研究物体的浮沉条件的教学反思

1、研究物体的浮沉条件的教学反思物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学 中特殊表现形式。 本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识， 它 涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识， 具有知识量大， 相互联系紧 密和知识交叉的特点。学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而八年 级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。 他 们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算， 但乐于参与动手实验、 观 察现象、了解与物理规律有关的图片。 在玩中学更能激发学生的情感。 八年级学生已经不满足简单的例题计算， 他们喜欢探索自己熟悉的或 与所学知识有关的生活现象、 科学事件。 教学中布

2、臵贴近学生生活的 作业，为他们提供一个适合个性发展的空间， 这样才更能激发和培养 他们的创造性 .这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两 个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的 关系分析得出物体浮沉条件， 第二环节是让学生在小组互动中根据学 案的提示完成物体浮沉条件的相关练习题并通过分析进一步得出对 于质量分布均匀的实心物体， 可以通过比较物体密度和液体密度的方 法来判断物体的浮与沉， 通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的 方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和解释，达到我们的教学目的和要求。按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的讲

3、授和学习， 由于利用实验作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，但由 于实验的准备不充分， 自己对每个环节可能出现的问题并没有充分的 考虑与准备， 致使课堂中的实验没有达到预期的目标， 距预期的教学 目标于千里之遥，大为缺憾。这节课并没有达到预期的目的，没有按预期的设想调动起学生 学习的积极性。课后学生普遍反映，甚至有同学讲只能意会，不能言 传。仔细研究后不难发现， 学生的语言表达能力还有待加强和进一步 的训练。教师在平时的教学中应当注重培养学生的分析问题的能力， 描述物理现象，归纳实验结论的能力，另外，从时间的分配来看，在 一节课 45 分钟的时间内，想要完成两个环节的教学任务，显然是不

4、 可能的。所以， 从学生的反馈情况来分析，失败的原因就是教师的教 学策略出现问题。在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习 方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的 教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法， 那么学生的学习方式的转变就无从谈起。 把课堂教学的重点由重教法 转为重学法、 由教师的讲转化为学生的主动学， 使学生参与学习的全 过程，让学生在积极主动的状态下进行学习。 要达到这个目的， 提高 45 分钟 的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设计教学， 使教学过程呈现出师生互动、 生生互动的和谐状态， 这就要求自己在

5、教学过程中要体现课程改革的新理念， 转变角色。在课堂中营造民主、 合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境， 使学生“尊重、理解、 合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的个性品格。一、分析教材 : 物体浮沉条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学 中特殊表现形式。 本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识， 它 涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识， 具有知识量大， 相互联系紧 密和知识交叉的特点。二、分析学生 : 学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而初中 二年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激 情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算， 但

6、乐于参与动手实 验、观察现象、 了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生 的情感。初二学生已经不满足简单的例题计算， 他们喜欢探索自己熟 悉的或与所学知识有关的生活现象、 科学事件。 教学中布置贴近学生 生活的作业， 为他们提供一个适合个性发展的空间， 这样才更能激发 和培养他们的创造性 .三、教学设计： 这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两 个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的 关系分析得出物体浮沉条件， 第二环节是让学生在小组互动中根据学 案的提示完成物体浮沉条件的相关练习题并通过分析进一步得出对 于质量分布均匀的实心物体， 可以通过比较物体

7、密度和液体密度的方 法来判断物体的浮与沉， 通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的 方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和解释， 达到我们的教学目的和要求。四、课堂教学实施结果： 按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的讲授和学习， 由于利用实验作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，但由 于实验的准备不充分， 自己对每个环节可能出现的问题并没有充分的 考虑与准备， 致使课堂中的实验没有达到预期的目标， 距预期的教学 目标于千里之遥，大为缺憾。五、失败的原因： 这节课并没有达到预期的目的，没有按预期的设想调动起学生 学习的积极性。课后学生普遍反映，甚至有同学讲只能意会，

