敬畏自然 (2)

1、敬畏自然导学案 （第一课时）自学说明：本文是一篇议论性散文，观点较鲜明，通过讨论、质疑，挖掘观点与材料之间的因果关系，又通过品读、揣摩，理解哲理性语句的深刻含义，并学习运用，以期达到工具性和人文性的统一。学习目标：    1、读课文，利用工具书解决生字词。2、反复阅读，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点；感悟科学理性精神和人文关怀精神。学习重点难点：1、通过反复阅读，体会作者的感情。2、理解课文内容，了解作者的观点。学习方法：自主  合作  探究课时安排：2课时学习过程：第一课时一、导语提示：  &#

2、160; 大自然是人类之母，人类一直享受着他的恩惠，在她怀中壮大，高天流云、小桥流水、大漠孤烟、黄河落日无不给我们以美的享受。然而随着现代科技的进步，人类已破坏了自然，自然母亲已伤痕累累。看看漫天的沙尘，污浊的空气，脱皮空腹的山峦，日渐枯竭的水源这就是人类在“征服”和“改造”自然的过程中，接受自然回馈的礼物。人与自然到底是什么关系？人类又该怎样对待自然呢？今天就让我们走进并感悟严春友的敬畏自然，或许我们就会多一份爱护自然的责任。    请同学们根据以上材料内容谈感受：         

3、                                                  

4、             。（学生展示）二、请你认真朗读课文，扫除文字障碍：  1生字注音。鲲鹏 斥鴳 美味佳肴 咫尺 狼藉 呐喊 深邃 相形见绌 混淆 挖掘 蓬蒿2解释词语狼藉：     混淆:    深邃 :  自不量力:    相形见绌 :   精巧绝伦:   美味佳肴:

5、三、整体感知：（圈画每段关键语句，理清论述思路。请各小组同学通过讨论、交流并口头展示）    1、根据你的理解，你认为作者对待自然的态度是什么？    2、你认为“敬畏自然”的内涵是什么？    3、作者提出的主要观点是什么？四、合作使人快乐，探究使人聪明：（讨论、交流，小组自由展示）  1、再读课文，讨论交流下列问题：、作者为什么提出“敬畏自然”？、为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？五、挑战自己（质疑思辨）：教师引导：充满思辨的智慧是世间最美的花朵。本文就处处洋溢着智慧的火花

6、，那么你对本文的观点有质疑吗？（学生质疑，畅所欲言）如：、畏惧自然是否意味着不求进步、无所作为？、作者有没有否定现今人类科学的成就？、人类不可以改造自然？   列举你提出的问题：                                

7、0;                                                 

8、0;                         。六、拓展研究：教师引导：（黑板文字、语言交替展示）根据本文精辟的论述和理性的分析，你将如何把“敬畏自然、爱护自然”变成最实际的行动？              &#

9、160;                                                  &

10、#160;                                                 &

11、#160;         。    请就“敬畏自然”这一主题拟几条标语，向人们发出呼吁。                                

12、60;                   。七、师生小结：    通过今天的课堂你收获了：                         

13、;                                                  

14、;                                                  

15、;                                                  

16、;                                        （第二课时）学习目标： 1、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。 2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点并学

17、习运用。   3、了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识；提高认识自然、爱护自然的理性认识。学习方法：自主  合作  探究学习重点难点：  1、理清层层推进的论述思路，了解对比和反问的作用。  2、揣摩课文中富有哲理、形象的语言特点。学习过程：一、导语提示：通过上节课的学习，我们了解了人与自然的关系，更深刻地意识到了“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”。对于这样经典的文章，我们只了解了内容还远远不够，这节课我们要对文章的写作手法及语言艺术做一番探究或品味。二、再读课文，围绕文章的表达方式和论证方法进行探讨、交流：（小组

18、黑板展示）、本文从表达方式看有哪些特点？（圈点具体的句子，在课本上标注出来。）    、本文的主要观点是什么？作者是怎样推出的？ 三、语言品味，互动探究：（各小组讨论、交流，口头展示）1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句品味：（可以从句子的表达方法、修辞方法、内容、句式等方面品味。黑板展示）    例：   （1）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。“弟兄”体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的

19、。）   （2）我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？（理解：用了反问句。更有力地强调嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明是毫无理由、毫无资格的。） （3）                                 &#

20、160;                                                 &#

21、160;                                                 &#

22、160;                                                 &#

23、160;                              （4）                   

24、;                                                  

25、;                                                  

26、;                                                  

27、;                                                  

28、;                 （5）                                &#

29、160;                                                 &#

30、160;                                                 &#

31、160;                                                 &#

32、160;                                    2、学生自读这些句子，也可以写在摘抄本子上，再次品味语言之美。   3、你们也想写出优美的句子吗？通过以下练习能提升驾驭语言的能力：  （1）、你觉得

33、文中哪些词语很有特色，将它们抄写下来并写成一段话。                                              

34、;                                                  

35、;                                                  

36、0;                                                 

37、0;                        （2）、你觉得文中哪些句子很有特色，试仿写一个句子；                       

38、                                                  

39、                                                  

40、                                                  

41、                                              五、延伸拓展作业：长期以来，人类就宣称自己是“万

42、物之灵”，本文的作者却提出人类“只是大自然机体上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一样。”因此，我们应该平等的看待其他生命，去敬畏自然，爱护自然。通过本课的学习，你对人与自然的关系有什么更深刻的认识呢？以“人·自然·生命”为话题，写一段你的感想。                           &

43、#160;                                                 &

44、#160;                                                 &

45、#160;                                                 &

46、#160;                                                 &

47、#160;                                                 &

48、#160;                                                 &

49、#160;                                                                    &