《荷花》教学设计

1、义务教育课程标准实验教科书人教版三年级 语文 (下册）荷 花教 学 设 计荷 花 （第二课时）1、 教材依据荷花一文是义务教育课程标准实验教科书人教版三年级语文下册第一组的一篇文章，作者叶圣陶。作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态色彩明艳、活生生的水中荷花画面，表达了作者热爱大自然的感情。二、设计思路这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景之中与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。课文语言优美，教学本课时注意引导学生抓住关键词句展开想象，体会关键词句在表

2、情达意方面的作用。如“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”“挨挨挤挤”一词突出了荷花的什么特点？“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”是什么样子呢？“冒”字用得好，好在哪里？除此之外，还让学生有感情的朗读课文，在反复品读之后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。第三自然段中“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”让学生说一说这一朵那一朵荷花是什么姿势，再加上自己的想象，使荷花的美姿更具体，更形象。再如：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”让学生想象一下活的画是什么样子的？画家是谁？表达了作者怎样的思想感情？再一次通过有感情地朗读课文，感受荷花的美姿。教学第4自然段的想象部分时，

3、我向学生提出：如果你也变成一朵荷花，想象一下，会有哪些动物、植物告诉你什么？从而激发了学生想象的兴趣。只有让学生把自己也比作荷花，并把荷花当作有感情的人来想象，才能体会到作者对荷花的热爱与赞美之情。教学最后一自然段时，我提出：作者在看荷花时，达到忘我的程度，说明了什么呢？这样的问题，让学生进一步体会作者陶醉其中忘我的心境。三、教学目标 1、有感情的朗读课文，感受荷花的美丽，体会作者表达的思想感情。 2、理解课文内容，体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象的阅读方法。 3、学习作者运用想象的写作方法，并在写作中实践。 4、培养学生爱美的情趣和热爱大自然的感情。四、教学重点 1、有感情的朗读课文，感

4、受荷花的美丽。 2、理解课文内容，体会作者表达的思想感情。五、教学难点 1、学习作者运用的想象的写作方法，并在写作中实践。 2、培养学生审美的情趣和热爱大自然的思想感情。六、教具准备 “荷花”挂图七、教学过程 （一）、朗读导入。 1、同学们，让我们随叶圣陶先生一起去观赏一池美丽的荷花。 2、请同学们分自然段朗读课文（板书课题，出示挂图） （二）、图文结合，抓住重点词语，深入学习课文内容。 1、学习第1自然段 （1）、指名朗读第1自然段。思考：作者为什么赶紧往荷花池边跑去呢？板书：闻到 清香 （2）、作者闻到清香之后是什么心情？迫不及待 （3）、你是从哪一个词语中体会出来的？赶紧 （4）、朗读指

5、导：应读出作者闻到荷花清香之后那种迫不及待激动的心情，读的时候注意“赶紧”一词应重读。 2、学习第2自然段 （1）、默读第2自然段。 （2）、启发学生思考提问：作者看到的荷叶是什么样子的？荷花有几种姿势呢？ 学生问答，教师点拨： 荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。 、荷叶的颜色。碧绿 、荷叶的样子？像一个个大圆盘 、“挨挨挤挤”一般用来形容什么？ 这里用了什么修辞手法？突出了荷叶的什么特点？形容人、拟人，荷叶写得生机勃勃，非常茂盛 、“冒”字用的非常好，好在哪里呢？突出了荷叶的密、多，还写出了荷花亭亭玉立、充满活力的样子。 提问：池塘里的白荷花又有哪些姿势呢？有的有的有的这个句式用了什么修辞

6、手法?突出了荷花的什么特点？拟人、排比，突出了荷花的姿态多 运用“有的有的有的”造句。 （3）、观察挂图提问：作者还可以怎样描写荷花的不同姿势呢？ 启发学生思考并作答。 方法指导：注意想象手法的运用。 如：有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自己的美丽；有的荷花昂着头、挺着胸，好像一个站岗的哨兵一样；有的荷花躲在荷叶的背后，好像一个害羞的小姑娘 （4）、指导朗读，读出喜爱之情，并背诵。注意体会荷花的不同姿势 3、学习第3自然段 （1）、朗读第3自然段，启发学生思考：从哪些句子中可以看出这幅画“活”起来？这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美 （2）、请同学们观察插图，说

