10、《答谢中书书》

1、10、答谢中书书 教学设计一、教材简析答谢中书书是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了 古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文 的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语” 。本文写景，没 有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机， 通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己 与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一 景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很 是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。 答谢中书 书反映了作者娱情山水的思想。虽然没有积极进步的政治观点，但 却以其高超的

2、艺术，创作了具有相当美学价值的精品。二、学情分析 学生虽然已经到了八年级，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏 低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复 诵读的基础上疏通文意并积累重点词语， 在理解感知的基础上悬着恰 当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。三、教学目标1、诵读课文，积累重点字词。2、把握景物特点及不同的写景手法3、领略山川之美，感受作者情感 教学重点：品味、积累写景的优美语言。教学难点： 理解亲近自然归隐山林的志趣， 体会文中蕴含的热爱自然 思想感情。四、课时安排：一课时教学过程：一、导入新课大自然是崇高的、卓越而美丽的。古人说：仁者乐山，智者乐水

3、。 莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神 摇，今天我们来学习陶弘景的答谢中书书 ，共同欣赏一幅清丽的 山水画，品味一首流动的山水诗。 （板书课题 作者）二、（首先看文章的题目和背景）1 题解：书即书信，古人的书信是一种应用性文体，多记事陈情。2 作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从 自然美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘水。 表明 自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢 征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中 常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 这篇是六朝 山水小品

4、名作。三、齐读学习指导学生朗读课文，整体感知文意（一）朗读：1. 教师范读课文。读毕，教师提示朗读节奏：山川/之美，古来 /共谈，高峰/入云，清流 /见底。两岸 /石壁，五色/ 交辉。青林 / 翠竹，四时 /俱备。晓雾 /将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 /欲颓， 沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yu）2、学生大声朗读课文，品味四字句的节奏。要求读准字音，读通文 句，读出节奏、韵律、（二）学生自由读课文。对照注释，借助工具书，理解文句，整体感 知文意。1. 学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。2. 同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。3.再次朗读课文，巩固

5、理解。 【解释下列词语】（1）五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。 五色，古代以青、 黄、黑、 白、赤为正色。交辉，交相辉映。（ 2）四时俱备： 四时，四季。 俱，全都。（ 3）歇：消散。（ 4）夕日：夕阳。（ 5）颓：坠落。（ 6 ）沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。（ 7）康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故 称之为谢康乐。8）与：参与，这里指欣赏。9）奇：指奇山异水。【全文翻译】： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的 啊。巍峨的山峰耸人云端， 明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑 斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将 要消散的时候，传来

6、猿、鸟此起彼伏的呜叫声； 夕阳快要落山的时候， 潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 这里实在是人间的仙境啊。 自从南 朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。四、理清思路。明确：从结构划分，全文可分三部分。 （一）、“山川之美，古来共谈” ，总领全文。（二）、中间的写景部分，写了哪些景物？高峰、清流、石壁、青林 翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。先仰视“高峰入云” ，再俯视“清 流见底”，接着平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最后分“晓”与“夕” 两层来写。（三）、结尾以感叹总括前文。五、赏析写景，体验感情 根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。 （教师稍加点拨。） 短文中的山川之美， 美不

7、胜收， 美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的 画面？ 点拨、讲解：（1）作品首先为我们呈现了山水相映之美。 “高峰入云，清流见底” ，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见 底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然 （2）其次是缤纷的色彩之美。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备” ，两岸的石壁色彩斑 斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景， 绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。（ 3）第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将 要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游

8、 在水中的鱼儿争相跳出水面。 这是一幅多么热烈欢快的晨景， 又是一 幅清静幽寂的暮景。 表现了万物一派生机勃勃的景象， 衬托这里大自 然的无限美好。 三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。六、引导学生体会作者的思想感情1.提问：想想，文章表达了作者怎样的感情？ 学生各抒己见， 有的认为表达了作者热爱祖国河山的感情， 有的认为 流露了现实归隐之意，等等。教师在学生发言的基础上点拨： 文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 文章开头写 道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的 愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。 “自康乐以来。未复能有与其奇者” ，自从谢灵运以来，没有人能够 欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢 公比肩之意溢于言表。总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的 得意之感。2.学生齐背课文，仔细品味作者的思想感情。七、总结全文： 同学们：孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们 脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色， 让我们去