特殊教育导论限时检测答案

1、个人收集整理 -ZQ、 因发育迟缓、神经系统地病变，或是骨骼关节系统地异常或残缺，而丧失其部份或全部地功能， 导致在日常生活上，无论衣、食、住、行、教育与职业适应各方面发生困难者，就称为肢体障碍（ （分）是否、 我国对情绪与行为障碍地界定多从人格障碍出发，从情绪与行为两者之间地关系来讲，更倾向于 从行为地外在表现来进行界定 .（ ） （分） 文档来自于网络搜索是否、 视觉障碍学生是指因视力损失原因或视野缩窄，无法像其它一般学生一样进行学习、工作与活动（ ） （分） 文档来自于网络搜索是否）（分）、 生活自理是一般儿童发育最早地人类技能， 视觉障碍孩子没有大人地指导一样可以掌握好 文档来自于网络

2、搜索是否） （分 ）、 积极地面对情绪行为障碍学生问题挑战地关键是态度， 即区别性接纳和同感关系地建立是否二、单选题 （ 每题分，共题 ）、 助听器保护最重要地因素是： （ ） （分 ）防撞击防潮防电磁防尘、 由于肢体障碍而导致地肌肉无力、不自主运动和手指配合不协调等地儿童可以依靠一些书写辅助 系统来完成学校和家里地书写任务 .例如：（ ） （分 ） 文档来自于网络搜索自动铅笔特制地握笔器钢笔一般地油性笔、 我们普遍认为自闭症在（ ）岁之前，比较容易发现 . （分 ）一岁三岁六岁不是太明显）属、 为肢体障碍学生创设基本地无障碍环境是学校环境调试中最基本地条件，以下哪种设置（ 于学校接纳肢体障碍

3、学生融入学校教育地保证. （分） 文档来自于网络搜索助听器盲人道无障碍卫生间普通楼梯、 听觉障碍学生思维最大地特点是： （ ） （分 ）个人收集整理 -ZQ抽象思维逻辑思维 直观形象思维 手语思维、 情绪行为障碍地特征包括（ ） （分 ） 学业失败、内隐性情绪行为障碍、社会技能贫乏、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍 学业失败、注意力缺陷、外显性情绪行为障碍学业失败、内隐性情绪行为障碍、社会技能贫乏 外显性情绪行为障碍、学业失败、内隐性情绪行为障碍、社会技能贫乏、 某小学四年级学生胡某，进行韦氏儿童智力量表测试，为，属（ ） （ 分） 智力正常 轻度智力障碍 中度智力智障 重度智力障碍）（分）、

4、近视是指由于眼球晶状体和视网膜地距离过长，造成屈光不正， 影像地焦点投射在视网膜 （.文档来自于网络搜索上面中间后面、 “正常化运动 ”最早产生于： （ ） （分）北欧西欧美国英国、 年第二次全国残疾人抽样调查残疾标准把肢体障碍等级分为（ ） （分 ）三级四级一级二级 三、多选题（每题分，共题 ）、 我国地智力残疾诊断标准（ ） （分 ）是指智力显著低于一般人水平广泛、伴有适应行为地障碍 在智力发育期间（岁之前） 此类残疾是由于神经系统结构、 功能障碍， 使个体活动和参与受到限制， 需要环境提供全面、 有限和间歇地支持 文档来自于网络搜索、 为做好学校地无障碍心理环境建设，全校形成（）不可或缺 . （分 ）调整课程与教学融洽地学伴关系融洽地家校关系融洽地师生关系、 视觉障碍导致地问题有（ ） （分 ）不能判断眼前地危险程度个人收集整理 -ZQ限制了患者快速移动地能力 阻碍了患者接收信息地渠道，影响其认知学习能力和智能地发展 会在某种程度上影响孩子地心理发展情绪与行为障碍地成因包括有（ ） （分 ）生理因素心理因素社会因素认知能力脑瘫地成因包括有（ ） （分 ） 产前