如何教一年级学生写铅笔字

1、如何教一年级学生写铅笔字1、选好写字用的笔铅笔是很低重要的书写工具，选 HB 型的一支普通木质铅笔即可，其他型号的不宜初学写字的学生使用。注意不要削的太尖，如果是用卷笔刀削的，可以轻轻用力在较粗糙的纸上将尖磨去，或折去。2、练字先练姿。“头正、身直、臂开、足安”是坐姿。“拇指食指一起捏，指离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上”是握笔要求。铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。采取以下几种方法纠正小学生的写字姿势：在削好的铅笔握笔处套上专用笔套或者捏根皮筋作提醒，好让孩子掌握好“一寸”的距离。不断提醒，时时督促。3、培养孩子的写字

2、情趣心烦气躁练不好字。开始练字了，可以放上一段轻缓的音乐。学生于是心静了，气顺了，神疑了，一笔一画也便有了灵气，有了精神。4、抓实写字四环节一看，看教师的范写，看清老师写字的笔顺，字在田字格中的摆布。二描仿，课文中出现的每一个生字都要按笔顺先描后仿， 通过此训练，不写倒笔顺的字，写出漂亮的字来。所以，在课本上“描仿”这个过程是写字教学的重要环节，边描仿边轻声念出笔画的名称。三临，这一步是学生前两步学习过程的自然提高，临写不光要求笔顺的正确，笔画的到位，而且更要注意结体的美观。四比较，把临写的字和范字进行比较，看还有哪些地方没写相似。然后再进行第二次临写，特别要在第一次没写相似的地方多用功。到觉

3、得写得比较相似了，再反复巩固几遍。5、及时评价鼓励。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”因此，要想方设法多让学生体验到练字的乐趣，增强写好字的信心。具体做法有：（ 1）写字过程中的当场表扬（坐姿、握笔、字体）。（2）在学生临写的作业本上的符号表扬：“圈”在某个临写比较好的字右上方用红笔圈个小圆圈；“奖给一面小红旗”如果学生连续的 5 个“优”，就奖给一面小红旗。优秀的书写作业展览或传阅。6、写给学生看。在一年级孩子的眼里面，老师是个不折不扣的“圣人”。教师在黑板上的书写对学生有着巨大的影响力。所以要十分重视教师的范写作用，每一笔，第一画都认真对待

4、，不敢有半点懈怠。除了课堂示范之外，还注意对个别掌握不好的同学作个别示范， 学生的作业书写不正确教师在原字旁示范或修改，帮助学生及时认识到自己的不足之处。7、要注意的问题（1）不对字帖生搬硬套。有些字贴，小学生是不可能写也来的，即便是大人也不可能写出来。（2）不要过于追求完美。 俗话说“字无百日功”，努力的付出一段时间，肯定会有很大的进步，但是对于刚刚开始学写字的小学生来说，只要横平竖直，撇、捺差不多就行了，不管写出的是宋体、仿宋体还是楷体。只要培养了学生写字的兴趣，等稍大点再写的很像也不迟。规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步

5、的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的发展。加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。下面就谈几点关于写字教学方面的体会：一、观察联想，活化字形，感知字形美观察是认识事物的基础。 写字教学首先要指导学生观察字形， 弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时，如果引导学生对抽象的汉字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于学生的心中。兴趣是最好的老师。如何让学生对祖国文字的字形产生兴趣，如何让学生对写字

6、感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。“撇”像一把刀，“捺”像扫把。“点”像小雨点。“横“像小扁担比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树在写田字格时，学生往往会把字写得太大或太小，可以把田字格说成是生字宝宝的房子，字写小了，生字宝宝住在大房子里空荡荡的会害怕，写太大了，生字宝宝会碰到四周的电线而被电死。丰富的想象，再加上形象的比喻，不仅让学生感受到了汉字的形体美，而且让学生对抽象的汉字顿生兴趣，产生了写字的欲望。二、比较观察，示范演示，体会书写美小学生写字往往眼高手低， 原因在于，相对某一个人来说， 其观察审美能力比较强，但实际动手书写的能力还不够，还没有很好地把观

7、察审美能力转化为书写审美能力。那么，在写字教学中如何帮助学生提高书写能力呢？一年级起步阶段，教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字，每一个笔画，都要尽量要求。一横，一竖，一撇、一捺教师都要笔笔指导到位。教师的范写很重要。示范是写字教学的先导。在指导学生整体认知之后，教师要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程。教师要边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。但是，对于一年级的孩子来说，仅仅范写还远远不够，由于受到观察能力的限制，学生的临摹并不能一步到位。此时，运用比较的方法可以收到事半

