小学数学课堂高效体会

1、小学数学课堂高效体会 如何实现小学数学课堂高效 数学是一门基础学科。如何以最少的时间和精力而获得最佳的课堂教学效果，是每位老师一直在努力追寻和探讨的话题；也是目前课程改革研究的重点。在平常的教学中，我也一直在实践，以打造小学数学课堂高效为目的。现谈谈我的肤浅体会。 一、细心设计教学预案是高效课堂的前提。 要提高课堂教学效果必需有一个完整的教学预案。而要设计一个完整、合理、实效的教学预案，可从以下几个方面进行： 1、全面了解学生，因人而教。 学生是一个个独立的个体，他们之间的差异很大。大多数学生在学习中最喜爱受到老师的夸奖，因而老师要了解每个学生的个性特点，设计符合学生年龄特征的活动型的教学预案

2、。同时，学生所处环境各不相同，学生的认知基础和已有学问储备也各不相同，教师在设计预案时，要考虑到学生的认知基础，尽可能地从实际中提出数学问题，让学生感知数学学问来源于生活，又应用于生活，从而熟悉到数学学问对现实生活的实用性。并从日常生活中提炼出一些数学问题，让学生用所学学问去解决生活中的很多实际问题。在这个过程中，教师还要兼顾到学生已有的学问储备，准时调整自己的教学预案，有针对性的对学生进行辅导，落实好学问的迁移和培优辅差工作。 2、专心研读教材，精确把握教学要求。 在设计教学预案之前，教师要专心通读教材，把握教材中的学问体系结构，搞明白各章节在体系中的地位及作用。在弄通教材的基础上，专心学习

3、教学要求及课程标准，研究所配发的作业练习题，从而明确该讲什么和什么是重点，如何抓住和突破重难点，做到胸有成竹。然后整理出脉络清楚的讲授思路及程序，包括新课导入、课堂提问等环节。 二、营造和谐氛围，构建以导为主的课堂模式是高效课堂的关键。 数学课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高追求。这就要求教师营造和谐、民主的课堂氛围，让学生在交流互动中学习，在动手实践中亲历学问的探索过程，在合作交流中理解把握学问。怎样构建以导为主的和谐课堂呢？可从以下几个方面入手： 1、 合理

4、创设以疑激趣的教学情景，营造愉悦的学习氛围。 数学学习不仅仅是一个熟悉过程，更是一种情感过程。如何培育学生学习数学的兴趣呢？首先，以学生为 主体营造和谐愉悦的课堂气氛。如利用现代教学手段、多媒体课件，让教师授课的内容变得新奇好玩，直观形象，从而让学生感兴趣，以调动学习的积极性。其次，建立公平民主的师生关系，加强师生情感交流。因为教师在课堂上的个人心情对学生的影响尤为重要，不能认为自己是课堂的主宰，而要把自己融入到学生当中，以真诚的笑容面对每一个孩子，主动当好引导者，让每一个孩子都以良好的心态参与到课堂学习之中。对于学习困难者应更多地赐予鼓舞，帮助他们树立学习的信念，准时发觉他们思维的“闪光点”

5、赐予鼓舞，以激发他们的求知欲和学习热忱。 2、巧设问题情景，激发学生的学习兴趣。 在情景创设上，教师可以将故事、谜语、游玩等引入课堂，也可以让学生自己动手操作。例如我在教“分数的基本性质”时，讲了唐僧师徒西天取经“分西瓜”的故事。提出了“猪八戒吃3分之1块，孙悟空吃6分之2块，谁吃的多？”的问题，学生觉得很好玩，并急于想了解，于是因势利导，引出教学内容，进入到新学问的学习中。可见，教师在课堂教学中应力求将数学问题还原为生活中常见的、感兴趣的、能理解和接受的问题，也就是将数学“生活化”。这样学生不仅能把握数学学问和技能，也能把数学学习同现实生活联系起来。当然，老师提出问题后要留意给学生独立思索的

6、时间，让学生大胆尝试解决问题，以便更好地培育学生的思索能力。 3、注意动手实践，培育提高创新能力。 高效课堂教学必需让学生积极主动的参与到学习活动中去。因而，在数学课堂教学中，教师要为学生营造积极参与学习的机会，让学生通过自主实践、探究，在触摸中感知、理解和把握数学学问，将所学学问消化，融会贯穿。如在教“长方体的表面积”时，让学生自己剪开长方体或正方体纸盒，初步感知平面绽开图，然后自己结合实际看图，找到相对的面和长宽高的关系，从而理解表面积的计算方法。这样既调动了学生的学习积极性，又有利于学生感知、理解新学问，同时也促进了学生学习能力和课堂教学效果的提高。 三、良好的学习习惯和能力的培育是课堂

7、高效的保障。 小学阶段孩子们正处在培育习惯的关键时期，教师要结合上进心培育学生良好的学习、生活习惯。好习惯的形成打算学生上进心的定向，而学生的上进心是教师组织教学成功的必备条件。其次，培育学生的责任心也要从良好习惯入手。因 而教学中，教师要引导学生专心听讲、积极思索、专心审题、按时完成作业等，渐渐形成自觉、主动、专心的学习习惯。这些都是高效课堂的基础保障。 学生是正处在发展中的人，对小学生来说，最重要的是学会学习、学会思索、学会发觉、学会创造。为此，教师有必要更新观念，让学生在把握数学基础学问的同时，学生的思维能力、观看能力和自学能力也得到培育，激发学生内在潜力，促使学生积极主动地去学习。同时还要注意课堂拓展延伸，培育学生应用学问的能力，变被动学习为主动学习。可以给学生留感兴趣的创造性的作业，留少而精的有挑战性的作业，既巩固新知又不加重负担。课后复习给足学生总结、探索、发展的空间，以提高他们学习的兴趣，培育他们发觉问题的能力。教师还要不断地将数学学习的方法纳入到学生的认知结构中，