《称象》说课稿

1、?称象?说课稿大家好 ,今天我说课的题目是：?称象? ,我将从说教材、说教法和学法、说教学过程以及说板书四个方面对这篇课文进行说课 ,在这里我说的是本篇课文的第二课时。一、说教材：1、教材内容：?称象?是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了曹操的儿子曹冲小时候称象的故事 ,教育我们应该多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。这节课的设计我通过对课文的深入理解 ,以及对学生的了解 ,学生已经具有初步理解词句能力、思维能力和说话能力的根底之上 ,抓好词句教学、突破教学重难点为目的进行教学设计的。2、说教学目标及教学重难点：针对本篇课文 ,我根据知识和能力、过程和方法、情

2、感态度和价值观三个维度设计教学目标如下：(1)、认识本课的13个生字 ,会写6个生字。知道多音字“得。(教学重点)(2)、正确、流利、有感情的朗读课文。(3)、理解曹冲称象的过程 ,懂得只有动脑筋 ,才能解决生活中问题。(教学难点)这样设计 ,是在充分尊重低年级阶段目标的前提下 ,重视情感、态度、价值观的正确导向功能 ,从而表达语文教学中的工具性与人文性的统一。二、说教法和学法：语文课是学生学“语习“文 ,学生应该是课堂的主体 ,我在遵循低年级学生自身情况特征以及语言阶段性特征 ,利用多媒体课件激发学生兴趣 ,在组织课堂教学中利用朗读法 ,学生自主、合作、探究的方法 ,掌握教学重点 ,突破教学

3、难点。在整个教学过程中老师为主导 ,学生为主体 ,通过开放而有活力的语文课程 ,激发学生对语文学习的兴趣 ,进而全面提高学生的语文素养。三、说教学过程：(一)检查字词 ,复习导入。利用多媒体课件复习字词。这样设计本环节的目的是既可以充分上一节课的学习内容进行稳固 ,又可以为这一节课文学习扫清字词障碍。(二)谈话导入 ,质疑激趣。出示大象图片并揭示课题 ,学生围绕图片讨论探究 ,相机指导朗读课文第二自然段描写大象的句子 ,进而质疑导入：这么重的大象怎么称呢?这样设计本环节的目的是：利用图片和文中句子的形式吸引学生的注意力 ,通过质疑激发学生的学习兴趣。(三)初读课文 ,整体感知。学生带着疑问自由

4、地读课文 ,整体感知本课大致内容 ,在老师的引导下 ,学生自主解疑释惑。这样设计本环节的目的是：通过朗读整体把握教材的内容 ,对下一步突破曹冲称象的过程这个难点作好铺垫。(四)读议结合 ,突破难点。通过学生齐读第三自然段 ,抓住“有的有的也有的理解官员们不合理的称象方法 ,就顺理成章的理解了曹操“直摇头的原因。接着学生同桌合作、探究 ,利用找找 ,画画 ,读读 ,找到曹冲具体称象的方法 ,抓住表示顺序的关联词“把再把然后读懂曹冲称象的方法 ,然后利用多媒体课年演示曹冲称象的方法 ,体会这个方法的可行性。我这样设计本环节的目的是：利用多媒体课件 ,学生自主、合作、探究 ,亲自去感受 ,真正理解课文的内容 ,在我的引导下 ,突破本课的难点。(五)课外延伸 ,主题升华。“你还有哪些称象的好方法?这样一个发散性思维的问题抛给学生 ,这样设计可以激发学生去大胆设想 ,培养学生的思维能力 ,从而到达了升华主题的目的遇到问题要多动脑筋。四、说板书：称象官员们 曹冲(有的有的也有的) (把再把然后)板书的设计以官员和曹冲解