新课标呼唤人性化评价36

1、 新课标呼唤人性化评价新课程需要教师教学方式与学生学习方式的改革，需要教师创造性地使用教材，需要教师有一定的课堂教学评价艺术，需要教师方方面面无私的付出. 。作为班主任，在对学生进行多元化评价的同时，也应向人心化评价发出召唤，人心化评价，即在对学生评价时教师应时刻遵循学生的身心发展规律，采取切实有效的评价策略，促进学生健康和谐地发展。“绿色食品、绿色消费、绿色奥运、绿色汽车、绿色环保”听到这些耳详能熟的词，使人备感亲切。是啊，绿色，生命的本色，绿色，给人以生机和希望。显然，这里的绿色已经不是赤橙黄绿青蓝紫中的绿色了，而是寓意这些行业以人为本，体现人与自然的协调发展。现代社会管理的发展趋势是：给

2、人以更多的尊重、更大的自主，让人的个性得到张扬，同时要求人有更高的自觉、更严的自律，也体现了人性化思想。在人类渴望人与自然、人与人和谐相处、互相促进，保持可持续发展的大时代背景下，教育界有人提出了人性化教育的思想。我们的教育越来越重视人的相互尊重、人格独立，重视人的相融态度与合作精神的培养，创造性才能的发挥，只有这样才能培养出适应信息社会发展要求的人才。 所谓人性化评价，就是在对学生评价时，以人为本，尊重人的本性，发展人的根本，努力使每一个人有所发展，成人成才，它的核心是发扬人的主体性格。小学教育是奠定学生良好人格品质，发展各种学力能力，走向一生幸福的起步阶段，而班集体又是培养学生各种品质、能

3、力的最主要的阵地。但在实际的教育中（包括学校和家庭）仍有相当多的空洞枯燥的说教，这与学生不断增长的自主意识之间的矛盾日益突出。在教育中，事倍功半 、劳而无功甚至事与愿违的事屡见不鲜。这就更加迫切地要求我们在班级管理中探索有效的管理方法。在近几年当班主任期间，本人尝试在班级管理中实施人性化评价教育管理，主要从培养学生具有自立的意识和能力，具有自我教育的意识和能力等方面进行了探索和实践 。 一、关爱学生，使学生学会认识自我 在新课改的春风召唤下，作为班主任，我们一定要切实转变教育观念，充分尊重并努力实现学生的生命价值，我们要多想一想能为学生做些什么，而不是强迫他们去做什么，帮助他们解决那些学习或成

4、长中所遇到的困难而不是故意设置障碍去刁难，对学生学习和生活全面关心，思想和纪律严格要求，带着这种心态去与学生接触，去成为他们学习中的伙伴，那么，你会发现他们都是十分可爱的，因为他们是有生命力的一个群体。老师恨铁不成钢的急躁性的拔苗助长，反而破坏了禾苗的生命力。每个人的内心深处都有着求取进步的愿望，学生是在乎老师的表扬和鼓励的。在工作中对某个学生的过激行为于自身可能是无所谓的，但这可能刺伤学生的自尊心，影响其人格品质的发展。坐在教室里的都是我们的学生，“有教无类，得天下英才而育之”是一大幸事。我们要多多关心学生，在乎学生，这是教育的基础。 小学生年纪轻，知识经验少，缺乏自我教育能力，这就有赖于老

5、师通过班集体对学生进行培养和训练。首先指导学生正确认识自我，使学生善于发现自己的优点，认识自己的不足，它是自我教育的起点，是自我教育的希望。为此，我设计了“说说我自己”、“评评班级之最”等班队活动。活动要求学生先找出自己的优点和缺点，再找出其他同学的优点和缺点，并在班级中找找自己的位置，评出班级之最，有“电脑天才”，有“舞蹈之星”，有“作文大王”，这使大家认识到，即使是最差的学生也有值得别人学习的地方，从而让每位同学都看到自己身上的闪光点，树立起学习的信心。还懂得了人人都有不足的地方，大家都应正视并改正自己的缺点。 其次，要让学生正确认识个人和班集体的关系，意识到自己是集体的一分子，自己的言行

6、不仅对个人负责，还要对班集体负责，从而激发学生自我教育的动机。为此，我们设计了主题班会“一个人有几个名字”。大家说：“在全班范围内，会说你是第几组的；在全校范围内，会说你是哪个班的；走出学校，会说你是哪个小学的”通过活动使学生认识到个人的行为与集体的荣誉有着密切的联系，一个人犯了错误会给集体带来很坏的影响，一个人做了好事会给集体添光彩。从中理解到自我教育的必要和重要性。 二、自主实践活动，张扬学生的个性 我们班主任也许都有这样的经历：某个同学在自己的学科中表现平平，甚至落后，但一开展活动，他在某一方面的才华显露出来真让人刮目相看。所以，在班级的教育方面也应该不拘一格，用多种方式和各种活动来发展

