《谈学生大脑潜能的开发》

1、谈学生大脑潜能的开发【内容提要】脑科学研究不断证明：人的大脑具有无限潜能，而人类自己开发利用的极少，特别是对于人的天才脑右脑的开发，几乎成了被遗忘的角落。对于学生大脑潜能的开发，应该从学校开始，教师应成为开启学生大脑潜能的第一人。教师在平时的课堂教学中可以通过让学生多动与大脑息息相关的手指来开发学生大脑潜能；也可以通过指导学生反复背诵、默写及冥想，不断开启学生右脑，从而达到开发学生大脑潜能的目的。【关键词】 课堂教学 大脑潜能 手指 右脑 反复背诵 默写 冥想【正文】美国心理学家威廉姆·杰姆兹说：“人类实际上只用了自己大脑能量的10%。”对于以学生为工作对象的教师，这是一句多么具有诱

2、惑力的话！最近的脑科学研究又表明，人的脑细胞是可以不断增加的，而且脑用得越多，脑细胞增加的倾向就越明显。这项研究无疑又给了我们教育者无限的想象空间。这一切都在告诉我们：学生的大脑具有无限潜能！因此，教师应自觉承担起开发学生大脑潜能的责任，成为开发学生大脑潜能的第一人。在课堂教学中开发学生大脑潜能，方法灵活多样，总结起来，主要有让学生“多动手指”和让学生学会“多用右脑”两个方面。一、多动手指中国有句俗话，叫做“十指连心”，意思是说人的手指与大脑息息相关。科学研究表明，常动手指可以锻炼大脑，让大脑更灵活。因此，在课堂教学中，教师应有意识有目的的经常让学生动动手指，给他们的大脑做做操，具体方法有：1

3、、用手指书空“用手指书空”适合于字与拼音的笔画笔顺教学。有两种方法：一是老师范写时，学生可边看边用手指书空，这样能使学生眼、脑、手达到一致；二是学生单独记忆字型时，可边读边书空，能使学生口、脑、手一致。2、用手指标声调“手指标声调”适合于汉语拼音四个声调的教学。四声教学是汉语拼音教学的难点，但如果借助手指辅助教学，则会化难为易，化枯燥为有趣。具体做法是用手指配合儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。”让学生边说边用手指画声调。这种方法可以使学生手脑并用，学生兴趣浓，记得快，记得牢。同时又体现了在玩中学，在动中学的教育新理念。3、用手指自我肯定“用手指自我肯定”适合于字、词的识记与积累教学。其

4、基本理念是强化学生的记忆思维，即给学生一定的时间，一定的记忆任务，让学生用手指辅助进行强制记忆。操作过程是这样的：首先由教师出示内容，明示任务，规定时间；然后让学生握住双拳，眼视记忆对象，识记一个伸出一根手指进行自我肯定，十根手指伸完后可以再曲手指。这种边伸或边曲手指边记忆的过程，对学生来说，每伸出一根手指就有一次成功的体验，从而使学生的记忆兴奋而集中，记忆效果极佳。用不停的曲伸手指的方法辅助记忆，除了可以强化学生的时间观念，训练学生手指的灵活性，让学生获得多次成功的情感体验，最重要的是，通过手脑并用，能消除学生大脑的疲劳感，提高学生记忆的质量和大脑的灵敏度！ 4、易化换算用手指“易化换算”主

5、要用于二年级数学教材中千米、分米、厘米、毫米之间的换算。这一教学内容学生易错易混，是教材的一个难点，但如果借助五指，则非常简单而且不易出错。我们规定：大拇指为“千米”，食指为“米”，中指为“分米”，无名指为“厘米”，小拇指为“毫米”。这样，学生从自己的手上可以观察得出：大拇指（千米）和食指（米）之间的距离最大，我们规定这两个手指之间为三个“0”的关系，其余四个手指之间距离较小，且基本相等，我们规定它们之间的距离为一个“0”的关系。另外，我们规定从大拇指到小拇指是从大到小的关系。明确了这些，这五个长度单位之间的换算就可以简化为加零与减零了（到了高年级如果遇到小化大不够减就添小数点）。即从千米到米

6、加三个零（例如：50千米就等于50000米），而从米到千米则减三个零（例如：800000米就等于800千米），从米到分米加一个零（例如：78米就等于780分米），从厘米到千米减五个零（例如：35000000厘米就等于350千米）依此类推，学生可以举一反三，非常好用。学生以后遇到长度单位换算的问题，只要动动手指，问题就能迎刃而解。5、用手指报数低年级数学中，对于简单的口算，老师出题让学生用手指报答案比让学生用口说出答案更能激发学生的兴趣，能使全体学生参与进来。另一方面也便于老师掌握所有学生的口算情况，有利于使教学面向全体，使学生整体得到提高。另外，学生手脑并用，在动中学数学，符合小学生的年龄、生

