新课标下高中英语课外阅读探究

1、新课标下高中英语课外阅读探究阅读能力是人类汲取知识所必备的基本能力。在这个信息社会里，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，并从中获得必要的知识和信息，是格外重要的。阅读教学在外语教学中历来受到重视。在普通高中英语课程标准中，我们可以清楚地看到英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径，其教学目的都是侧重阅读。而阅读能力的培养，则是中学英语学习的重点和难点，更是近年高考考查的重头戏。历年的高考试题说明都特别强调突出了阅读的重要性。因此，阅读能力的培养在英语学习中是举足轻重的。但是，阅读理解能力的提高需要量的保证,才能有质的效果。可见，阅读理解能力的培养仅仅限于课堂教学是远远不够的,因

2、而课外阅读是提高阅读能力的重要补充,在新的课程标准下愈来愈彰显出其潜在的功能。 一、教师要走出误区，重视课外阅读 高中英语教学大纲明确指出：“要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”英语教学大纲对于课外阅读的特别提出，实际上是对我们外语教师提出了更高、更全面的要求。大纲里所提到的课外阅读即泛读。泛读是让学生独立阅读，但又不是“放羊式”的阅读，而是要在教师有目的有计划有方法的指导下进行的课外阅读。所以，课外阅读不仅仅是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题，还是教师和学生对待其态度的问题。 二、以教材为本，开发阅读资

3、源 牛津高中英语所选择的材料包括各种题材和体裁，具有时代感强、信息量大等特点，Reading后还有相关题材文章的ReadingStrategy，这些都为培养学生的阅读能力提供了必要的条件。新教材的选文不再是封闭性的，不论是以主题设计还是以单元设计，都呈现出较大的弹性和开放性。以模块八为例，全书共分为4个单元，4个主题：亲近文学、音乐语言、艺术世界、电影文学。我们来分析一下第一单元：Unit1Thewrittenworld,本单元的能力目标就是培养学生阅读文学评论的能力，因此，本单元不仅谈到了许多世界著名的伟大作家、诗人，如狄更斯、莎士比亚、曼斯菲尔德、济慈、彭斯，而且更多地谈到了他们的经典文学

4、作品，如狄更斯的远大前程、彭斯的一朵红红的红玫瑰，莎士比亚的罗密欧与朱丽叶、济慈的夜莺颂等。由此看来，本单元潜在的要求是要鼓励学生去涉猎这些经典文学名著。教师要结合课本知识开发阅读资源，开展英语文学阅读指导，为学生开辟一个崭新的学习天地。 “开发课程资源，拓展学用渠道”也是英语课程标准所倡导的重要理念之一，所以外语教师必须适应这种新的教学模式，响应课程改革的号召，积极开发课程资源，加强语言学习与社会各界的联系，把功夫下到课堂之外，利用好各方面的资源，为学生的学习服务，提高教育教学的效果。如果外语教学仅仅是照本宣科，教完课文完事，这样是达不到课程改革要求的。 三、利用课本资源培养阅读兴趣 阅读是

5、要靠兴趣的，可是学生的读书兴趣来自哪里？教师要根据教材中的阅读文章和学生的求知好奇心，精心准备课外阅读材料，然后巧妙地结合课本资源激发学生的阅读兴趣，有层次地引导学生从多读、爱读到会读，从而建立起英语阅读的自信心和愉悦感。同时通过广泛开展各种活动，如进行课前名作推荐演讲活动，组织佳作欣赏会、读书心得会，奖励同学们多读书，使学生在活动中产生“需要”，产生阅读兴趣。当然，学生阅读兴趣的培养，并不是一朝一夕的事情，它需要教师根据学生的实际阅读能力，于每一节、每一篇课文的教学当中，不断地激发兴趣，并使兴趣不断地发展，而达成阅读志趣，进而成为终身阅读者。 四、指导学生进行课外阅读的主要措施 “施教成功，

6、贵在引导”。教师的引导作用在课外阅读中尤其重要。 1首先要培养学生正确的阅读价值观念 教师的首要的任务就是要培养学生正确的阅读价值观念，让阅读成为学生的自觉需要。课外阅读是一种有着丰富的价值内涵却又是很容易被轻视的活动，更需要用思想导航，用思想来提升境界。因此，教师必须让学生懂得课外阅读的重要性。 2规范阅读要求，使学生有章可循 如从高一开始每周、每学期要完成一定量的课外阅读，派专人调查记录，并筛选出优秀书目供同学们共享。这样做的目的是有效地促使学生保质保量地完成课外阅读任务，帮助学生将课外阅读持之以恒地继续下去，同时又可避免“三天打鱼，两天晒网”的现象。 3.推荐优秀的课外阅读材料 课外阅读

7、材料要以教材为本，根据高中英语所涉及到的：人与人、人与自我、人与自然、人与社会、人与国家、人与世界、人与文化等领域设立主题单元，开展专题阅读。要求主题彰显、作品经典、文章体裁多样化、题材涉及面广、可读性强。选材也应贴近学生的生活符合学生的阅读心理，具有鲜明的时代特征。 4.提倡“好读书，不求甚解” 指导学生要善于从上下文去揣摩字、词的语境义。不理解的地方可以暂时跳过。逐渐培养整体阅读意识。一旦阅读达到相应的量，阅读能力自然就会有质的飞跃。 5.培养学生良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是有效地阅读的基本保证，两者是相辅相成，密切相关的。要养成良好的阅读习惯，应从以下几个方面着手培养：(1)按意群阅

8、读，扩大视幅。阅读理解思想的基本单位是意群组成的句子，在阅读中实际运用就是按意群阅读。切忌出声阅读、指读、回视及头部摆动等。(2)少用或不用词典。在阅读时切忌查字典，其一是影响速度、其二是时读时查，读读停停，不利于理解文章的信息内容。唯一的解决办法就是学会猜测词义，掌握猜测技巧。 最后，在培养学生阅读能力的过程中，还应注意到影响阅读理解的相应的背景知识。教师平时要注意引导学生多读一些有关文化背景的英语文章，不仅能了解到有关的知识，也训练了阅读能力，一举两得。 “听到的终会忘记，看到的才能记住，亲身体验过的才会理解”，开展课外阅读指导，就是为了使学生变被动接受为主动参与，以期达到叶圣陶所说的“教，是为了不需要教”的要求。不仅如此，而且会将学生引领到瑰丽多彩的英语文学的殿堂，陶冶审美情操，培育人文精神，提高语言素养。 总之,在新课标理念下,英语课外阅读的意义是不可估量的。事实也证明，学生阅读能力的提高实际上不是教师在课堂上教出来的，而是在教师指导下靠学生课外自学、自修而成。前苏联教育家苏