，该目标的到达是相当困难的，很大比例老师都有深深的思考，让

7、学生在有限的日期内栽培出此类能力是格外不容易的，学生能很好地了解轻松形体的三冀望已经十分难得，对项目实体的了解就谈不上了。剖析其缘由，第一学生接触此类思路办法和路径的日期有限；第二既有的、目前的课堂教学教育办法和路径对学生学习兴致的栽培及学习热情的激发起不到很好的作用。2以往的、常规的课堂教学教育办法和路径普通授课老师很大比例选用某已建成的项目的施工图开展识读图的授课，根据关联标准把各张施工图纸中的图示要点给学生做详尽的概述。虽然亦能帮学生开展关联问题的解答，但关于学科知识了解不多的学生来讲，二维的平面项目施工图对其确切地识读项目施工图也是相当困难的，他们要按照此类平面的项目施工图将其三维空间

8、形体想象出来是十分难的，越来越谈不上将两者一一对应结合。故而，为让学生将所学要点搞分明、学过硬，这就总需对当前的课堂教学教育办法和路径开展改革。3.学生反应层面运用近期来的抽样调研，发现很大比例数学生觉得识读图局部十分难，越来越谈不上建立起空间实体了。学生越来越想看到直观的、形象的叙述三维空间形体的图纸，而不是二维的、平面的、抽象地反映有限建筑信息的图纸。4.课时改变层面当前为满足高等院校的课程改革，对土木项目制图课程学时做了相应的压缩完善，土木项目制图课程从原来的130多学时变为112学时包括计算机绘图，这在最大限度上掣肘了课堂教学教育效果的提高，而且亦给课堂教学教育提出来改革的需求。从当前

9、的进步展望来看，土木项目制图课程怎么能在学术课时降低的情形下，反而使用能力层面能得到提升，值得我们思考。二、立足于BIM技术的土木项目制图课程改革实践要在土木项目制图课程课时压缩的情形下整合、完善课堂教学教育要点，改变既有的课堂教学教育模式，以激发学生的学习兴致和学习热情，越来越好地效劳于关联学科课程。立足于BIM技术的Revit应用程序是目前具有代表性的三维设计应用程序，具有三维可视化的特征，是对当前CAD课堂教学教育的升级，将其融合土木项目制图课程的课堂教学教育进程中，不光能帮忙学生理解、想象三维形体，提升识读项目图的能力，能为学生接下来的学科学习、设计大下优良的根本原理。1.课堂教学教育

10、根本思想的改革土木项目制图已经从以往的手工绘图、二维图形的叙述逐渐向计算机绘图、三维绘图迈进。新的时间层次总需新型的专业人员，以往的点、线、面等几何空间的分析课堂教学教育已不适应目前时代的进步。二维的识读图应向三维的形体设计转换，而BIM的三维可视化建模，能为我们处理好这个问题。2.课堂教学教育要点的改革目前土木项目制图课程关键由画法几何、学科制图、计算机辅助绘图三局部组成。为满足新时期人力资源教育的需求及考虑到以后的现实使用，在目前的课堂教学教育中融合BIM技术，就必定完善目前的课堂教学教育要点。比方，在画法几何这局部要点中的投影学术，点、直线、平面的投影问题，与现实项目的图样联系不是很紧密

11、，了解好大致的投影关系即可；轴测图局部可适当强化，以栽培学生徒手绘制三维草图的能力，为其现实工作效劳；难度比拟大的立体外表交线这局部要点可适当减少要求；在形体叙述办法剖面图、断面图等局部，选定生活中普遍的项目实体的叙述选题，激发学生的学习兴致和热情。运用整合就可省出局部课时用来学习BIM应用程序，凭借其三维可视化的优势，帮忙学生快速理解形体，而且可直观看到复杂形体的实体及其外表的交线相贯线、截交线等；在学科制图局部，使用BIM中的Revit应用程序建模，并概述结构物的组成，概述结构物的几何属性、资料属性，帮忙学生理解项目实体的组成，有身临其境的感觉，使学生完全了解结构的组成，激发学生课堂学习的

12、兴致，提升课堂课堂教学教育对学生的吸引力，而且亦了解了施工图的绘制、阅读。但是目前的计算机辅助课程AutoCAD以绘制平面图形为主，其三维绘图不便，考虑到将来行业进步的要求，BIM设计应用程序的学习势在必行。3.课堂教学教育系统的改革既有的土木项目制图的课程课堂教学教育系统是以“几何图形学术课堂教学教育为主，计算机绘图为辅，即重点讲述投影学术，将空间形体问题简化成平面上的点、线、面问题来处理好；计算机绘图以二维绘图为主。立足于BIM技术三维绘图应用程序的产生，改变了以往的设计办法和策略，使我们的课堂教学教育系统以计算机三维建模为主线，将学术课堂教学教育与计算机绘图课堂教学教育融为一体，建立一个

