探讨构建高效初中生物课堂的教学策略

1、探讨构建高效初中生物课堂的教学策略 探讨构建高效初中生物课堂的教学策略 【摘 要】随着新课改的不断深入和素质教育的实施，如何构建高效的初中生物课堂已成为每位初中生物教师需要反思的问题。基于此，本文分别从精心导入课堂、小组合作探究、布置拓展作业三个方面就如何构建高效初中生物课堂进行了探究。旨在与同行进行交流，着力构建高效的初中生物课堂，全面提高初中生物教学质量。 【关键词】初中生物 高效课堂 教学策略 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-481005-0128-02 初中生物教学主要在七八年级进行，教学内容广、时间紧是初中生物教学的主要特点。因而在有限的时间内提高课堂

2、的高效性，致力高效课堂的构建，是对初中生物教师教学水平的有效检验。笔者结合自身教学实践，就初中生物高效课堂的构建这一主题作以下几点分析： 一 构建高效初中生物课堂的根本原那么 新课改倡导学生学有所获，在教学过程中坚持生本原那么，着力提高学生的主体性作用，致力于学生兴趣的激发，打造和谐的课堂气氛和融洽的师生关系，激发学生的主观能动性，致力于轻松、和谐、高效课堂的构建。 二 构建高效初中生物课堂的教学策略 构建高效初中生物课堂需要教师和学生共同的努力，教师扮演主导作用，学生扮演主体作用，以教师的高效引导和学生的自主、合作、探究的高效学习以及师生之间的共同合作，到达构建高效课堂的目的。以下笔者分别从

3、课堂导入、小组合作探究学习以及拓展作业布置三个方面，就高效初中生物课堂的构建策略进行了分析。 1.精心导入课堂 良好的开端是成功的一半，因而课堂导入策略是否高效，对高效课堂的构建起着决定性的作用。那么作为生物教学应如何确保导入策略的高效性呢？结合教学实际，采取有针对性的导入策略，一旦确定导入策略就应采取不同的方法激发学生的学习兴趣和学习的主动积极性，将学生引入课题。以下笔者就最为常见的导入策略在初中生物教学中的应用进行分析。 例如，在教学?动物在生物圈中的作用?时，由于学生对“生态平衡“物质循环等抽象的概念难以理解，笔者采取了承前启后的导入策略，利用多媒体课件展示食物链，引导学生复习食物链中的

4、叶、果、昆虫、鸟、老鹰、蛇、田鼠等等生物之间的关系，学生通过复习，对本节内容的教学有一定的认识，如生态系统的平衡与生物的数量、比例的动态变化之间存在的关联，初步形成生态平衡的概念，到达以旧引新、承前启后的引导目的。 承前启后的课堂导入策略应用最为广泛，但作为教师应摒弃传统引导教学中出现的缺乏，如引导时间过长使学生失去学习的兴趣，引导内容与所学内容没有内外的联系等，都会导致引导效果的降低。因而在摈弃传统引导教学缺乏的同时，还应分析当代初中生的时代特点，结合现代信息技术的应用，采取针对性的引导策略。除了承前启后的引导策略，还可以采取悬念导入策略、情境创设策略等，致力于引导教学效率的提高。此外，引导

5、时应做好精简性和知识联系的紧密性，以激发学生的学习兴趣，为打造高效的生物课堂夯实根底。 2.小组合作探究 小组合作探究策略在新课改背景下应用较为广泛，因而在初中生物高效课堂构建中应用小组合作探究策略也成为最为广泛的教学策略之一。除了小组合作探究策略，还有诸如情境教学法、问题教学法等可以应用于初中生物教学之中，只要应用得当同样能构建高效的生物课堂。本文以小组合作探究策略的应用为例，结合了笔者的教学实践，以及小组合作探究策略的特点。例如小组合作探究学习的开放性、和谐性、互动性特点，在培养学生学习兴趣的同时培养了学生的团结协作能力和质疑探究能力以及学生的创新能力，对于初中生物高效课堂的构建意义重大。

6、 同样以?动物在生物圈中的作用?教学为例。笔者考虑到传统小组学习中小组成员学习时个人责任难以明确，导致学生之间的合作学习流于形式，笔者首先对全班学生进行了分组，以小组为单位，每4人一组并且组内成员之间的座位相连，各小组组长由组内成员自行讨论决定，并建议学生可以采用轮换制选取组长，开展本节内容的教学，具体教学实践如下： 师：“通过刚刚多媒体课件中食物链的教学，我们得出了生态系统的概念，那么请各小组讨论这一问题。板书：“在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限的增长？各小组成员就这一问题进行了探究，在交流合作学习之后，选出代表性的答案由小组长写在小卡片上。进而笔者抽选几个小组长对该问题进行了检验

7、，虽然各小组根本到达了检验这一问题的目的，但表述方式存在一些问题，有的小组答复过于简单，如：“不能，有的小组答复那么过于长篇大幅，如：“在自然生态系统中，各种动物的数量不能无限的增长，这是因为一旦无限增长就会导致生态失衡等等。笔者引导学生思考为何会出现这一问题呢，经过引导和交流得出：“在自然生态系统中，各种动物的数量能不能无限的增长的结论。随后笔者为了稳固学生对这一小节知识的学习，笔者利用多媒体课件，讲述了?狼医生?的小故事，人们看到鹿受到狼的威胁而大肆捕杀狼而导致鹿的大量死亡，通过对这一现象的分析，找出原因在于狼少了，后来减少了狼的捕杀，狼在增多的同时鹿也在增多，狼就成了鹿的医生。通过这一故

8、事表达出生态系统平衡的重要性。 从这一知识点的教学，我们可以看出，通过对学生进行科学的分组，学生的任务更加明确了，对学生在引导下激发的学习兴趣得到了延续，通过对一个小问题的思考，考验了各小组的合作探究能力和语言文字综合能力，加上小故事的讲解，对学生学习的知识进行稳固。科学的分析，精炼的讲解和及时的稳固，使学生充分认识到生态平衡重要性的同时，培养了学生的探究能力，对于构建高效生物课堂起到了决定的作用。 3.布置拓展作业 虽然作业是对教学质量的检验和稳固的有效方式，但笔者建议应只布置课堂作业，当堂完成并确保作业的高效性、精简性和拓展性，而课后尽可能实现“零作业。以?动物在生物圈中的作用?教学为例，

9、笔者开展了?食物链和食物网的建立?的活动性作业，首先引导学生分析每天在学校所吃的午饭有哪些食物，并将其归为哪种是动物，哪种是植物，再写出该动植物的天敌，最后根据捕食关系，依此将它们联系起来建立关系，在对学生合作探究能力进行培养的同时，对教师所讲的知识也得到了有效地稳固。布置课后作业应具备拓展性和探究性，例如在学习完本节知识之后，笔者布置了“绿色开花植物如果离开动物能否传宗接代“动物是怎样获得生活必需的物质和能量等具有探究性的问题，与传统的作业相比更具有灵活性，更有助于学生思维的发挥和所学知识的稳固。 三 结束语 总之，就如何构建高效的初中生物课堂的教学策略具有十分重要的意义。作为新课改背景下的教师，应紧跟时代开展的需要，着力提高自身的专业技术水平，通过精心导入课堂、小组