7、理及心理特点，还能锻炼学生大脑。6、做手指操在教学过程中，教师可以自己设计一些简单有趣的手指操，把它用在自己的课堂上，也许只需要一分钟，也许只需要半分钟，但却可以使自己的课堂活起来，充满生机；对学生来说，则既可以消除疲劳，又可以锻炼大脑，还可以激发兴趣，让学生心情愉悦，精神抖擞，从而活跃气氛，提高效率。“动手又动脑，才能有创造。”手指是人体给大脑自备的“体育器材”，教师要善于给学生的手指提供“运动场”，让学生充分活动手指，锻炼大脑，从而提高学生素质，提高教学质量。二、多用右脑人的大脑分为左脑和右脑，其功能各不相同。其中左脑被称作语言脑，采用言语形式处理信息，速度很慢。右脑，又称映像脑，采用映像

8、化的方式处理信息，是超高速的。研究表明，右脑的记忆力是左脑的100万倍。但大多数人习惯用左脑，左脑长时间处于优先状态，从而抑制了右脑功能的发挥。因此，在课堂教学中，教师应指导学生多用右脑，最终达到“双脑齐驱”的程度。具体方法有：1、反复背诵背诵本身蕴藏着神奇的力量，反复背诵是开启右脑的第一步。在课堂教学中，教师首先要帮助学生选好背诵篇目，一般选择教材中的必背篇目就行。另外，也可以指导学生在课外选一些自己喜欢的诗文作为背诵材料。其次，教师要指导学生先反复朗读，读得次数多了，水到渠成，自然就能背下来。背下来以后，才能进行反复背诵的训练。这里说的反复背诵不是背十次八次就了事，而是要不停的反复背诵相同

9、内容。进行反复背诵训练可以见缝插针：比如睡前背一背，早起背一背，到校背一背，回家背一背，课前背一背就当是唱歌，课中背一背，就当是做一次小小的课中操如此对同一篇文章反复背诵后，背诵所需的时间就会越来越短，学生背诵的次数越多，越有助于打开他们右脑的深层记忆回路，到最后，背诵的内容慢慢变成图像储存在学生大脑里，需要的时候就能原样复现，这就是俗话所说的“烂在心里了！”通过反复背诵训练，学生“烂在心里”的课文越多，他的右脑也就能得到越充分的发展，同时，他的记忆力也会明显增强。2、默写默写也是开启人的右脑的一个非常有效的方法。在课堂教学中进行默写训练的材料丰富多彩，比如语文课上的生字、词语、名言佳句、精彩

10、段落；再比如数学课上的法则、定义、概念；英语课上的单词、句子都可以拿来对学生进行默写训练。在课堂教学中进行默写训练的时机也很多，比如在进行二年级语文上册第八单元“书”的教学时，教师用关于“书”的名言“书是人类进步的阶梯。”“书是知识的海洋，书里有精彩的世界。”导入新课后，要积累这两句名言，一般情况下老师会让学生抄写，但如果我们懂得默写可以开启学生右脑的道理后，我们可以把抄写变成默写。其实，每天甚至每节课，我们都有板书需要学生写下来，只要我们老师向学生指出: “不要抄写，请试着默写吧!”就这么简单方便，但就是这么一个简单的课堂行为的转变，只要你乐此不疲，反复操作，学生的眼睛就会变得更灵活，学生右

11、脑获取信息的能力就会大大提高，还能提高阅读速度，并使相关的右脑记忆力得到发展。也就是说，只要在课堂教学中反复实践默写训练，就能充分锻炼学生的右脑，让他越来越聪明！3、冥想什么是冥想呢？举个例子：老师布置一次生字作业，一共要写五个生字，每个写三次，要注上拼音，再分别组两个词。在学生做这项生字作业时，教师要要求学生用心写，完成第一个生字的作业之后，不要让学生连着写第二个生字的作业，要让学生停一下，闭上眼睛冥想片刻，想自己刚才写的是什么字，怎么写，边想边用手指书空一次，或者在心里想着默写一次，想的时候连拼音、组词都要原样回忆一次。其实，学生做其他学科的作业时也可以用这种“做一做，停一停，想一想”的方法，这种方法就叫做“冥想”。把这种方法打个比方，认真写作业的过程，就像是一个用大脑拍照的过程，而冥想的过程就是一个二次放映的过程，“一拍一放”，学生就能把作业内容牢牢记在自己的大脑里，这个过程正好利用了右脑是映像脑的特点，从而有效锻炼了右脑。樵夫砍柴，懂得磨刀不误砍柴工！教师进行教育教学工作，如果能够善于持之以恒的开发学生大脑潜能，就能逐步改善学生大脑的工作方式与工作质量，不断提高学生的注意力和记忆力，甚至包括思考力和创造性，那么，学生就会变得越来越聪明！事实上，随着学生大脑潜能的不断开发，随着学生大脑工作质量的逐步改