教学设计（陈春燕）

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级二年级教学形式公办学校教 师陈春燕单 位广东省江门市江海区外海街道中心小学课题名称21、从现在开始学情分析识字教学在低年级的教学中占有重要的地位，我在第一课时的教学设计中非常重视培养学生的识字能力。针对本文的第2、3、4自然段的结构非常相似的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的个性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，指导学生阅读课文的方法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成

2、为学生的一种心灵的感受。教学目标1、学会10个生字，会认9个生字。 2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的话讲故事。3、了解课文内容，明白小猴子成为“万兽之王”的原因。4、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。教学过程一、 创设情境，初步感悟。 1、 动画引入，师问：今天森林里可热闹了，你们愿意跟老师到森林里走走看看吗？（师出示森林图。） 2、 自读课文，思考：森林里发生了什么事？ 二、 激趣，自学识字。 1、 创设投票情境。 2、 小组自学识字。 3、 检查识字情况。 三、 调动情感，朗读感悟。 学习第1自然段。 师：狮子看到这么多动物想当“大王”，于是它宣布：（出示句子）谁来当一回狮子大

3、王来读一读。（请一学生读；评一评。） 师：你们看狮子大王多威武呀，还有谁也想当一回狮子大王的？老师觉得能加上动作来读一定会更神气。（再找一生读） 学习第2、3、4自然段。 1、师：文中哪些动物上任了？2、自由读读2、3、4自然段。用“_”画出它们下的不同命令。 它们各自的生活习性是怎样的？ 生到黑板上贴出相应的句子。 3、 这三位“万兽之王”的生活各不相同，他们的想法也不一样， 他们上任后，发布了三条不一样的命令。（出示句子）请你们模仿他们的语气来读一读。（生自由读） 请一生戴上猫头鹰头饰，演猫头鹰大王来读一读（重点指导：神气极了。） 师：听了猫头鹰大王的话，你们有什么话要说？ 生自由发言。

4、师：能把你们的苦和累读出来吗？（指名学生读） 师：听你们读了后，老师也来苦一回。师范读。 谁愿意当心情激动的袋鼠。（生戴袋鼠头饰上台读） 师：听了袋鼠大王的话，小动物们你们有什么话起说？（生自由发言） 师：老师看你们直摇头，真无奈呀，你们能读出这无奈的语气来吗？（齐读） 谁愿意当活泼可爱的小猴子。 A生戴猴子头饰读命令，生欢呼。 B师：大家立刻欢呼起来。你还能说出“立刻干什么”来？生发言。 C师：看到你们兴高采烈的样子，你们为了什么而欢呼？生自由发言。 4、 师领读2、3、4自然段。 学习第5自然段。 师戴狮子大王头饰，宣布结果。 师：谁也想来宣布这个好消息？ 生同桌互读，指名读，齐读。 师：聪明的小动物们，想想狮子大王为什么只宣布小猴子当“万兽之王”呢？ 生自由发言。 四、师小结。板书设计21、从现在开始 (尊重别人) 猫头鹰 白天休息，夜里做事 议论纷纷，叫苦连天 袋鼠 跳着走路 直摇头 小猴子 住在树上，抓着藤条荡来荡去 立刻欢呼作业或预习作业： 1、 小组内分角色表演故事。 2、 收