初中英语教学中潜能生的转化

1、初中英语教学中潜能生的转化大理州云龙县团结中学：何晓芳 我在乡村少数民族地区执教了近十八年，在英语教学中,我们经常会碰到一些潜能生。通常初一时就会出现,初二时面积扩大, 升入初三后,潜能生问题更为严峻，尤其少数民族地区更为突出。潜能生通常是那些由于主客观原因，如没有树立好正确的人生观、价值观，思想品德行为不规范，没有养成良好的学习习惯，学习成绩差，动手能力不强，没有自信心而导致学习暂时落后的学生，他们学习有困难、成绩不理想，但具有转化为优秀生的潜能。作为教师,我们要特别注意了解他们的特点及产生问题的原因,采取有效措施,做好他们的思想转化工作,变潜能生为优秀生。我就自己近二十年的英语教学经验谈谈

2、初中英语教学中潜能生的转化：摘要：英语教学 潜能生 严峻 有效措施 优秀生 转化一、了解潜能生，建立和谐融洽的师生关系。师生关系是学校教学中最主要的人际关系。受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，创造一个和谐融洽的师生关系，营造轻松、愉快的学习环境是重中之重。教学过程并不是简单的教师教，学生学的过程，而是伴随着教师与学生之间在理智、情感、和行为诸方面进行动态的人际交往过程。教师教学成功与否和建立和谐的师生关系是密不可分的。教师与潜能生的关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定受到潜能生所尊敬。那样就会增强他们的自信心，积极投入到与老师的课堂互动之中，进而以高度的热情投入学

3、习。那么，如何才能建立教师与潜能生之间和谐融洽的关系呢？我通常是这样做的：（一）建立良好的第一印象。 第一印象是中学生对老师的第一次最深刻、最清晰的直观感觉，它将长时间地镌刻在学生的心目中。每一个学生，尤其是潜能生，对一个新的集体、新的老师都会产生某种渴望，渴望得到老师的关注和理解，渴望自己在新的集体中能占有满意的“角色”。因此，老师给中学生的第一印象如何，能否点燃他们心灵深处的希望之火，将对中学生的成长产生重要的影响。当然，由于老师的个人素质不同，教育风格各异，建立良好的第一印象的方法也不尽相同。可以知识渊博见长，可以风趣幽默取胜，也可以亲切和蔼感人。我常给他们讲我的做人原则，请学生都讲讲他

4、们对学习的看法，他们渴望老师如何对待他们。一开始就和他们交心谈心，和他们达协议“课堂上是师生关系，课外是好朋友关系”，令他们敢于并愿意接近我。（二）逐步加深师生感情。 中学生对老师的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于老师的思想、心理品质和工作水平，逐渐加深师生关系。 课堂上不要吝啬鼓励性评价，我在课堂教学中正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错误，允许、容忍学生的错误，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，如，“你听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！这段时间你很会听课，怪不得你的作业中错误越来越

5、少。”“ 你听得真仔细，我还以为你可能会把问题答偏，想不到这么细微的地方你都注意到了。” “别急，再想想，你一定会答好！”“ 老师发现你不仅听得仔细，表达得也很好！”。“ 再想想，与正确答案接近了”等等。学生从老师那儿感受到的是热情的鼓励、中肯的提醒、有效的点拨他们喜欢老师，乐于向老师倾诉生活或学习上的喜与忧，乐于与老师共同努力，争取成功融洽的师生关系，孕育着巨大的教育“亲合力”，达到“亲其师而信其道”的效果。作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻松、自然的心灵对话，把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心，才能成为学生信赖的好老师，这样的对话是润物细无声.。作业评语也

6、有意想不到的效果 我在批改作业时，在作业上画一个笑脸，或写上几句话，特别肯定潜能生的作业，如“进步了，继续努力！”，“如果你把字写端正点那就更棒了！”前者给予肯定的评价，使学生受到鼓舞，增强前进的动力。后者对学生委婉地进行批评，比直截了当指出效果要好得多。英语作文是令学生最头痛的，作为英语老师，我曾经每批一次英语作文就“鬼火怒”一次，也曾痛骂过学生，可是学生非但没有写得更好，反而不敢写英语作文。后来我从最简单的开始，学生写对哪怕一句都给他们写好评语，而且用英语写，学生间相互问我写的是什么意思，慢慢的，潜能生都能写出几句通顺并且没有错误的英语句子。以巧妙的评语激发学生的写作积极性，并明确自己的成

