人教版八年级物理下册教材研说

1、岳阳市永济中学 袁玲研研 说说 内内 容容1.总体培养目标总体培养目标2.三维课程目标三维课程目标3.新课程基本理念新课程基本理念4.编写体例，编写意图编写体例，编写意图5.教材内容及内在逻辑关系教材内容及内在逻辑关系 6.本册在初中学段的地位本册在初中学段的地位.7.学生现状分析及策略学生现状分析及策略8.高效课堂标准高效课堂标准9.我的教学感悟我的教学感悟全面提高学生的科学素质三维课程目标三维课程目标 注重全体注重全体学生的发学生的发展展从生活走从生活走 向物理向物理注重科注重科 学探究学探究注意学科渗注意学科渗透透构建新的评价构建新的评价体系体系 改变学科本改变学科本位的观念位的观念从物

2、理走向社从物理走向社会会提倡教学方式提倡教学方式多样化多样化关心科技发关心科技发展展促进学生的全面促进学生的全面发展发展 返回返回基本理念基本理念编排体例编排体例章章节节 章前章前章后章后探究探究科学科学内容内容想想做做、想想做做、想想议议想想议议小资料、小资料、科学世界科学世界动手动脑动手动脑学物理学物理 章首图章首图 导引导引 、阅、阅读指导读指导我还我还想知想知道道小提示小提示警告警告漫画漫画故事、故事、图片图片图像、图像、表格表格编编写写体体例例章章节节章前图、引言章前图、引言教学活动教学活动阅读指导阅读指导供供 学生预习学生预习实践性实践性导入新课材料导入新课材料开放性开放性综合性综

3、合性科学探究科学探究提出问题提出问题猜想假设猜想假设设计实验设计实验进行实验进行实验分析论证分析论证探究以问题、探究以问题、留白、填空等留白、填空等形式为学生提形式为学生提供思维发展、供思维发展、合作交流的空合作交流的空间间动手动脑动手动脑学物理学物理所学所学内容内容的巩的巩固与固与延伸延伸想想做做想想做做想想议议想想议议动动手手动动脑脑探究式学探究式学习的体现习的体现有助于理有助于理解正文的解正文的问题问题本章主要内容本章主要内容小资料小资料介绍与正介绍与正文相关的文相关的知识，了知识，了解一些常解一些常见值见值评估评估交流合作交流合作 STS科学世科学世界界科学科学 技技 术术 社会社会

4、扩展性知识应扩展性知识应用用加深对相关加深对相关内容的认识，内容的认识， 扩大学生的扩大学生的知识面知识面 ，运用现代信运用现代信息技术手段息技术手段学习学习课内课外作课内课外作业业1坚持以学生发展为本；坚持以学生发展为本；2培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；培养学生对自然、对科学的兴趣和热爱；3发展学生的实践能力和创新意识；发展学生的实践能力和创新意识；4突出突出STS的观点。的观点。电功电功 率率电压电压 电阻电阻 测量小灯泡的电阻测量小灯泡的电阻 电压电压 欧姆定律和安全用电欧姆定律和安全用电 电与热电与热 欧姆定律及应用欧姆定律及应用欧姆定律欧姆定律电功率电功率 信息的信息的 传递传

5、递 越来越越来越 宽的宽的信息之路信息之路电与磁电与磁 探究电阻上电流探究电阻上电流跟电压的关系跟电压的关系现代顺风耳现代顺风耳 电话电话电磁波的海洋电磁波的海洋电磁铁变阻器变阻器 教材内容教材内容电阻电阻 测量小灯泡的电功率测量小灯泡的电功率电电 能能 生活用电常识生活用电常识电功率和电功率和安全用电安全用电磁现象磁场电生磁电磁继电器扬声器电动机磁生电广播电视和移动通信探究串并联电探究串并联电路电压规律路电压规律本册的逻辑关系及在初中物理的重要性本册的逻辑关系及在初中物理的重要性一、逻辑关系： 从物理走向生活 从生活走向物理 从现象到本质 从简单到复杂二、重要性： 本册内容主要为电磁学， 在

6、会考中至少占到37%自主学习自主学习达标检测达标检测合作探究合作探究反馈矫正反馈矫正拓展提高拓展提高高效课堂高效课堂在具体的一节课里在具体的一节课里达到厚积知识、达到厚积知识、破疑解难、破疑解难、方法优化、方法优化、能力提高、能力提高、学习高效学习高效思思维维量量 每一个学生在每一个学生在每一个时间段每一个时间段都有事做都有事做必须让学生在必须让学生在课堂上心情舒畅，课堂上心情舒畅，有愉悦的学习有愉悦的学习心理环境心理环境信息信息量量心心动动教学教学的需的需要要 学生学生的需的需要要 神动神动训练训练量量 形动形动 我心目中的理想课堂我心目中的理想课堂 课堂课堂高效高效教学相长教学相长和谐融洽和谐融洽气氛气氛浓厚浓厚乐学乐学好学好学学有所得学有所得主动主动参与参与应用实际应用实际生活生活展望未来展望未来充分充分展现展现物理物理魅力魅力学生现状：聪明好动不好学学生现状：聪明好动不好学 学习习惯不主动学习习惯不主动 厌学情绪很严重厌学情绪很严重 读书无用思想盛读书无用思想盛 学习成绩两分化学习成绩两分化教育对策：教育对策： 善于发现学生的闪光点，多鼓励多表扬善于发现学生的闪光点，多鼓励多表扬 授之以鱼，不如授之以渔授之以鱼，不如授之以渔 因人而异，采用不同的教育方法因人而异，采用不同的教育方法 重视探究，通过实验探究提高学生兴趣重视探究，通过实验探究提高