7、学生的智力和能力，仅仅靠课堂上老师的讲授，学生的生命是难以丰满起来的。能力不是靠教出来的，而是练出来的，不是纸上练出来的，而是亲自去实践形成的。作为班主任首先应为学生的成长悉心服务，尊重学生，理解学生，重视生命的价值，充分信任他们，为他们创造各种机会，让学生参加实践活动，张扬个性，完善人格。 （一）挖掘才能，使每个学生找到满意的角色 人才的存在是动态的，只有在集体的活动中才显露出来，并要通过不断实践锻炼，人的才能才会不断提高。作为班主任要善于发现学生身上的闪光点，并善于挖掘它，帮助每一位学生在班集体中找到一个合适的满意的角色。如我根据学生的不同特点，在班级设置了不同的岗位。谁能歌善舞，便委以宣

8、传委员；谁精通电脑，便委以电教委员；谁工作踏实、仔细认真，便委以生活委员这样因人而宜，让每位学生在班集体中找到了满意的角色，充分发挥学生的主体积极性，形成强大合力的班集体组织。 (二)发扬民主，使每个学生拥有机会 我通过调整班集体机构，把班上工作分解成若干个岗位，使人人都能得到一个相对固定的岗位，定期轮换。形成班上的事，事事有人干；班上的人，人人有事干，充分发挥了学生的主体作用。由于班级里的各项工作都分配到人，责任到人，班级中人人有事做，事事有人管；我管人人，人人管我。因此，即使班主任不在，也能按部就班，正常开展工作。在这过程中，班主任并非不管，而是仔细观察，发现其中的问题及时处理，并定期进行

9、总结和表扬，以增强学生自我管理的积极性和自觉性。 （三）实行一日班干部管家制，提供展示才能的舞台 学生干部是班主任的得力助手，是建设班集体的骨干力量，一个坚强的集体，只有建立一支得力的干部队伍，才能带动全班同学进步。我认为，得力的干部离不开班主任的培养，多数学生都可以当班干部，班主任应尽力为他们创造锻炼的机会。在这方面，我首先挑选一些各方面表现比较好，能力比较强、有一定号召力的学生，让他们作为建设班集体的第一批干部，力争为创先进班集体打好基础。苏霍姆林斯基说过：“教师只应当准备好建筑材料砖瓦、钢筋、泥浆等，而房子得由学生自己去造。”而我认为，在这个信息社会生活、成长着的学生，从网络、电视、书报

10、等媒体获得了大量的信息和知识，有些连老师都不知道呢。因此，只要你为他们创设机会，给他们实践的空间，他们不仅完全有能力去造房子，有时还能找建筑材料、和泥呢。我在培养和使用班干部中，更多的是放手让学生自治自理，在实践中锻炼提高。如：设计班会、拟订计划、批改发言、组织学习等。随着班干部工作能力的提高，更加放手让学生自己走路，让他们大胆实践，独立开展工作。例如让小管家做一周小结，让班长组织召开班干部会议，体育委员组织群体竞赛、文艺委员和宣传委员组织班会活动等。在自主的实践活动中，同学们自我管理的意识和能力都得到了提高。为了使更多的学生得到锻炼和提高，我根据班级工作特点，实行了“一日班干部管家制度”，每

11、天2人一组担任一日小管家，负责一日班级事务，管理卫生、纪律等，充分调动每位同学的参与热情，让每位同学尝试不同角色的变换，使每个学生都有表现自己的机会。这样，大家工作热情高，能够互相尊重和配合，在学习、活动中展开竞赛，使班里的工作生机勃勃。从实践情况来看，实施“一日班干部管家制度”，可把教育者对学生的要求较好地内化为学生自己的意识和行动，变“别人要我干”为“我必须这样做”，从而增强其掌握管理的自觉性。在这个舞台上，既可以充分张扬学生的个性，提高掌握管理的能力，又能帮助学生改正自己的缺点；既能使班干部树立职责意识，又能使同学们自觉遵守学校纪律；既可使学生充分认识自我存在的价值，又能增强主人翁责任感

12、。大家关心集体爱护班级，自觉管理班级、建设班级，做好事的多了，竞争的意识强了，上进的气氛浓了。一些家长讲，轮流当小管家，使学生有机会在集体这个大舞台上显身手，全面锻炼，增长才干，是一举多得的好事。 （四）利用丰富多彩的班队活动，让学生实现自身的价值 班会课是对学生进行思想教育的主要阵地之一，在班会课上我拚弃了纯粹的说教，而是创设情景，让学生自主搞活动，在活动中提高能力，增长才干。活动由学生自己策划，自己组织，自己评说，老师也是活动参与者之一。师生共同出谋划策，使学生在丰富多彩的活动中自由地表现，激活儿童思维的火花，让他们生动活泼地发展，体会到生命的乐趣，实现自身的价值。 1、定班规 班规的制定

