昆山裕元学校个人微型课题

1、昆山市裕元实验学校个人微型课题申报表微型课题名称 小学生自主开展校园足球比赛的可行性分析 学校主课题 商住小区群配套学校自主发展的研究 课题主持人 朱雯 所属年级组 体育组 申报日期 2018年3月 昆山市裕元实验学校2018年3月一、课题研究人员基本信息课 题 研究人员基本信息姓 名朱雯性别女民族汉出生年月1989.1行政职务专业技术职务研究专长最后学历研究生最后学位硕士电 话“十 一五” 期 间 教 育 科 研 情 况论文或论著论文或论著名称发表论文（或出版论著）的报刊（或出版社）名称及日期课 题 组 合作人员姓 名工作单位专业技术职务研究专长课题组内分工顾云波裕元实验学校曹萍裕元实验学校

2、朱雯裕元实验学校二、课题研究设计与论证方案（一）研究背景足球是三大球之一，是世界影响力最强的项目，也是培养团队集体性意识，开展全民健身、跻身世界体育强国行列的重要环节。而足球进校园的策略完全符合“全民健身”、“素质教育”、“全面发展”等的理念，符合目前我国人民对体育文化的需求，它能够在很大程度上提高学生身体素质的同时，培养学生的综合素质、团队意识等能力。小学生活泼好动，足球比赛是一种娱乐性较强的运动，深受小学生 喜爱，在小学体育足球教学中培养学生自主开展校园足球比赛具有得天独厚的优势。在我们的新一轮体育课程改革中，应该如何适应素质教育改革的要求，充分发挥学生的主体性，培养学生的自主学习能力，已

3、经成为当前体育学科教学改革的主要任务之一，也是我们的小学体育课程改革面临的必须要尽快解决的重要问题之一。（二）课题的核心概念及其界定自主学习能力是指学生的自我调节学习能力，是学生己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学结果的一种学习能力。自主学习既需要内在的必要条件，需要外部的支持条件。 学生学习能力的高低，不仅影响运动技能的成绩，且对以后终身体育学习产生深远的影响。但要想在体育学中更好地培养学生的自主学习能力，就是要建立一种学生自学习的体育教学模式，突现学生的自主学习过程，最大限度地给予学生自主学习的机会。增强学生的内在体育学习动机，丰富学生的体育学习策略等教师应掌握一些具体的促进

4、学生体育自主学习的方法。（三）国内外同一研究领域现状、本课题研究价值与创新之处本课题研究现状：1. 我国小学校园足球的开展，主要是基于青少年体质的下降以及我国不太乐观的足球现状的背景下所催生的。 在2009年，我国体育总局以及教育部联合发布了关于开展全国青少年校园足球活动的通知，通知要求各地要有针对性地在初中和小学阶段大力推“校园足球活动。校园足球活动是一项十分有益的育人工程其不仅可以极大地促进小学生的足球专项技能的提升还充分考虑学生的身心健康，以促使他们综合素质水平的提升因此，在我国开展校园足球有着十分的必要性。长期以来，广大小学教师偏重于“灌输式”教学、“保姆式”教学，总是搀扶着学生“摘果

5、子”，学生完全处于被动、消极的地位。在课堂教学中，总是重知轻能、重教轻学，使得课堂教学出现高耗低效的局面。近年来，随着课堂教学的改革，培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。教师要让学生成为教学过程的积极参与者，发挥学生的主动性和创造性，让学生真正成为课堂教学的主人。明确提倡自主学习的主张可以追溯到本世纪70年代美国。在我国“自主学习”问题被国家教育科学“九五”规划课题确立为重要研究内容，这表明它的重要性及其在理论界的广泛共识。目前，在一些中小学，学生自主学习能力培养的研究已经取得很大成果，比如江苏的“洋思中学”所实行的“学案导学，先学后教，当堂训练”，以及“堂堂清，日日清，周

6、周清”等，这些教学改革都是以自主学习能力的培养为基础的。山东的杜郎口，江苏的东庐中学等都在“自主能力培养”等方面取得了成功经验，这些学校的成功给了我们很大的启示：中小学生自主学习能力培养已是刻不容缓，自主学习已经成为学生必需的基本能力，受到不同时期国内外专家同行的认可，这是大势所趋。2. 国内学者相关研究文献资料：（1）徐 丹，郎 健，王长权 . 比赛教学法在小学足球教学中的应用 J.中国学校体育，2011，（3）.（2）小学语文自主性学习研究 刘奔著，光明日报出版社，2009年4月（3）基础教育课程改革纲要，中华人民共和国教育部制定，北京人民教育出版社，2001年（4）张 勇 . 小学足球教