7、功和不足，明确改进的方向，加深了师生情。（三）.尊重，信任和引导潜能生。每一位中学生都有自己的思想，而潜能生思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变过来，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生是老师与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。在我的课堂中就发扬教学民主。课堂教学中师生关系平等，要允许而且鼓励学生提出问题，说出不同见解，共同商讨。课堂中任何蔑视、戏弄、挖苦甚至责骂的举动和言词都会不同程度

8、地挫伤学生的自尊心和积极性，是不可取的。特别是当基础差的学生一时回答不出问题时，我总是耐心地启发他们或叫基础好的同学帮助一下，然后再请该学生“Repeat”，最后，我还是说声“So great,you did a good job”以示鼓励。（四）培养潜能生的课堂注意力 英语潜能生往往缺乏英语学习兴趣，在课堂学习中的一个主要表现是注意力分散，有时甚至老师讲到哪里他们都不知道，我总是经常走动到他们旁边，不厌其烦地微笑着提示他们。自习课上，他们自己支配的时间太多，他们的注意力更不容易集中，我通常布置给他们“简单的小作业”，完成后再布置，当面给他们讲析，评讲。有时单独给他们领读十个词，读了再写，每个

9、词先给他们写一遍，他们模仿着写，练出一手漂亮的书写。久而久之，他们的注意力有很大的提高，英语学习兴趣也大有提高。二、优化英语课堂组织形式，创设“自主、合作、探究式学习课堂”万物都有差异性，学生群体也是如此，由于先天素质和后天所处的社会文化环境、家庭背景等因素造成了学生的差异。学生在学习速度上确实存在差异，同样的内容，有的学生接受快，有的学生接受慢，而乡镇少数民族地区优秀生很少，大多数为潜能生，因此在教学过程中尤其是课堂教学中更要尊重学生的差异，发展潜能生的个性，那么如何组织教学，这就要求课堂教学组织形式不能一成不变，要通过改革来适应学生的发展，即实施差异教学，创设“自主、合作、探究式学习课堂”

10、。（一）优化课堂，激发兴趣。采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。学生英语成绩一旦落下，就会产生厌学情绪，潜能生更是不集中精力听讲，而且还会在课堂上捣乱，使教学活动受到影响。为了让他们喜欢上英语、感兴趣学英语，我采取了由易到难，由游戏到教学的方法，在轻松的环境中学习英语。潜能生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当潜能生回答正确时。我总是面常笑容地给予他们肯定，他们往往因得到认可而激动，我也为他们的一点点的进步而兴奋不已。这样潜能生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，潜能生的参与

11、意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长潜能生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将优生及潜能生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让潜能生在和谐轻松的气氛中学习。（二）帮助他们制定英语学习计划和目标。在学生学习英语的兴趣被激起的后，及时帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，接受新知识较慢，我就利用课余时间帮助他们做好课前预习计划，做到“笨鸟先飞”。在课后也及时的督促他们进行复习和巩固，督促他们背英语，从单词到短语到句子到对话，如：head-headache-have a headache-I hav

12、e a headache-A: Whats the matter with you? B: I have a headache。一开始不厌其烦地反复领读，然后在课堂上请他们个个起来读，并作出表扬鼓励。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，潜能生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对每位潜能生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。同时利用班级和同学的力量来帮助他们进步。鼓励优秀生主动与潜能生结对子，帮助潜能生进步。请优秀生

