构建网络环境下中学思想政治课互动式教学模式

1、构建网络环境下中学思想政治课互动式教学模式衡阳市八中 陈莉华关键词：网络环境 互动式教学模式 依据 特点 流程 优势主要内容：选择适当的教学模式，以提高教学实效，是中学思想政治课教学改革的重大课题。中学思想政治课必须克服教师上课满堂灌的模式，倡导互动式教学模式。本文重点论述了网络环境下，中学思想政治课互动式教学模式的特点、课堂流程设计、方法步骤和优势，目的是发挥网络环境的优势，培养学生参与能力，调动学生学习兴趣，提高教育教学效率。长期以来，中学思想政治课课堂教学存在一个严重误区，就是教师讲的越来越多，学生自主学习的空间越来越少，表现为教师上课满堂灌，课堂气氛沉闷，长此以往学生自主学习的能力差，

2、厌学情绪明显，学习效益低下。针对这种情况，适应计算机网络在学校的逐步普及，在课堂教学中，我尝试了采用互动式教学模式，探索网络环境下中学思想政治课的课堂教学新途径，并取得了初步成效。所谓互动式教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的互相影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。一、网络环境下互动式教学模式的理论和实践依据1、从教育学角度看，互动式

3、教学模式是建立在正确的学生观的基础上的，它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说，学生既是认识的主体，又是发展的主体；从思想品德教育来说，学生既是教育的主体，又是健康成长的主体。因此，激励唤醒、鼓舞学生的主体意识，是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。2、从心理学角度看，互动式教学模式注重激发学生学习兴趣，开拓学生政治视野。“兴趣是最好的老师”，当学生对某种事物发生兴趣时，就会乐于开动脑筋对它进行思考，教师在学生预习基础上，提出一些富有启发性、探索性的问题，引发学生的思辨，课堂气氛会由此变得十分活跃，从而打破“满堂灌”的沉闷的教学格局。3、从实践角度看，中学思想政治课教学的主要任务是

4、促进学生将所学的内容，在知情行几方面得到提高和发展。互动式教学会让学生在知识、能力、思想等方面在自学、讨论、启发程序中，通过学生自主学习，自由发表见解，不断增强自我教育的能力。二、网络环境下互动式教学模式的特点构建网络环境下的互动教学模式，以学生的自主学习为着眼点，以学生能力的提高为目的，遵循学生的认知规律，结合现代教学理论，体现“提出问题分析问题解决问题探究创新”的认知过程，使学习过程由“吸收、储存、再现”转向“探索、研究、创造”。为此，这种模式应具备以下特点：1、网络化：要充分利用计算机网络提供的各种功能，借助多媒体技术、网页浏览、文件下载、电子邮件、信息发布、教学课件等多种手段，发挥现代

5、网络技术在教育教学中的优势，建立网上虚拟学习环境、虚拟实验、网上题库等，利用计算机网络环境激发学生的学习兴趣，培养学生的科学探究精神，提高学生的学习能力，使计算机网络功能与教学目标有机地结合起来，为教育教学服务。2、互动性：教学模式要充分体现互动性，让学生参与教学，了解新知识的形成过程，通过师生互动、生生互动、人机互动，实现探究学习与德育实践互动、反馈与教学互动、理论与实践互动，使学生从“要我学习”向“我要学习”转化，从“我会学习”向“我要学会”转化，实现让学生在参与中学会学习的教学目标。3、探究性：在网络教学中，教师创设开放的问题情境，引导学生进入主动探求知识的过程，使学生围绕某类主题调查搜

6、索、加工、处理应用相关信息，回答或解决现实问题。网络教学改变了以往学生偏重于接受、记忆的被动学习方式，有助于学生形成主动探求知识、重视解决实际问题的积极的学习方式。因而网络教学客观上使学生从传统的单向式接受型学习向主动的选择性、创造性学习转变，逐渐形成课内知识与课外知识相结合，教师教授与学生主动探索相结合的教学模式。4、自主性：给学生充分发挥和想象的自由空间，淡化强制与约束，给予更多启发和引导，让学生积极主动地参与整个教学过程，是该教学模式的关键要求。利用网络交互功能，在明确学习目标的同时，提供可选择的学习方法、学习资源和知识检测练习，由学生自主选择，发挥他们学习的主动性和自觉性，强化学生的主

7、体意识，教师再通过网络，解答学生的疑难问题，对学生进行帮助和指导，随时调控教学过程，检测学习效果。5、层次性：在网络互动教学过程中，应根据学生的知识水平不尽相同的特点，提出不同层次的学习目标，提供充足的学习资源，创设宽松和谐的教学情境，给学生独立的思维空间，这在计算机网络环境下具有独特的优势。满足不同层次学生学习的需要，让不同层次的学生都有成功的喜悦。这也是“面向全体，因材施教，分类指导，全面提高”的教学原则的充分体现。6、协作性：教师与学生之间、学生与学生之间的协作贯穿于整个教学活动过程中。运用网络互动模式教学既为学生的个性发展创设适宜的环境，还可为学生的协作学习创造良好的空间，利用群体的智

