《冬夜读书示子聿》教学反思精选

1、?冬夜读书示子聿?教学反思精选?冬夜读书示子聿?教学反思第一篇?冬夜读书示子聿?是苏教版第十一册古诗两首中的其中一首 ,是写由读书而生发的感想 ,写的是诗人陆游用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿：做学问一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一个既有书本知识 ,又有实践经验的人 ,才是真正有学问的人。在教学中 ,我注意了以下几点：一、紧扣“无遗力 ,放大词境。在理解“无遗力就是“不遗余力的意思之后 ,我提出了这样一个问题：“其实古人学习是十分刻苦的 ,历史上记载古人学习勤奋的故事有许多 ,请大家想想 ,有哪些是描写古人学习勤奋的成语?学生联系旧知 ,很快就想到了学过的成语故事：悬梁刺股、囊萤映雪、凿

2、壁借光、闻鸡起舞等 ,在简要讲述故事的同时 ,诗歌的形象立体起来 ,饱满起来。这一环节通过对学生已有的知识储藏激活 ,首先是“无遗力的理解 ,其次是“哪些古人做学问是这样努力的 ,将短短的七个字读厚起来 ,随之学生的体验也就深刻起来。二、有效整合利用 ,拓展教材。教学诗歌不仅展示了写作背景和陆游生平 ,在学生已经能够理解诗意 ,明白诗理的时候 ,我又不失时机地将教学引向了新的语言链接与积累：交流课前收集的关于读书、实践的名言警句。本诗的教学由学生已有的知识经验积累自然而然地导入 ,又借助学生已经形成的认知合理地拓展延伸 ,这让我认识到：教者合理地开发与组织教学资源是教好一首诗的根本保障;课堂上

3、 ,教者对资源的恰到好处的利用更是对教学资源价值的有效提升。三、始终关注诵读 ,读中提升。古诗诵读应有层次：初始读通 ,读出节奏;继而读出情感;最高层次是读出诗味 ,与诗人产生共鸣。感悟深刻 ,朗读方能到位;指导得当 ,学生才能悟到方法。如在学生理解“古人学问无遗力 ,少壮工夫老始成之后 ,我请一名同学朗读 ,我听出来她特意强调了“老和“工夫这两个词。这不是很好的教学契机吗?我在赞美她读得好的同时请她说说重读这两个词的原因 ,学生对做学问的“孜孜不倦和“持之以恒又一次加深了理解 ,接下来的朗读真是有滋有味。感受谈几处遗憾：一、这是一首哲理诗 ,整首诗只有短短的4句 ,读起来朗朗上口 ,语言通俗

4、易懂。对于六年级的学生来说 ,结合注释和相关资料 ,上课之前诗句的大意都知道了 ,如果课上再讲这些 ,学生既无兴趣专心听 ,也不能深入透彻地了解诗意。所以在理解句意和诗意方面 ,我没打算花太多时间 ,而是把重点放在感悟诗歌创设的深远意境、领悟诗歌蕴含的深刻哲理、帮助学生积累丰富的语言上 ,力求让学生想得深入一些。二、对学生的鼓励不够。课堂上有的学生答复下列问题很精彩 ,理解谈得很深刻 ,我的表扬力度却不够 ,否那么课堂气氛会更活泼 ,学生的热情会更高涨。这充分说明评价的重要性。三、学生对“纸上得来终觉浅 ,绝知此事要躬行的道理是否深刻理解于心了呢?如果我引导学生联系?纸上谈兵?的故事 ,讨论对

5、赵括来说什么叫“绝知 ,一石激起千层浪 ,学生对书本知识和实践经验的联系各抒己见 ,理解可谓入木三分。此时引导再入情入境地引导学生诵读：“赵括就站在你面前 ,你会对他怎么吟诵古诗?“赵括就站在你们大家面前 ,你们一起来吟诵古诗。学生在朗读中为赵括感到惋惜、对这一千古憾事感慨万分 ,对“躬行的印象会很深刻 ,对诗的主旨理解就更透彻了。?冬夜读书示子聿?教学反思第二篇要学古诗了。说到古诗 ,都觉得是个头疼的问题。现在学生手头的资料一大堆 ,稍微翻翻 ,诗句的大意都知道了 ,你课上再讲这些 ,没几个人专心听的。而实际上 ,你细细问他们 ,真的都懂了吗?未必。今天的这首诗是陆游的?冬夜读书示子聿?。由

6、于刚刚学过他的?示儿? ,便从这里导入 ,首先知道陆游是一位爱国的诗人。那么 ,通过今天的学习 ,你还能了解到陆游的什么呢?就开始进入新课的学习。由于这首是的意思很清楚 ,大局部学生自己都能理解 ,所以在这方面 ,我没有去多花力气 ,而是在理解句意之后 ,设计了这样的几个环节 ,想让学生能想得深入一些。首先 ,在理解了“古人学问无遗力一句后 ,提出了这样的问题:“子聿还是个孩子 ,陆游光这样说 ,古时候的人学知识是很不遗余力、下了不少苦工夫的 ,他能有深切的感受吗?学生都说不能。那我就说:“那你们想想。陆游怎么说 ,才能使儿子有深刻感受呢?片刻 ,学生便想到了 ,用古人刻苦学习的故事来教育他。

7、继续追:“什么故事呢?“凿壁借光“囊萤映雪“牛角挂书“悬梁刺股说了一大串。因为这些词语才期中考试前复习过 ,强调过 ,所以都印象深刻 ,现在正好又温故一下。随后 ,还简单地讲了其中的一个故事。这下 ,我说 ,子聿能听懂了吗?你们也听懂了吗?学生连连点头。最后 ,水到渠成地得出 ,学习得有孜孜不倦的精神。学习“少壮工夫老始成一句时 ,先问他们读这句时 ,会联想到哪一句 ,都答“少壮不努力 ,老大徒伤悲。再比拟 ,两句意思一样吗?觉察是有区别的 ,诗句说的是小时后下的工夫 ,要到老了才有所成就。光说到这里 ,关键的意思还没有点到。于是引导学生想 ,陆游说这句话的用意 ,是想告诉儿子什么。这里 ,学生都顿住了 ,后来不知谁说了句“活到老 ,学到老 ,我说 ,是这个意思 ,也就是说 ,陆游认为 ,学知识除了要孜孜不倦 ,还得有什么精神?这回 ,终于想到了 ,要坚持不懈 ,持之以恒。学完这两句 ,为了再稳固一下 ,让学生试用“不但而且来说说陆游是如何教导儿子的。从中 ,我们又能感受到陆游是个怎样的父亲呢?学生也能说点。最后两句的学习 ,抓住“浅、“绝知、“躬行来重点理解。对于要“躬行 ,让学生联系自己的实际 ,谈谈哪些地方得“躬行的 ,并列举了相关的名言 ,如“读万卷书 ,行万里路。“百闻不如一见 ,百见不如一干。学生自己也想了很多句。最后 ,以这样一个填空作了总结:“这首诗告诉