10的认识教学设计

1、10的认识教学设计第七小学 徐孝梅教学目标：1、知识与能力目标：引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。2、过程与方法目标：通过学具的拼摆，使学生经历发现、归纳数学知识的过程，培养学习方法和能力。3、情感态度与价值观目标：通过动手操作、游戏等活动，激发学生学习数学的兴趣和信心，体验学习成功的快乐。感受数10与实际生活的密切联系。教学重点：学会10的数数、认读、写数、大小比较和l0的组成。教学准备：多媒体课件、小棒等。教学过程：一、导入新课同学们，在数字王国里，住着一群活泼可爱的数字宝宝。让我们一起来看看

2、它们都是谁？一起来读一下。（屏幕出示：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、学生认读数字）谁知道在这些数字宝宝中，谁最小？谁最大？故事：数字9听你说它最大，可骄傲了。它神气地对其他数字说，你们谁都比不过我，我是最大的。你们都得听我的，尤其是你，0！ 0听了，可伤心了。这时1走到0的身边组成了一个数，数字9看到这个新的数以后，惭愧地低下了头，再也不骄傲了。你们知道这个新数是几吗？1站在 0的左边组成10，比9大。它比9多几呢？这节课我们就来学习10的认识板书课题，像10这样由2个数字组成的数叫两位数。10是最小的两位数。二、讲授新课 1、屏幕出示主题图。请同学们看屏幕，说说你看到了什么？图中有

3、几个同学？你是怎样数的，能数给大家看吗？好到前面来，给大家数一下。（学生到前面边指边数）数的真仔细！9个同学和1位老师合起来是几个人？这回谁在到前面数一下这10个人？（学生到前面边指边数）数的真认真，我们把掌声送给他。刚才他先数了9以后再数10,这说明10是9后面的一个数。再来看看一共有多少只鸽子？你是怎样数的？那你就到前面给大家一个一个地数数好吗？我们在数数的时候不仅可以一个一个地数，也可以两个两个地数，还可以五个五个地数，我们可以用很多方法来数数。下面请同学们动动小手，数出10根小棒，放在桌面上，看谁数地又对又快。数完的同学请坐好。 （学生一边拿一边数。）小结：像这样，10个人，10只鸽子

4、，10根小棒都可以用数字10来表示。在生活中，很多事物都可以用数字10来表示，找一找，生活中还有哪些事物可以用10来表示？你们真是善于观察和发现的好学生。2、计数器（屏幕演示）： 看老师带来了我们的老朋友它是谁？计数器。老师拨珠子，你们一起来数数好吗？1、2、3、4、5、6、7、8、9。这是几颗珠子？那9颗再添上1颗，是几颗？ 9添上1是几？ 10去掉1是几？9添上几是10？ 3、尺子图（屏幕演示）：了解10的位置与大小 这是我们学习上经常用的文具，它是谁？ 谁知道这个位置（指向第一个刻度）是几？0在这里表示什么？接下来的刻度一次是几？（生边说课件边出示）我们今天学习的10应该在哪个位置呢？

5、请同学们仔细观察这把尺子上的数， 9在几的前面？10在几的后面？与9相邻的两个数是几和几？我们一起来从小到大数一下，再来从大到小数一下。小结：我们已经知道0至10这些数在尺子上的顺序了。4、点子图。老师把点子图也请出来了，认真观察这两幅点子图，数一下有几个点子？分别用几来表示？你能比较出9和10的大小吗？9<10、 10>9。那你能选择学过的一个数来和10比较一下大小吗？通过同学们刚才的比较你发现了什么？小结：10前面的数都比10小？10比前面的数都大？5、理解10的组成，情境引入（课件演示）。昨天老师到超市买了一些苹果，来帮我数一下有多少个?老师想把它们分装在两个篮子里，我想知道

6、有多少种分装方法？你们愿意帮助我吗？下面请同学们用刚才数出的小棒代替苹果动手分一分，我们采取同桌合作的学习方式来进行。听好老师的要求：没有记录单的同学分小棒，有记录单的同学把同桌分的结果记录下来，分的同学要看记的同学记没记好，记的同学要看分的同学分得对不对。而且分的时候想一想怎样分才能快、不重复、不漏掉。比比哪两个同学合作完成的又快又好，开始。（1）实践操作，分小棒：合作分一分，说一说10的组成，并写下来。也可以直接写。（教师巡视，发现不同情况。）（2）汇报板书：谁来说一说怎样分的？10可以分成9和1，10可以分成8和2，10可以分成7和3，10可以分成6和4，10可以分成5和5。（3）归纳发

7、现：教师引导学生整理黑板上板书的10的组成，按一定顺序读一读，并发现其中的规律：10的组成有5组，共9个。看到10可以分成1和9，就能知道10可以分成9和1，交换位置。10的组成中，前面的数越来越大，后面的数就越来越小。7、巩固10的组成，做猜数游戏。猜一猜水果宝宝后面藏着几？8、间休，游戏10的组成，师生做伸手指的游戏. 我出1，我出9，1和9组成10。我出2，我出8，2和8组成10。我出3，我出7，3和7组成10。我出4，我出6，4和6组成10。我出5，我出5，5和5组成10。9、10的写法。看屏幕回答问题。10根小棒里有几个1根？把10个1根捆成1捆，就是多少个10？1个10在格上书写时

8、左边写1，右边写0。左边的1和过去学过的单个的1表示的数相同吗？为什么？在第60页的田字格练习写10。10、巩固练习（1）、将组成10的2个数字用线连起（2）、数轴上的数字。数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在数轴上表示。请同学把空格中的数字补上。（3）、倒数数字填空。（4）、填空。总结：这节课我们学习了一个新的数是几？关于10你学会了什么？在数学王国里，还有许多奥秘，只要我们细心观察，好好学习，就会学到更多的知识。三、板书设计： 10的认识 10 10 10 10 10 9 l 8 2 7 3 6 4 5 5 教学反思：“10的认识”这节课是在学生认识了8、9的基础上进行教学的。课本先显示

9、一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。 因此我在设计“10的认识”这一课时，力求体现了以下几个特点：1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣。2.从旧知出发，充分发挥学生的主体意识。3.巧妙设计游戏，引导学生探究新知。 在上课时的导入部分，我选用故事引人，让学生知道10，明确10与其他数宝宝的不同。接着我让学生认真地去观察画面上有什么数学知识，哪些物体是用10表示的，然后抽象出用点子图来表示。再在计数器上用珠子拨一拨，使学生感受到9添上是10，10去掉1是9，接着在直尺上认一认，达到数型结合的思想，还认识直尺，让学生动手动

10、口用10说一句话或做一个动作，使学生获得感性的认识，并逐步上升到理性认识，取得了较好的教学效果，这也很好地体现了数学与生活的联系，体会到数学就在身边、就在生活中。 在10的分解和组成时，让学生以帮老师分苹果同桌合作一人记一人分，给学生提供自主探究、合作交流的机会。最后通过多种活动师生游戏、生生游戏；你说我说一起组成10。允许学生用自己不同的方法去学习，使不同的学生在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。一节课下来，基本达成了教学目标，但还有一些值得进一步改进和研究的问题： 1、“10的认识“这部分内容在编排上与8、9的认识其中有一点是不相同的：没有安排10的序数意义的教学，因为学生对自然数的序数意义已比较熟悉了，那么在这种情况下10的序数意义还要不要拿来当作新授部分来讲还是点到为止呢？新课程下的教材如何来正确