做教育须用专业智慧

1、做教育须用专业智慧今天 ,我有幸读了逃生一文。文章写的是小虫金龟 子如何从监狱里救出聪明人的故事。读后我陷入了沉思 :夜晚取食的金龟子为何能做出救人 的伟绩?仔细推敲“聪明人”与妻子的对话 ,就会知道 ,不是金 龟子能耐有多大 ,而在于它非常幸运 ,遇到了“聪明人” ,他用 智慧专门给它量身设计了成功之路 ,从而铸就了它生命中的 辉煌。想到这里 ,我顿生无限感慨 :做教育不但要用心 ,更有专 业智慧。“在金龟子的头上涂点黄油 ,它以为黄油在它的前方 ,便 径直向墙上爬去” 。“聪明人”让金龟子实施为它量身定做的 规划时 ,永远让它看到希望 ,并乐此不疲 ,对奋斗目标充满信心。 教育是引导学生向

2、上与向善的历程 ,最需要循循善诱的耐心 与爱心 ,更需要有方法与技巧。反观教育现实,某些学校、教师和家长只关注孩子的各科成绩 ,为提高孩子的分数 “拔苗助 长” ,不惜剥夺孩子和教师休息和娱乐的权利,加班加点地补课,或加大孩子的作业和考试训练量。 这种单纯拼体力、 拼时 间的做法 ,使孩子产生厌恶学习的情绪 ,降低学习效率 ,甚至造 成某些青少年的成长烦恼及人格缺陷。 “如果我有一颗炸弹 , 我就会炸平我的学校 ;如果我有一把刀 ,我就会杀死我的妈妈。”听了这句令人毛骨悚然的 9 岁学生的造句 ,不难看出我 们的学校教育和家庭教育存在的弊病 ,某些教师和家长有着“母鸡般的爱心” ,却没有应有的

3、教育智慧。 论语 ?子罕 曰: “夫子循循然善诱人 ,博我以文 ,约我以礼 ,欲罢不能。”教育教 学艺术的精髓和至高境界在于 ,适应学生的身心发展规律 ,善 于发现他们的优势能力 ,引导其有步骤、有顺序 ,由浅入深、 由表及里、 由此及彼 ,风雨兼程、 兴趣盎然地朝着更加深入的 方向发展。“把丝线系在金龟子的腰上” 。“聪明人”以金龟子的实 际经验和能力为依据 ,让它做力所能及的事。 一位教育专家表 示,要让孩子听话 ,家长要记着一些原则 :不要叫孩子做他做不 到的事情 ;叫他做的事情一定要做到 ;做到了要及时奖励。长 期以来 ,学校教学课程的设置从难度上讲 ,有的孩子感到难度 适中 ,有的孩

4、子感到较为困难 ,有的孩子感到太容易。这样 ,学 有余力的孩子得不到进一步的提高 ,学习积极性、 主动性受到 压抑 ;而基础差的孩子 ,一些学习要求对他们来说可能过高 ,日 积月累使信心受挫 ,学习兴趣逐渐降低。 这就要求我们从孩子 的实际情况、 个体差异出发 ,有的放矢地进行有差别的教育教 学,使每个孩子都能扬长避短 ,其潜能得到尊重和发挥 ,树立起 学习自信心 ,获得最佳发展。“把金龟子放在墙上 ,让它的头冲着我的窗口” 。“聪明人” 不仅给金龟子指明前进方向 ,并给予必要的指导和帮助 ,让它 少走弯路 ,甚至不走弯路 ,相对容易地取得成功。信息技术的广泛应用 ,教育日趋向学习者开放 ,教

5、师不再是知识的垄断者 和单纯的传输者 ,但是学生在眼花缭乱的信息面前容易迷失 方向。因此 ,教师应扮演学生自主学习的导航者角色,为他们指明学习方向 ,帮助其排除学习中遇到的困惑等。现在,很多教师在上课时 ,不告诉学生“我们去哪里” ,从不指出大体的 方向。一开始就下定义 ,一味要学生一步步陷在“推理”的泥 淖里。在课堂学习中 ,教师若为学生指明学习方向 ,就可能唤 起学生已有的、沉睡的知识和学习动机 ,激活最近发展区 ,使 新知更好地嫁接于旧知上 ,让学生对要学习讨论的知识做到 心中有数 ,就可能引发学生主动地学习 ,利用有限的时间又快 又好地完成学习任务和达到学习目标。“你的教鞭下有瓦特 ,你的冷眼中有牛顿 ,你的讥笑中有 爱迪生。”没有一个孩子是天生的坏孩子、差孩子,作为教育者,需要爱中用心思考与感悟 ,要善于发现、顺应、呵护孩子 的个性、潜能与