8、慧，实现优势互补，会取得事半功倍的效果。如采用网上讨论、网上评论、网上答疑等形式，建立起学生与教师之间、学生与学生之间的一对一、一对多、多对多的联系。7、创造性：在网络互动教学中，更能体现对学生创造力的培养，利用现代教育技术的优势，在网络环境下，创设声音、图像、文字、动画相结合多媒体情境，激发学生的想象力、创造力、培养学生积极主动的探索精神，鼓励学生标新立异、推陈出新。三、网络环境下互动式教学模式课堂教学流程设计 根据 教学目标 整教师 互动教学软件 选择 网上资源 合 自主学习 教 学 师 生 协作学习（生生、师生） 适上 时网 点 网上交流（生生、师生） 拨引反 馈 导 学习效果测评四、构

9、建网络环境下互动式教学模式的一般方法步骤第一步，明确教学目标，选择网上资源，整合成互动教学软件。实施网络互动教学模式，教师的备课工作变的更加复杂，更有意义。教师不仅要熟悉教学内容，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件，这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等。把它们有机的整合起来，形成互动教学软件。并且，教师要对学生在利用网络课件上课的过程中可能出现的问题要作出适当的预测。第二步，以网络为依托，通过学生自主学习，教师分层指导，生生、师生的协作学习，交流讨论等形式充分发挥互动模式的优势，共同完成探究知识的过程。教师凭借教学目标，利用

10、教学中固有的知识，诱发学生的学习动机，让学生了解学习目标，以新旧知识的联系或冲突中引发学时学习需求，从疑问、分析到问题的解决，通过质疑问难，学习讨论等环节，实现自主学习，多向交流。教师利用网络课室操作平台对学生的学习过程进行监督，对存在的问题及时进行纠正，对遇到困难的学生及时提供帮助或帮助其寻找学习的伙伴，对可能出现的意外情况及时补救。做到学生根据自己的水平和学习要求进行个别化学习，教师适时辅导点评，分层指导。第三步，引导学生实践，组织网上交流，利用网络，从知识、技能、情感等方面对学生效果及时测评、反馈，实现探究学习与德育实践互动，反馈与教学互动。教师结合教学内容，选择一些社会重大热点问题、学

11、生关心的时事专题，或设置一些场景，形成实践课题，引导学生思考、分析、交流、讨论，最后写成研究报告或小论文，在网上发布，或在班级集体中交流，教师通过观察，了解学生学习信息，进行整理评估，及时发现问题，解决问题。学生通过网上交流，归纳总结学习心得，发布学习体会，并可以借鉴别人的学习方法，提高自己分析问题、解决问题的能力，学生在总结和交流中得到发展，体会到成功的乐趣，实现知识、技能、情感的升华。五、网络环境下，互动式教学模式的优势网络环境下互动式教学模式，是依据现代教学理论，发挥网络环境的优势，利用先进的教学手段，优化教学过程，提高教学质量，促进学生素质的全面发展。通过实践，我认为网络环境下互动式教

12、学模式，有以下几大优势：1、学生自主学习的能力得到培养和增强，创新能力得到提高和发展。传统的教育思想和教学方法，不同程度地束缚着学生的手脚，使学生处于消极、被动的状态，压抑了学生的主动性和创造性。互动教学模式让学生自发地主动学习，留给学生充分的自由，让他们自己发现问题，提出问题，并找到解决问题的方法，让学生真正作为主体参与教学活动，从认知、情感、行为上都能积极投入到学习过程中去，获得体验，增长智慧。培养了学生创新精神，提高了学生创新能力。2、有利于创建民主和谐的学习氛围，改善师生关系，培养团结协作精神。师生互动方式的转变实际上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由主动与被动的关系变成平等、和谐

13、的关系，信息技术的信息传递具有快速、隐蔽、灵活等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间增加更广泛、更民主、更有针对性的交流。教师通过网络可以观察任何一个学生的思考过程，能在更广泛的范围内掌握学生的反馈情况，能在更高程度上进行个别化教学和有的放矢的讲解。学生可以观察其他同学对问题的思考答案，可以在网络化的互动中快速进行情感的交流和思想的碰撞，师生和生生关系在网络的教学模式中发生了质的变化。3因材施教，促进学生个性品质的成熟发展和潜能的开发。传统的班级授课制是规模化、统一化、标准化的教育，无法顾及个体之间的差异。网络环境下，允许不同的学生沿着有一定区别的途径，去展开学习，教师可以与学生实现多种形式的对话，如对能力强的学生适当扩充学习内容，对有学习障碍的学生采取专门讲解，对自制能力差的学生采取必要的约束，使每个学生都能获得最佳的学习效果，真正做到因材施教。网络环境