农村小学集体备课活动的有效开展

1、农村小学集体备课活动的有效开展 摘 要：开展集体备课活动不管是对教师个人的专业发展，还是对学校教学质量的提高都有好处，但农村学校布局分散、师资薄弱，实施起来困难很大，就如何积极探索适合农村小学特色的集体备课形式展开阐述 关键词：农村学校；集体备课；困难与对策；实施过程 一、活动背景 农村地区学校分散，单轨制学校居多，师资薄弱，资源缺乏，教师都是单兵作战，特别是对于像我们这样一个地处偏远山区，管辖着14所单轨制小学和4个教学点，辐射半径达20公里的农村学校来说，开展一次集体备课教研活动实属不易，甚至可以说是巨大的考验：学校数量多，分布面积广，教师出行难，安全无保障。困难再多，要提高课堂效率，集体

2、备课必须开展。面对现状，我们只能因地制宜，勇于实践，大胆创新，探索适合我们农村小学的集体备课新模式 二、活动主题 农村小学集体备课活动的有效性研究与提高 三、研讨时间 2012年9月至2016年9月 四、研讨方式 合作研讨 五、参加人员 全体教研员、各学科组长、各学科教师 六、实施过程 第一步：制订计划 在师资薄弱、资源短缺、学校布局分散的情况下，我们“笨鸟先飞”，早动手早安排，每学期开学前两周，就根据教材制订出切实可行的集体备课计划，并通过邮箱、QQ群、微信群等先进手段及时传达给每一位教师，以便教师有针对性地做好集体备课前的各项准备工作，确保研讨效果最大化 第二步：个人初备 教师根据备课计划

3、确定的主备内容，在认真研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略“五研”基础上，形成初稿和说课提纲，并列出关键点、自己的困惑和疑问，然后发至本学科的专用邮箱，以便本组教师提前查阅研究 第三步：集体研讨 集体研讨是集体备课的中心环节，首先由主备人陈述教学设计，陈述的顺序是：解读教材（含目标设计和重难点的确定）阐述教学设计理念简述教学流程，凸显设计亮点阐述突破重难点的方法教学过程中可能出现的问题及对策板书设计及意图效果激励性教学评价的时机及方式需要向其他老师请教的问题等。主备人陈述时，其他教师要根据主备人的设计，结合自己的思考，适时圈画。主备人陈述完毕，开始“评议”，评议时要指出其教学设计中

4、的亮点、值得借鉴的地方以及值得商榷的环节、内容，阐明自己不同于别人的观点和做法，对有异议的地方、需要请教和希望得到帮助的地方展开讨论。“评议”必须体现互动与生成，有精彩的讨论交流，发言时不拘顺序，可以多次发言，甚至可以有礼貌地插话。这一环节主要围绕教学重难点和教学方法进行研讨，特别要结合学生实际，提出对教学设计的改进措施。整个评议过程要做好记录，为个案的改进提供第一手资料，最终实现“四定”，即：定教学目标、定重难点、定教学方法、定教学流程 第四步：形成个案 主备人在“五研四定”的基础上，综合集体的意见和智慧，对初稿进行修改完善，精心设计出个案，个案既要体现新课程理念，又要有操作实效。个案要求做

5、到“三统一”，即：形式统一、项目统一（统一有教学课题、课时、备授课时间、教学目标、重难点、教学方法和学法指导、教学流程、作业设计、板书设计、教学反思、验收人等）、进度统一。个案形成后，发至专用邮箱，等待备课组长验收 第五步：验收审核 主备人将个案发到邮箱后，备课组长进行验收审核，合格后下发 第六步：个案加工 教师拿到主备人的个案后，要根据本班学生的实际情况结合自己的教学风格和特色，进行再加工，形成自己的设计 第七步：课后反思 教师授课后，要及时反思，发现亮点，找出不足，以便今后扬长避短，得到提高 七、收获与反思 1.三年的实践，收获颇丰 一是教育教学效果得到提高。在集体备课过程中，通过思想火花

6、的碰撞，集体智慧的分享，精华糟粕的取舍，教师对教材的理解、认识进一步加深，教学方法与思路得到拓展，教学设计得到提升，优化了自己的教学行为，提高了教育教学效果。二是课程资源得到分享与积累。每个教师在集体探讨前，都要有针对性地搜集一些相关的教学资源，如典型案例、课堂设计、课件和教辅资料等，通过广泛交流，互通有无，就能将分享到的教学资源有选择性地充实到自己的教学实践中去。三是促进了教师的专业发展。整个集体备课过程中，个人初备环节教师要研究课标、研究教参、研究教材、研究学生、研究策略；集体研讨环节要个人陈述、交流评议，之后还有修改完善，所有这些，正是教师历练素质、业务钻研、合作研讨、教法改进、自我反思

7、、专业发展的过程。四是发扬了团队的协作精神。既然是集体备课，就谁也离不开谁，大家必须共同参与、合作、分享、汲取，必须更加团结，凝聚起团队协作精神。五是浓厚了学校的教研氛围。集体备课所解决的都是教学中最直接、最实际的问题，能减轻工作负担，提高教育教学效率，大家都感兴趣，这种热情又激发了对课堂教学、学困生的转换等进行研究的热情，潜移默化地就营造了学校的教研氛围 2.同时还存在诸多问题 教师的积极性不高，个人钻研不够；集体备课形式单一；研讨时有一言堂现象，部分教师保持沉默，氛围不够浓厚，流于形式；教师的备课有网上抄袭现象，不结合本班学生实际；备课、上课两张皮，后续研究与改进不够 八、改进与设想 针对

8、存在的问题，在今后的工作中，我们首先要想方设法增强集体备课的实效性，让每一次活动教师都有收获，尝到甜头，只有这样才能调动教师参与活动的积极性、主动性，逐步浓厚研究氛围。其次，集体备课形式也可分课型备课，这样有利于教师根据不同课型的特点，集中精力研究制订有针对性的教学流程，并不断地加以修改完善，提高课堂效率。比如，语文学科可分成讲读课、自读课、训练课、作文训练课等，数学学科可分成新手课、练习课、活动课、复习课等。第三，为了避免交流环节教师将自己的设计从头至尾念一遍，主持人必须做好引领工作，要求大家提出自己的问题，表明自己的观点即可，发言要言简意赅，重点突出，客观评价。第四，集体备课形成的教案，成员之间要互相听课，取长补短，自我反思，结合本班学生实际，及时改进和提高等 “没有最好，只有更好”，我们的集体备课模式还有诸多亟须改进的地