7、说这一朵，那一朵荷花是什么姿势，再加上自己的想象，使荷花的美姿更具体、更形象。 启发学生思考并作答。 教师点拨：如：看看这一朵，花瓣随风飘曳，翩翩起舞很美；看看那一朵花骨朵还不停地点头，像在跟我们打招呼，很美；再看这些半开的，羞答答的，不肯把娇美的脸全露出来，也很美。 （3）、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”画家是谁？这里用了什么修辞手法？表达了作者怎样的思想感情? 大自然、拟人，热爱大自然的感情 （4）、指导朗读 读出你对荷花对大自然的热爱与赞美之情。注意读的时候，语速慢一点，语调低一点 4、学习第4自然段 （1）、师提问：当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼

8、前出现了怎样的奇特景色呢？作者忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。 （2）、师归纳：当我翩翩起舞时，一池的荷花都在舞蹈，而我停止舞蹈静静地站在那儿，蜻蜓和小鱼都与我亲热的说话作者的想象非常合理。 （3）、师提问：如果你也变成荷花，想象一下，会有那些动物、植物告诉你什么呢？把你想象都说出来。 （4）、学生汇报。指导学生展开想象，学生思想打开后，说话内容不必加以限制。 从以下几个方面启发学生回答：a、植物之间相互欣赏 b、动植物之间和谐相处。 （5）、指导朗读：带着感情朗读课文，注意体会作者陶醉的心情。 5、学习第5自然段 （

9、1）、启发思考：作者在看荷花时达到忘我的程度说明了什么呢？表达了作者怎样的思想感情呢？ 启发学生思考并作答。 师归纳总结：因为在看荷花的时候，作者把自己不自觉地当作一池美丽的荷花中的一朵了，沉浸在其中，感情高度投入，所以忘记了自己是在看荷花，说明荷花的美丽产生了巨大魅力。表达了作者热爱大自然的感情。 （2）、齐读第5自然段 （三）、总结课文： （1）、启发学生思考：谈一谈这一节课你都有哪些收获？ 指导学生从以下几个方面谈收获：a、文章的主要内容。b、文章的主题思想。c、作者的写作方法。d、积累优美词句。 （2）、学生回答，教师点拨：课文描写了夏日公园里一池荷花盛开的情景，以及我沉浸在此景之中与

10、荷花融为一体的感受，作者以丰富的想象力描写了荷花的清香，展现了一幅各具姿态的荷花图，表达了作者对大自然的热爱之情。 （3）、指导学生有感情的朗读课文。 （四）、拓展思维： （1）、搜集描写荷花的古诗，文章。 （2）、我会画：读完荷花后，你最想干什么？把它画下来。 （3）、我会写：请同学们留心观察我们周围的大自然，动笔写一写自己喜欢的一种花（注意运用想象，联想的方法）。八、课后反思 1、教学时要注意引导学生理解关键词句，体会关键词句在表情达意方面的作用。如：“冒”字用的好，好在哪里。“挨挨挤挤”一词一般用来形容什么？这里用了什么修辞手法？突出了荷叶的什么特点？ 2、启发学生联系课文内容进行想象。如：让学生加上自己的想象，“说一说这一朵那一朵荷花是什么姿态？”“如果你也变成一朵荷花，想象一下，会有哪些动物、植物告诉你什么？”从而让学生懂得富有感情，充满想象是写景文章必不可少的要素。 3、在指导学生有感情的朗读课文的同时，引导学生把荷花的各种优美姿态、作者看到荷花盛开的那种陶醉的心情及作者对大自然的热爱与赞美之情等表现出来。应结合课堂教学进行想象，教师引导启发学生把自己当作文中的主人公，好像自己来到了公园看荷花，亲眼看到了荷花的美丽姿态，体验到了主人公陶醉的心情。这样，学生就能自