大阅读课程意见(初稿)

1、学习资料收集于网络，仅供参考关于全县中小学开设大阅读课程的实施意见为深入实施素质教育， 拓展学生的知识面， 全面发展学生的核心素养，大幅提升语文教育教学质量， 根据国家、省、市有关文件精神，结合我县实际， 决定在全县中小学开设大阅读课程，具体实施意见如下。一、大阅读课程的实施目标1. 通过开设大阅读课程， 探索建构适应核心素养时代要求、 以发展学生语文核心素养为目的的生活化、 开放式、整体性的中小学语文阅读教学新体系，形成基于语文核心素养的中小学教学新机制。2. 通过开设大阅读课程，让学生开阔视野，拓展知识面，提高语文能力，发展语文核心素养，大幅提升学科教学质量；转变学科教师的教育观念，促进教

2、师专业化发展；推进中小学深度转型发展，彰显区域育人特色。二、大阅读课程的实施内容我县中小学大阅读课程以新课标理念为指导，致力于提升学生的语文核心素养，注重不同年级相互衔接、课内外相结合，着力构建全员性、统整性、生活化与开放性相统一的语文阅读教学新体系。1. 以生为本，重构语文阅读课程学习资料学习资料收集于网络，仅供参考依据语文课标和学生语文学习实际，对现行语文课程进行校本化整合，建构“横向融合、纵向衔接、长短学时并行”的中小学语文课程一体化新格局，着力提升语文课程育人效益。“横向融合”，即：依据语文核心素养的四个维度语言的建构与运用、思维发展与提升、审美的鉴赏与创造、 文化的传承与理解，科学构

3、建“语文学科课程、 语文实践课程、传统文化课程” 三类课程，整合为十二阅读专题。学科课程重文本，实践课程重拓展，传统文化课程重素养。三类课程相融合，分类推进，整体实施，指向学生的语文核心素养。语文学科课程：读现当代小说，品鉴人物形象；品读名家散文，提升人文品质；走近唐诗宋词，领略诗词魅力；走进名家作品，领略英雄情怀。语文实践课程：开展课外读写，提升综合素养；探究综合实践，开拓学科视野；展示学科才艺，演绎精彩人生；点评古今大事，善养浩然正气；传统文化课程：阅读传统名著，沉潜人文底蕴；品读诗词元曲，积淀语文素养；悟读红色经典，传承革命精神；精读当代佳作，铸就改革之魂。“纵向衔接”，即：推进中小学整

4、体性阅读课程改革。小学重基础，广泛阅读，激发兴趣；初中重拓展，深入阅读，开阔视野；高中重语用，提升能力，发展素养。高中、初中、小学三个学段一体化，逐步推进语文阅读课程改革。学习资料学习资料收集于网络，仅供参考“长短学时并行”，即：在课程学时的安排上，各学校可灵活安排课进，如：课前 5 分钟演讲、课间 20 分钟演讲及 2 小时的课内连堂阅读等，晨诵、午读、暮省相结合，长短学时并行，推进语文阅读课程改革。2. 以学为主，创新语文阅读教学针对现行语文教学重教轻学、 重课内轻课外、 重知识训练轻思维培养、费时低效的弊端， 坚持以学为主、为学而教 ，按照教读课、课内自读课和课外自读课三类课型， 扎实实

5、施基于课程标准的语文阅读教学，着力提升阅读教学效益。（1）创新课内阅读教学根据叶圣陶先生“教材无非是个例子”的教学思想，利用教材单元中的重点教读课或有代表性的课文，实施范例教学，达到讲规律、传方法的目的。 各学校要以 “导读质疑 >速读感知 >品读鉴赏 >用读迁移” 四环节教学为借鉴，按照“一师一格”的要求，建构适合本校实际的课内阅读教学模式，强化“深度预习、深度讨论、深度展示和深度训练” ，提高阅读教学效益。倡导个性性阅读教学，即“品味赏析”、 “生活联系”、“想象拓展” 、“情境演练” 、“写读提升”、“逆向反弹”、“审视批判”等，多法互融，梯级推进，彰显阅读个性，培养学

6、生的批判性思维。（2）创新课外阅读教学学习资料学习资料收集于网络，仅供参考依据课内阅读教学掌握的规律和方法， 引导学生广泛开展课外阅读，创新模式，规范实施，做到课外阅读时间、地点、内容、笔记、辅导和评价五到位，让学生在丰富多彩的课外阅读实践中开阔视野，丰富知识，提升语文能力和语文核心素养。一是时间到位，每班每周至少开设2 节连排的课外阅读课 ，要充分利用课余时间，安排开展“晨诵”、“午读”等活动，保障学生的阅读时间。二是地点到位，各班教室、阅览室、校园内、家中均为阅读场所，要充分利用学校与县新华书店共建的校园图书馆，上好课外阅读课。三是内容到位，要依据县教科研中心提供的课外阅读书目，分年级为学