13、利用课余时间每天抽空盯着潜能生默写单词三次，每次五个词即可，每次默写前看着他们记十分钟之后立即默写。不断的加强班级凝聚力，使潜能生意识到为了班级荣誉致使他们一定会努力的提高自己的成绩，完成自己的目标，不拖班级后腿，他们有了存在感，并为自己感到骄傲，信心倍增，真正感到“I can make it”。三晓之以理，动之以情。（一）爱生如子在近十七年的教学生涯中，我始终以“关心爱护每一个学生”来鞭策自己，智力好，品质优，基础强的学生考出好成绩，那是理所当然的，我并不为之沾沾自喜，改变潜能生那才是值得骄傲的学生。 刚毕业时，我所任的表村中学初28班有个左手残疾的学生，由于自卑而学习较差，因家庭很困难想辍

14、学，我得知后，把他叫到我的宿舍，真心鼓励他，我对他说，“在困难面前退缩的人是懦夫，你应该坚强，勇敢的面对命运，著名物理学家霍金，全身瘫痪，但他却靠他惊人的意志力，造就了他伟大的一生。记住老师的话，只有自己才能改变自己的命运.”他听了都哭了，决定克服困难，坚持学习，刻苦努力，最后考上昆明一所残疾学校，大学毕业后在昆明工作，现在已有一个幸福美满的小家庭。另一位是一位调皮捣蛋的学生，小学时课余时间跑到山上赌博，上课睡觉，看故事书，刚进入中学时依然如此。有一次课上，我发现他看故事书，并走过去敲了他的桌子，连续三次，我将他的书撕得粉碎，他吹鼻子瞪眼的，捏紧拳头只差没有揍我，我说，“我会赔偿你钱的。”放学

15、后，我把它叫到办公室，先向他道歉，然后给他讲道理，他哭了，我跟他说我是我们村第一个女大学生，并鼓励他争取成为他们村第一位大学生，他说他会努力实现的。果不其然，通过他的努力，他实现了。调到团结中学的第二年，67班的一个男生，家住彝族高山片区，因为家庭特别困难而辍学了，我和班主任及几位老师去家访，当时他正在荞子地理干活，我们托人把他喊回来，他立刻捉了只大公鸡，我们劝他别杀，他硬是不听，我心想，“多有品质的学生啊！”回校后，我将他领到我家，跟他说我小时候家庭比他的困难几倍，但是我爸爸鼓励我，只有知识能够改变自己的命运，我并拼命读书，赢得了现在的工作。我说，“老师希望你也能像老师一样，不卑不亢，你一定

16、能成功的.”我并给了他一点钱，后来他考上昆明旅游学校，通过假期打工来供自己上学，三年后参加了三校生考试，顺利考上了大学。去年暑假他买了些水果来看我，告诉我他已考上大学，并且在中专期间就考了初级会计证，我真为他高兴极了。他说，“老师，如果没有您们的家访，没有您的鼓励，我现在还在荞子地里干活，太谢谢你们了！”是啊，学生们需要更多的爱，更多的鼓励，而不是无止境的批评与责骂。爱才能改变学生，尤其是潜能生。 （二）诚心配合家长，共同教育。 对于潜能生的转化单独依靠学校和教师是不够的，需要和家长密切配合，而教师与家长配合很好的难度较大。因为家长的职业不同、层次不同，教育孩子的观念也不同，要让他们都能与学校

17、“步调一致”，真的很不容易。（一）教师要理解家长对孩子的关爱之情。 在父母眼中，自己的孩子是最棒的。他们认为自己的孩子犯了错误，只是一时糊涂，孩子的调皮，是一种可爱。尤其我们这些寄宿制学校，家长每周和孩子呆一天半，许多错误他们都能原谅，甚至爱都来不及。因此教师要以一颗真诚善良理解的心耐心教育孩子，以此换取家长的信赖，和家长一起认真分析孩子的错误，一起研究帮助孩子纠正错误的方法。切忌责怪家长，甚至看不起家长而挫伤家长的自尊心。（二）教师要懂得与家长沟通的一般技巧。首先语气要委婉。先肯定孩子的优点，再指出存在的问题，先扬后抑。我班有一潜能生，因父母离异而性格古怪，不热爱劳动。我把我的书收到一大纸箱