13、，师生共同根据班级实际情况每人制定一条，由班委会筛选后宣布，同学们投票通过。由于是由同学们自己制定的，既切合我班实际，又有助于消除同学们的抵触心理，在学校生活中达到自律。在活动中，同学们的创造性思维能力提高了，竞争合作意识增强了，有了一种集体归属感。同时师生的共同参与，使同学们深深地感到，自己才是这个集体的主人，教师和学生在集体活动中共同和谐地发展。 2、主题班会活动 我们根据班级实际情况或社会热点问题确立主题，然后收集有关的材料，编排、设计，组织主题班队活动。例如，有一次，班干部李佩檑在管理班级过程中，遭受部分调皮同学的“弹劾”：“李佩檑下台。”作为班干部的她感到很委屈，我当时也很气愤，严厉

14、批评了这些学生，并对他们说：“你们没有权利让李佩檑下台！”但这些同学心里不服，说：“美国总统都可以弹劾，难道班干部就不可以吗？”我心里一惊，没错啊，平时我不是经常宣扬自己的“民主管理”思想吗？针对此事，我们开展了主题班会“你我他的沟通”。在班会上同学们通过演小品、讲故事、谈体会等形式达成共识：“有理须得让三分，尊重他人就是尊重自己，互相尊重是建立友谊的前提。”以后凡碰到矛盾冲突，同学们会将心比心，矛盾也就自然化解了；针对同学们因互相比成绩而使人际关系紧张的情况，开展了“对手，你好”的主题班会，使学生知道怎样进行公平的竞争、怎样看待友谊；针对部分同学爱上网玩游戏的现象，开展了“电脑游戏利弊谈”的

15、主题班会，通过精彩的辩论，使同学们对电脑游戏给学生带来的利和弊有了清楚的认识，同时也摆正了电脑游戏在学习生活中的位置；针对美英攻打伊拉克，开展“和平?关爱生命”的主题班会，深深地体会到了世界需要和平，生命需要关爱在活动中，同学们自己编写小品、相声，自己制作道具，自己布置会场，活动后，每位同学都能自己评价，有的评价自己在活动中的表现，有的评价活动中最出色的节目等。在自主的主题班会中，每个成员是那样的快乐，他们放松自然的心情，流露自然的情感，任意驰骋的思想，不正是完美人格的塑造吗？ 除了上述几项，我还引导他们走出班组、学校，走向街头、社会、工矿、企业，开展社会性活动。如“假日小队”、“手拉手活动”

16、等，通过参观、考察、采访、书信等社会实践活动，使学生在社会活动中体验到自己在社会中的不同角色，从而使学生对个体的生命、生存价值获得新的认识。 三、引导学生正确进行自我评价 自我评价是自我教育的重要方面。它既能使学生得到自我评价的反馈信息，又能加深学生对自己行为的自我认识，是深化了的认识过程。小学生评价能力的发展规律是，从“他律”到“自律”，从“效果”到“动机”，从“评人”到“评己”，从“片面”到“全面”。随着市场经济的发展，学生生活在一个复杂多变的社会里。社会现象的复杂性、学生见识的局限性及学生评价能力的发展规律，使得班主任必须要引导学生学会评价。例如：在起始阶段我让学生讲清事件事实以后，再谈

17、谈最喜欢谁，应该向他学习什么。对于班内的好人好事，老师要让学生评议，然后再表明自己的立场和意见。在积累了一定的评价经验后，要求学生不仅要评价事情的本身，还要评价事情发生的原因和后果；做好事的同学要讲讲事先想些什么，为什么要做这件事；做错事的同学也要说说做错的原因，认清后果。例如：我班有一名同学个性很强。有一次，上体育课时，与同学发生口角，体育老师批评了他，他不服气，出口顶撞。我了解了事情的经过后，我找他谈话，我没有批评，而是让他先说说事情的经过和自己的想法 。当他痛痛快快地把委屈诉说后，我先表示了对他的理解，同时我问他：“你想过骂体育老师时，老师的心情会是怎样呢？同学们会怎样看你呢？”通过耐心

18、的输导，他意识到自己当时情绪太激动，只想着老师冤枉了他，没有意识到对老师的不敬、不礼貌。后来，在“心灵之桥”中，他对自己的评价是遇事太冲动，表示以后要学会克制自己的情绪，选择合理有效的方法，只有这样才能解决问题。渐渐地学生能初步排除他律的影响，形成自我的价值观。在这个阶段，教育学生要会用联系的、发展的、变化的观点去分析别人或自己，并能做出正确的评价。 四、培养学生的自我激励能力 激励感情是进行自我激励的重要内容。人的活动，特别是创造性活动的完成，都需要有人的感情支持。一个人在完成了自己预定的计划，做出了某种成绩之后，以一定的活动方式，自己对自己进行奖励，能使自己更深刻地感受到成功的快慰，进而激励自己继续努力。 首先我引进竞争，促进参与。因为有了竞争，班级就能充满活力，充满朝气。在班集体建设中，鼓励学生参与活动，开展各种各样的竞争，可促使学生不断地激励自我，肯定自我。其次让学生诉说成功，获得自信。每一个人都有想得到别人承认的愿望。让学生把自己的成功告诉同学或父母，可使学生从他人的肯