8、不能言 传。仔细研究后不难发现， 学生的语言表达能力还有待加强和进一步 的训练。教师在平时的教学中应当注重培养学生的分析问题的能力， 描述物理现象，归纳实验结论的能力，另外，从时间的分配来看，在 一节课 45 分钟的时间内，想要完成两个环节的教学任务，显然是不 可能的。所以， 从学生的反馈情况来分析，失败的原因就是教师的教 学策略出现问题。六、理论学习中反思： 在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习 方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的 教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法， 那么学生的学习方式的转变就无从谈起。 把课堂教学的重点

9、由重教法 转为重学法、 由教师的讲转化为学生的主动学， 使学生参与学习的全 过程，让学生在积极主动的状态下进行学习。要达到这个目的，提高 45 分钟的课堂教学效率是关键，更重要的是从学生的需要出发来设 计教学，使教学过程呈现出师生互动、生生互动的和谐状态，这就要 求自己在教学过程中要体现课程改革的新理念， 转变角色。 在课堂中 营造民主、合作、互助的教学气氛和愉悦轻松的教学环境， 使学生“尊 重、理解、合作和关心”进而学会交往，改善人际关系，形成良好的 个性品格。研究物体的浮沉条件 教学反思 专家对这节物体的浮沉条件 做出了肯定而充分的评价，以下是我对本节课评课反思。一、教材反思 : 物体浮沉

10、条件是二力平衡条件及运动和力的关系在流体静力学 中特殊表现形式。 本节是初中物理浮力章节中的重点和难点知识， 它 涉及物体浮沉条件和应用两方面的知识， 具有知识量大， 相互联系紧 密和知识交叉的特点。二、学生反思 : 学习了阿基米德定律后，学生对浮力有了一定的认识。而学生 心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。 他们不喜 欢枯燥的理论分析和教条式的计算， 但乐于参与动手实验、 观察现象、 了解与物理规律有关的图片。 在玩中学更能激发学生的情感。 学生喜 欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、 科学事件。 教学中 安排贴近学生生活的实验， 为学生提供一个适合思维发展的空间，

11、更 能激发和培养他们的创造性 .三、教学设计反思： 这节课计划以演示实验作为辅助教学手段，整节课主要分为两 个环节。第一环节是通过演示实验并运用二力平衡条件及运动和力的 关系分析得出物体浮沉条件， 第二环节是让学生在小组互动中根据学 案的提示完成物体浮沉条件的相关练习题并通过分析进一步得出对 于质量分布均匀的实心物体， 可以通过比较物体密度和液体密度的方 法来判断物体的浮与沉， 通过课本知识的教学让学生掌握分析问题的 方法的技巧，并能对生活中有关浮沉条件应用的例子进行分析和解释， 达到我们的教学目的和要求。四、课堂教学实施结果分析： 按教学的设计，师生双向活动进行了课本内容的讲授和学习， 由于

12、利用实验作为依托，学生的关注程度很高，领悟力也较好，实验 演示充分， 对每个环节出现的问题做了充分的考虑与准备， 课堂中的 实验达到了良好的预期的效果， 起到了对教学的辅助作用， 对于帮助 学生理解平衡的三个状态有很大的帮助。五、设计改进： 这节课基本达到预期目的，但是课前题目量稍多，在时间预计 上应该再减少五分钟， 在密度判定浮沉的问题对学生再加以扩展和强 调，使时间适当的后移，更加合理的安排好时间分配，有利于学生对 于物体浮沉条件的理解。仔细研究后还可以发现，学生的动笔能力还 有所欠缺，还有待加强和进一步的训练。教师在平时的教学中应当注 重培养学生的分析问题的能力，描述物理现象，归纳实验结论的能力。六、理论学习中反思：在物理教学中，提倡“研究性学习”的目的是：使学生的学习 方式根本转变。但是，改变学生的学习方式，首要的是要转变教师的 教学方式。如果教师的教学方法仍然停留在原先的灌输式的教学方法， 那么学生的学习方式的转变就无从谈起。 把课堂教学的重点由重教法 转为重学法、由教师的讲转化为学生的主动学，