8、功倍的效果。比较运笔方法：教学“一”，我让学生观察老师正确的运笔之后，我要求学生进行临摹，将学生的不正确的书写和范字比较， 在比较中学生看到自己的不足。 教学竖，我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。比较间架结构： 教师除了指导汉字的笔画， 还应该着重指导汉字的间架结构。 例如：教学“皮”，在观察“皮”后，我让学生临摹，学生写出来的“皮”字，五花八门。有的把下面的“又”字写得太短，有的把“又”写的太窄，有的又写得太宽这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作“，孩子们也不好意思地笑了起来。

9、比较之后的书写，效果令人满意。教师要指导学生认真观察，仔细领会，悉心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的造型美。三、严格训练，培养习惯，发展个性美1练字要严格要求。没有规矩，就不成方圆。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。写字前，教师指导学生削好铅笔，放好作业本，端正坐姿，指导执笔方法。教师也可以把写字姿势编成写字操两手平伸，托住两腮，左手放下，右手握笔。练习时，教师巡视，时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势和方法。书写时，教师要适时巡回指导，随时提醒学生每个字每一笔在田字格

10、中的位置、运笔方法，与上一个笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。教师在课堂上要反复指导，学生在练习中要认真书写，循序渐进，逐步形成写字能力，养成良好的写字习惯。2训练要有度，要注重学生的发展。练字贵在精，而不在多。小学生手指的小肌肉群不够发达，学习兴趣也难以持久。过多的书写不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的兴趣。因此我们在教学中，坚持一个“少”，保证一个“好”字。每课的字，每个写 2-3 个，自己觉得写得好的，可以少写几个，自己觉得写得不满意的，就可以多写几个。你还想写哪个字，就可以再写几个。目的只有一个，那就是“好”。我们充分发挥学生学习的主动

11、性，给学生选择作业的权利。我们的作业本上不再像以前一样整齐划一的作业，而是有的多，有的少。写的字，有的可能是“五、一、二、三”。有的可能是“入、八、大、”作业虽然不像以前那样整齐划一，但所有的孩子在写字方面的发展却是一样的。四、激励评价，鼓励进取，展开竞赛表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己的成功，为孩子创造展示自己的机会。课堂上，我们采用板演、用实物投影仪等手段展示学生习作。课后，我们在教室办学生作业专栏，将他们的作品上墙“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听学生的建议。这样的竞赛虽无物质鼓励，但同学们依旧兴

12、致高昂，有时因没有上榜，会嘀咕半天，眼中流露出的尽是悔恨，这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。一个学期的写字教学， 效果十分明显。 学生不再感到写字是负担， 真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。看到他们的成绩，心中便又增添了无穷的力量和信心。教学中，我能领会课程标准中对第一学段识字写字的阶段目标，落实本册教材中识字写字的教学目标，重点抓好了以下4 个环节：1. 做好写字前的准备。如开学初，我教学生挑选不同型号的中华铅笔，质地柔软的橡皮。又如学写汉语拼音之前，花几天时间，训练学生写字的常规，尤其对写字姿势，执笔方法做了重点

13、指导，及时纠正了坐姿偏斜，握笔太低，写字频繁转动铅笔等错误。再如学汉字前，花一节课的时间，简介祖国方块汉字的历史，认识楷书，欣赏毛笔字，认识田字格等，极大地调动了学生识字写字的积极性。2. 重视写字过程中的有序得法地指导。备课时，我总是花时间研究课文后田字格中的生字，对每个字的写法做到“心中有数，笔笔领会”。课堂指导写字前，我先准确示范，要求学生认真观察，看清重点笔画在田字格中的位置，紧随教师书空练习，记牢笔顺和新笔画名称；翻开书练习描红，在习字册上描红，都是一种模仿性练习，我巡回检查是否按笔顺一笔一画写字，发现笔顺错误的，立即提醒他改过来。描完后，组织学生再读，强化识记，再看，描的字是否美观，再说，你体会到的写好某个字的关键；最后，独立临写，让学生把描过的记忆中的生字正确、端正地写在田字格里。尽管是照着写，但个别学生难免出错，因此，在临写的尝试性练习中，我加强巡视，提示学生看仔细，把汉字尽量写大气、写方正，笔笔到位。对写字有困难的学生，耐心地手把手地教，发现错误，及早地有针对性纠错。3. 注重对作业的评价。 批改作业中， 我对书写好的作业， 采用了