13、完整的完备的课堂教学教育系统。当前为止，关于BIM的关联课程的课堂教学教育改革，在国内也是总体较少的，故而有必要参考国外高等院校的BIM课堂教学教育改革成果，运用各自课程模式，将BIM的关联知识融合项目制图课程中，关键是以Revit应用程序开展真实模拟实用，非简洁虚拟显示讲解，即以三维可视化建模为主线开展土木项目制图课程的课堂教学教育，激发学生学习兴致，而且为接下来关联课程群的学习打下优良的根本原理，为实用、新型专业人员的栽培发挥有利的条件。建立“以三维建模、三维绘图为主线，几何图形学思路为重点的新型课堂教学教育系统，以满足将来土木项目行业的进步。4.课堂教学教育办法和路径课堂教学教育进程中，

14、将以往“板书为主，课件为辅的课堂教学教育办法和路径，运用以“三维建模、绘图应用程序为主，课件为辅的课堂教学教育办法和路径来代替，使学生熟悉、学习立足于BIM设计根本思想的三维实体模型的创立进程，能使学生看到比图片效果越来越形象、生动的形体。5.学生反映近期运用对运用以往授课办法和路径和改革授课办法和路径的学生抽样调研发现，运用改革授课办法和路径的学生对课程更要喜欢，感觉有新意，并对项目实体有越来越深入的理解。三、立足于BIM技术土木项目制图课程课堂教学教育中的优势1.学生思路模式的升级将BIM技术使用于土木项目制图课程的课堂教学教育能使学生自由地在三维模式下开展查看剖析，再结合老师的讲解课堂教

15、学教育必定将得到越来越好的学习效果，而且能使学生以一个主观思路的形式置身于实体中，对三维实体开展剖析，进而十分易于从三维空间过渡到二维平面。2.学生学习最近的设计应用程序因为BIM技术在土木项目专业范围正受到更多的注意，BIM技术专业人员亦是急缺的，故而将BIM技术使用于课堂教学教育中是十分正确的。从国外大学的体会和心得来看，BIM适合课程群中效果是最好的，考虑到项目制图是学科根本原理课，故第一将BIM技术使用在土木项目制图课程中，让学生对BIM有一个大体的熟悉、初步的理解，为他们接下来课程群中BIM的学习奠定相对的根本原理。3.学生了解了高效的学习办法和路径项目制图是将空间作为探究根本原理的

16、，而栽培学生的空间思路能力，使学生对立体空间有非简洁的、感观的理解，直觉感知三维空间状态，是项目制图课堂教学教育的关键意图。将BIM技术融合土木项目制图课程的课堂教学教育中，学生能运用三维可视化的优势来直观地感受三维实体，越来越好地理解形体的特点。伴着科技专业范围的持续进步，其对土木项目行业产生了重大的影响，亦对与之关联的学校课堂教学教育提出了新的需求。BIM技术下的土木项目制图课程改革实践迫在眉睫，而且亦存在很多问题。鉴在这里，还需持续研究探究并总结体会和心得，在实践中剖析当前土木项目制图课程课堂教学教育主要问题，合理开展课程设定，改变课堂教学教育形式，逐步完善课堂教学教育要点，持续推动土木

17、项目制图课程改革的有序开展。4.提升学生的学习兴致，栽培学生的学习热情以往的土木项目制图课堂教学教育比拟干燥，多数学生兴致较低，主动性较弱。立足于BIM技术演示课堂教学教育法与以往的学术课堂教学教育相比，其直观性、进程性、设计性、创新性等都比照明显，能为学生具备对复杂的土木项目制图的感性理解。BIM技术极大提升了形体的可视化程度，将BIM技术引入土木项目制图课程课堂教学教育中，不光能使学生熟悉怎样从抽象的、复杂的2D平面图形建立起出3D实体模型的进程，完全读懂形体，同时改观2D课堂教学教育使学生产生的疲倦心理，逐渐栽培学生对土木项目课程的学习兴致，激发学生的学习热情，并推动学生对课程知识的了解

18、与稳固，获得优良的课堂教学教育效果。四、结语知识完善，教育先行。创新性教育是当代教育进步的指向标。将来BIM技术将逐步取代AutoCAD成为下一代的主流应用程序。BIM技术的产生，为项目专业范围具备了一次技术的革新，与此而且亦为我们的课堂教学教育改革即与之关联的土木项目制图课程具备了平台，以往的课堂教学教育已不满足目前课程进步总需，实用型、创新型专业人员的栽培都迫切要求我们开展课堂教学教育改革。将BIM技术使用到土木项目制图课改中，使学生熟悉BIM的建模原理并了解其建模办法，最后能确立BIM的实体模型，运用BIM三维可视化模型强化识读图能力，了解二维平面图形与三维实体间的转换，为接下来关联学科课程的学习打下坚实的根本原理，而且为学生学科技能的提高发挥条件。课堂教学教育改革与实践显