7、学中运用比赛教学法的探讨J.文体用品与科技，2014，（20）.（5）童林重庆市涪陵区小学校园足球开展现状与对策研究J科技资讯加14，(33)：（6）浅议新课程背景下自主探究的学习方式，傅晓，中国科教创新导刊，2008年（7）胡翔衡阳市校园足球发展现状与对策研究J体育世界，2015，(02)：本课题研究创新点及突破之处 本课题的研究，期望在以下几个方面取得一些成果：一是找出我校开展自主校园足球比赛的弊端；二是分析提高学生自主开展校园足球比赛能力的方法，三是全面提升教师素质研究。     （四）理论依据1. 人本主义教学理论该理论是美国的卡尔.兰

8、塞姆.罗杰斯以存在主义哲学和人本主义心理学为基础提出来的。他认为，当代世界是一个加速变化、充满矛盾和危机四伏的世界。教育应该把学生培养成富有灵活性、是伊宁和创造性的人，教育应该注重具有主动性、独创性和能够实现自我价值的人。2. 元认知理论 该理论由美国心理学家弗莱威尔于1976年在其认知发展中首次提出。元认知是认识主体对认知活动的自我意识和自我监控。它由元认知知识、元认知体验、元认知监控组成，元认知知识是学习提供的前提，是促使学生从“学会”到“会学”的关键。3. 构建主义学习理论（1） 构建主义的学习观学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信

9、息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。（2） 构建主义的教学观 建构主义者认为：教学应在教师指导下以学习者为中心，应加强学习者的主题作用。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者，成为学生学习的高级伙伴或合作者。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。（五）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究的目标： 通过对我校学生自主开展校园足球比赛的可行性分析，了解我校学生足球运动的基础，切实转变学生被动接受式学习为主动式的学习状态，培养他们的自主学习能力，从而探讨如何提升我校学生自主开展校园足球比赛的能力，全面提高学生的综合素质。研究的内容：

10、1. 对我校学生的足球运动基础、学习方法、学习习惯等实际情况的调查研究。2. 对本校教师在体育教学中存在的一些具体问题作调查研究。3. 对我校场地设施、体育课及课外活动时间、学生个人运动时间的安排进行调查研究。4. 在语文、数学、英语、美术、科学等学科教学中培养学生自主学习能力，探索建立自主创新学习课堂的方法和途径。研究的重点：（1） 从我校学生足球运动的基础、场地设施条件、教师的配备等方面分析我校开展足球比赛的条件，（2） 转变教师观念，树立以学生发展为中心的思想理念。教师观念的转变是确保学生主体地位得以实现的前提和保证，教师观念的转变是基础，在教学中，树立以人为本的理念和思想，吸收新的教育

11、理念。发挥教师的主导作用，重视学生的主体地位。（3） 结合学校条件和学生现阶段的身心发展特点，运用教育学、教育心理学以及体育学科的特性进行综合统筹的教学策略的设计。针对不同年级学生的身心发展规律和认知特点，采取不同的教学策略和教学设计。以满足学生的现实需要。（三）合理运用一定的教学策略和方法，避免过分拘于形式，以切实提高学生自主开展校园足球比赛的能力。进行及时的反思，经常性的反思。不断改进教学策略。（六）研究的思路、过程与方法研究的思路： 本课题的研究主要分析我校学生自主开展校园足球比赛的现状及其存在的问题，以足球学习活动为载体，建立民主平等、互动的师生关系，创建自主开展校园足球比赛的学习的环境，以转变学生的学习方式，培养学生独立自主的学习意识和学习习惯，大面积提高体育教育教学质量，全面提高学生的素养。研究的过程：第一阶段准备阶段（2018.32018.4），制定实施方案，宣传掌握实验的基本方法。第二阶段实施阶段（2018.42018.5），进行实验操作，不断总结经验，修订方案，保证实验的顺利进行。第三阶段总结阶段（2018.52018.6），总结提炼成果。研究的方法：采用测评法，文献研究法、比较法、行动