7、生提供具体的阅读内容。四是笔记到位，除小学13 年级外，所有学生要建立读书笔记，或摘记，或感悟，或仿写，内容丰富多彩，形式灵活多样。 五指导到位，安排语文教师或相关学科教师专人指导，注重授之以法，强化师生同读。六是评价到位，开展读书笔记展评、“小百家讲坛”、读写比赛等活动，激励学生多读书，读好书。（ 3）扎实开展大阅读评比活动学校要成立文学社、读书社等社团，定期组织开展社团活动，任课教师跟踪指导。定期开展读书会、故事会、“文学沙龙”、经典诵读、演讲比赛、名著知识擂台赛、辩论赛、课本剧表演、手抄报、征文比赛、读书笔记展评等活动，积极搭建阅读评比舞台。学校每年评选表彰优秀学生和优秀教师，每年组织一

8、次学生阅读知识大赛、阅学习资料学习资料收集于网络，仅供参考读之星评选、阅读课优质课评比，颁发荣誉证书，加大优秀学生、教师表彰力度，提高阅读课程的影响力。3. 发展为本，创新实施语文课程评价要以发展性评价理念为指导，把发展学生的语文核心素养、促进学生的成长作为语文大阅读课程评价的唯一标准， 依据新课标从 “语言的建构与应用”、“思维的发展与提升”、“审美的鉴赏与创造”和“文化的理解与传承”四方面开展语文核心素养评价，注重评价主体多元化、评价内容素养化、 评价方式多样化与评价指向发展性相统一，不断将大阅读课程改革推向深入。 期末语文命题要在加强课内阅读考察的基础上， 分学段适量加大课外阅读考察的比

9、重， 倡导课外阅读量不低于阅读题总量的 50%命题，达到考察学生学以致用能力的目的。三、大阅读课程的实施要求1. 严格落实大阅读课师资配置和课时安排。坚持以语文任课教师为主，健全专兼职结合的大阅读课任教师队伍。 把课外阅读课计入任课教师的工作量， 加大课外阅读课任课教师的培训力度， 切实提高课外阅读课任教师的工作能力。把课外阅读课作为校本课程开发重点，列入整体教学计划，编入学校课程表， 每班每周不少于 2 课时。充分利用课余时间，安排开展“晨诵”、“午读”等活动，保障学生的阅读时间。同时，有效组织学生社团，开展周末亲子阅读活动，切实扩大学生的阅读量。学习资料学习资料收集于网络，仅供参考2. 明

10、确课外阅读课程的阅读书目。根据国家新课程标准和山东省普通中小学基本办学条件标准（试行）有关要求，以配齐配全必读书目为目标，以每班学生“人手一本”为基本要求，切实加大图书购置力度，满足学生阅读的实际需要。班级设立“图书角”，发动学生提供自购图书， 相互交流使用， 最大限度地满足学生的实际阅读需求。具体阅读书目附后。3. 切实加强大阅读课程实施监控指导。坚持阅读课的目的性、计划性，任课教师要分层制定学生阅读课工作计划。根据有关规定，以阅读必读书目为主、 推荐书目或其余图书为辅， 精读和海量阅读相结合，小学段学生阅读总量不少于 145 万字，初中段学生不少于 260万字，高中段学生不少于 150 万

11、字。各学校各年级每学期课外阅读书目安排情况在开学一个月内上报县教科研中心学段教研室备案。 任课教师建立阅读课备课本， 有完整的阅读目标、 阅读设计、指导方法等。同时，任课教师要根据班级学生情况，安排学生写日记、读书笔记、读书评论等，培养学生良好的阅读习惯，提高语文核心素养。坚持课内阅读和课外延伸相结合，寒暑假期间，发动学生集中借阅，每个假期每个学生借阅不少于5 册，任课教师要布置阅读目标任务，开学集中检查。4. 建立健全图书室、阅览室管理使用制度。加强图书室、阅览室管理，实行专人管理，责任到人。建立并认真执行图书借阅制度、图书损坏赔偿制度、图书采购制度、图书管理员职责、图书室安全保卫制度、图书室守则、阅览室守则等规章学习资料学习资料收集于网络，仅供参考制度，切实加强图书的管理和维护。要加强图书借阅记录管理，建立借阅账册，全程记录学生借阅情况。5. 倡导实行数字图书借阅，探索“指尖上的图书馆”。加强数字化校园建设，购置电子书借阅机，内置不少于 3000 本的授权电子图书，学生可以免费借阅。 每月保持 150 本图书的更新，涵盖健康生活、文学名著、少儿教育、社会法治等各个领域。学生利用平板电脑