18、里，借机请他帮我抬回家，在家里认真和他交心谈心，恳求他担任我班劳动委员，没想到他答应了，而且做得很好。有一次他参与谋划打架，之后我把家长请来，先当着孩子面肯定了他是一位出色的劳动委员，然后才谈及事情，谈了很多。最后我说“我们希望家长您能配合我，共同一致教育好您的孩子改掉不良习惯，相信他能够做得更好。”从此后这学生改变很多，学习进步很大，顺利考上高中。（三）没事也需经常和家长联系，可以利用电话、家访等形式向家长汇报学生在校的优秀表现，尤其是潜能生，让家长也能看到孩子身上的闪光点，等学生犯了错误，教师再去和家长沟通时，家长就会感觉教师是真正关心自己的孩子，也乐意配合学校和教师的工作，。用自己的真诚

19、与微笑拉近与家长的距离，用自己的真心感动家长，这样才能更好地与家长沟通，在教育孩子方面达成共识，形成教育合力，这对转话潜能生有很大作用。4 督促引导潜能生积极参与课内课外学习活动（1） 精心策划教学设计，切实达成教学目标。 教学设计是一个分析教学问题、设计解决方法、对解决方法进行试行、评价实施结果，并在评价基础上修改方法的过程。首先，教师要分析教学对象，即分析学生目前的学习水平处于什么样的层次。有些班级学生水平参差不齐，我在设计教学时根据不同层次的学生制定不同的要求，在实际教学中运用不同的方法。如在背书方面，学困生不要求必背，熟读即可，他们不会读时，请优秀生一对二或三领读，因此他们也不失学英语

20、的兴趣。中等生背简短对话及重点笔记，优秀生背所有内容及重点笔记。周末要求，学困生专抄写单词，中等生抄写并回来默写，优秀生做试卷及默写。根据学生的实际水平和他们的情感需要设计教学，使每一个学生都能在答对问题中感受到无比的快乐，并提高他们的学习兴趣。（2） 重视布置课前任务，适当分散教学难点。 新课程倡导任务型的教学模式，使学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式.实现任务的目标，感受成功;在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。课前向学生布置任务，为下一堂课教学活动的正常开展提供保障，这点至关重要。学生圆满地完成课前任务，课堂上绝大多数

21、学生都能积极主动参与，扩大提问面，学困生的问题简单些，他们也能回答对一些问题，大大提高了他们的自信心和积极性，会给课堂带来意想不到的精彩效果。教师要力求合理开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源;要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源;积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。（3） 精心设计活动内容，以多样化的课堂组织形式营造课堂气氛。 新课程标准倡导学生主动参与、合作、交流与探究等多种学习活动，改进学习方式，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，使学生真正成为学习的主人。师生互动、生生互动是当前

22、课堂常见的方式。教师要结合教学内容，精心设计能引起学生兴趣的话题，引发学生主动参与语言实践活动的欲望。在小组讨论中，教师应走下讲台，在各组之间穿梭，解惑释疑。与此同时，还应该注意观察小组中的那些弱势群体，给予他们特殊的关怀和指导。把他们安排在有优秀生的小组里，他们就能积极地动起来，在展示成果时，根据话题的难易度，让水平参差不齐的学生都能有表现的机会。（4） 注重教学过程评价，激发学生参与意识。 学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发，这种清感激发就是一种对学生的评价。语言本身就具备表情达意的工具性特征，因此，在课堂中，师生之间不仅仅有知识的交流，同时也有情感的沟通。对学生出现的与教师所提问题无关的回答或者想法不能简单地用对错来评判，我通常说，你的回答有点点偏差，如果像这样回答就更确切，不错，相信下次你一定回答得更准确。”教师应面向全体学生，关注每个学生的情感，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生树立自信心;倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学模式，最终实现培养学生的综合运用语言能力的总体目标。（5） 多提醒，少责骂。 在课堂上，难免有些学生睡觉，搞小动作，说话，甚至唱歌等，有时刚好碰到老师情绪差些，有的老师可能大骂，我也曾骂过，可是我发现，骂只会大大影响上课课，甚至影响其他学生，还会恶化师生关系。现在如果有学生睡