4钢铁长城教学设计

1、教 学 流 程导入部分: 通过引导学生对比鸦片战争期间中英两国战船，引起学生对国防问题的兴趣。再而回顾中日战争中国人民惨遭杀戮的情况，得出近代中国国防发展的重要性。从而导出课题：铸起共和国钢铁长城 讲课环节：在导入后紧接着让学生自由说出建设强大国防需要哪些条件？教师归纳得出国防的两大要素：一是武器；二是精神。（此环节的主要目的在于整合课本内部知识，将看似各自独立的几个知识点形成联系，有利于学生掌握。）得出结论后分别讨论：第一篇章武器篇之核武器观看视频片段“美国在广岛投放原子弹”使得学生了解核武器在国防建设中的重要性，并且提出新中国政府该如何面对？为了打破美国的核垄断，1956年我国也做出了研制

2、核武器的计划。经过科学家们的努力取得一系列的成果。1964年，原子弹研制成功。1967年，氢弹成功爆炸。 当学生了解这些成就以后，内心正引以自豪时，教师转而引出：外国人却发出嘲笑，只能炸，不能发射。为下一内容做铺垫。（通过这个过渡一方面实现内容有机的衔接，另一方面也提高学生学习兴趣。）第一篇章武器篇之导弹为了回击外国人的嘲弄，我国进行了导弹的研制，并很快取得突破。1966年10月27日第一枚导弹核武器研制成功。进而形成了前两部分的学习，重在整理课本中的基本知识要点，然后再进行深一层次的探讨。通过对不同时期三则材料的分析，要求学生分小组讨论：1、中国政府对待核武器的态度发生了哪些变化？2、为什么

3、会有这些变化？这些变化说明了什么？最后得出结论：中国政府态度发生了：“我不怕”（战略上蔑视）“我要有”（政策上重视）“我声明”（拥有的目的）三个阶段的变化。发生这些变化的原因：一个重要就方面是国际形势的变化，而这些变化说明了我国研制核武器的真正目的。当学生回顾的特殊年代中国核武器的发展之后，教师联系实际布置课外探究：当今世界，伊朗、朝鲜也在进行核试验,印度与巴基斯坦宣称已经成为核国家，你怎么看待这些因“核”而起的问题？（这一环节设计的目的在于，不单纯的让学生撑握简单的知识点，而是要让学生知道知识产生的历史背景，并且能大跨度的迁移知识有能力有提高。）当今世界是一个纷繁复杂的世界，尽管全球化的浪潮

4、已经无法阻挡，但是仍有一些国家为称霸世界而不遗余力。在看似平静的天空中也许就有一双双眼睛注视着你。引入：第一篇章武器篇之航天学生们震惊于美国卫星先进的同时，老师立刻讲解我国航天事业的发展，在对比中强化学生的印象。（通过倒叙的手法回顾我国航天事业发展。）1970年4月24日我国第一颗人造地球卫星“东方红一号”成功发射。1975年11月26日，发射了一颗返回式人造卫星。2003年10月16日，“神舟”五号载人飞船成功返回。杨利伟成为中国太空第一人。（在学生充分掌握了基本国防建设成就之后，老师提出一个综合问题：从中国建国以来国防建设的发展来看，说明了什么问题？再次深化内容，达到情感教育的目的。）然而在这一系列发展过程中，人的因素更不能忽视，进入第二篇章：精神从建国来所有国防成就的取得无一不体现了人的精神，正是有了科学家们的无私奉献，才会有我国国防事业的发展，这些科学家身上体现了哪些品质？通过学生对于“悼邓稼先词”的分析把握，得出“两弹一星精神”。先进的武器与伟大的精神构了我国强大国防的基础，那国防的强大又为我们带来了什么？在两组图片的先明对比中，学生达成共识：国防是我们幸福生活的保障！结束部分：中国人一向喜欢用长城来比喻国防。回首历史，砖石砌成的长城可以被风侵蚀；钢铁铸成的长城可以生锈腐朽，但有一座长城却是无坚不摧这座长城就是在座的每一位，每一位的爱国之情！长城就在你我的心中，我