主题背景下的新农村幼儿区角游戏材料的投放

1、主题背景下的新农村幼儿区角游戏材料的投放作者: 来源: 宝宝龙幼教网 2013-08-29 欢迎投稿【摘 要】：每个幼儿都是独立的个体，新农村建设速度在加快，农村幼儿处在农村和城市的交互环境当中，环境对他们的影响很特殊，所以我们要因人而异，因材施教，实施体、智、德、美全面发展的教育，投放有农村与城市双重特色的区角游戏材料，让农村幼儿知识的丰富、能力的提高、个性的形成通过有农村与城市交织特色的区角游戏实现。【关键词】：农村幼儿教育 主题背景 游戏材料 区角游戏 新农村建设区角游戏是提供给幼儿一个自我发现、自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，区角活动是否能够顺利地开展，很大程度上依赖于材料的提

2、供和投放，国家的新农村建设正如火如荼开展，对于生长在农村的幼儿，除了对城镇化的村落格局有越来越深刻的感受，他们还与大自然有频繁而广泛的接触，对农村周围环境天天感受，有亲切感、有探索欲，因此我们可以抓住这个特点，配合主题教育，充分而合理地利用农村资源，细致投放语言、美工、科学及益智等区角游戏材料，充分准备寓教于乐的主题教育，给农村幼儿一个细腻生动的童年教育，培养好祖国的小花朵。一、情境性游戏材料的主题投放。生活在农村的幼儿，对日新月异在改变的农村环境有直接和间接的感知，加上幼儿的求知天性，提供一些富有情境性的主题背景和游戏材料，使他们主动的在游戏情景中操作，在情景性的游戏中,激发幼儿的主动性和创

3、造性，在合作中学习、探索，在玩中成长。（1）创设"游戏情景"，激发主动活动情景游戏是一种重过程、轻结果的活动，它可以引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，让幼儿主动的活动。国家经济飞速发展，农村幼儿的家庭也很多都拥有了汽车，比如"开汽车"的体育游戏，我们可以布置一些比较新颖的主题背景，比如贴上红绿灯的交通牌和汽车的图片等等，然后提供与"开汽车"有关的材料，圈圈，交通指示牌、斑马线条、椅子、安全带，这时幼儿手里拿着圈也不知道怎样玩，这时就需要老师的参与和引导。老师可以设置情景，如：停车位和汽车的标记，让孩子在活动中，自己观察发现，老师边参与

4、边征求孩子的意见，"这个圈可以当成什么呀？"开始只有个别的孩子说："这是方向盘，我来当司机开汽车。""那么，开汽车要注意什么呢？""要看红绿灯的。"在老师的鼓励下，孩子们说开了，有的说"开汽车时要一个一个排好队，不能开快车，要撞到别人的"等等。这样一讨论，孩子的主动性被调动起来了，知道了圈圈可以当方向盘，开汽车时要遵守交通规则。幼儿从简单的游戏中找到了活动的乐趣。兴趣越来越浓，参与活动的主动性和积极性也就越来越高了，使他们的认知、社会性情感、思维的灵敏性、主动性都得到了发展。（2）利用游戏情境，

5、激发创造能力幼儿创造性学习的核心内容是激发想象，发展思维。在情境性游戏活动中我们常提供给幼儿一种玩物后，便不断地启发引导幼儿用各种方法玩出自己的创意，这是一种不断探索，不断发现，不断获得新的认识，又不断进行新的探索的连续性的有效途径。农村幼儿接触或者感知感受到父母亲的对话内容，而且对农村环境有较深感知，因此我们利用这一点，布置一些富有农村特色的主题背景，这样，农村幼儿看到熟悉或者听到过的情景，对游戏就更有兴趣，比如用在塑料桶里装一点水，摆放一些农作物，我们就可以开展"我是农民"-给农作物灌溉；如在开展"老鹰抓小猫"这个学习活动后，我们把"老鹰抓

6、小猫"这个活动内容延伸到区角中，提供了绘画纸、报纸、手工纸、剪刀、固体胶、钉书机这些材料，引导幼儿绘画、撕贴、制作老鹰和小猫，给幼儿以感性的认识，激发了幼儿的创造能力，孩子们在教师的启发引导下结合自己已有的生活经验，想出了更多玩的方法，孩子们潜在的创造能力得到了发挥和提高。二、富有趣味的游戏材料主题投放。有趣的材料会引发幼儿的热情和积极性，游戏材料若富有趣味性，孩子被材料吸引了，活动的积极性也就越来越高，因此，我们根据幼儿园的环境和幼儿来自农村的情况，投放不同的趣味性材料，让幼儿在富有趣味的主题背景下充分地自由结伴、自选内容、自主活动的活动，激发农村幼儿的活动力和表现力。农村家长普遍

7、要求自己的孩子学会自己地方的方言，因为中国有这一现状，就是农村幼儿的爷爷奶奶可能不会普通话，日常都是用方言和幼儿沟通交流，根据这一特点，我们可以布置方言游戏，提供一些幼儿经常接触到或经常看到的事物，比如碗、调羹、筷子、小桌子、小椅子、牙刷、奶瓶、杯子、小棉被、小枕头、小沙发、小床等等，本身幼儿一看到这种变小了的沙发、棉被、床就已经爱不释手，然后我们可以让幼儿看事物说方言，这样做激发了幼儿的学习兴趣，他们会乐此不疲的想想自己是否听到过这些事物的方言说法，有的能说出一些，有的说不出，也可能都不会说，因为我们国家教育力度在加大，普通话推而广之，我们注重的是农村幼儿的学习过程和兴趣，而不是一种对他们的

8、考验，在这样的富有趣味的问、答、想的游戏中，由于材料具有趣味性，幼儿回答不出来时，依然能充满兴趣地进行思考，在反复的回答和思考中成功的快乐。现在的中国农村，一般幼儿的父母亲双方中母亲在家里操持家务，而父亲打工或者做生意赚钱，双方都是上班族的有是有，但不是很普通，中国农村的养老院建设还不是很健全，不像城市里，父母亲和爷爷奶奶都是分开住的多，农村幼儿的父母亲和爷爷奶奶都住在一起。所以可以利用这一特点，我们可以布置富有趣味和农村特色的游戏，比如"我家的一天"游戏，提供老年男性女性人偶、青年男性女性人偶、小孩人偶、小房屋模型、小卧室、小厨房、小、小自行车玩具、小汽车玩具、小电脑玩具

9、等等一个家庭的大部分家里摆设和日常事物模型，让农村幼儿玩"过家家"的游戏，老师在旁边提点，幼儿面对我家的一天是怎么过的呢，他们肯定会觉得又好玩又亲切熟悉，这样的游戏材料投放增加了农村幼儿的现实感，也提高了他们的生活知识，锻炼了幼儿的人格，甚至有的幼儿还会体会到父母亲和爷爷奶奶对他们的爱，这样的游戏材料投放富有农村特色又富有人情味。三、体验性游戏材料的主题投放。对于幼儿来说，做体验性游戏是激动人心的事，体验性游戏有动作、有情节、有道具和材料，更加能唤起幼儿的兴趣和注意力，使幼儿的思维一直处于活跃状态，现在的农村不但有丰富的自然环境资源，更有高科技的现代化资源可供我们挖掘利用，

10、就让农村幼儿的思想情感从小就植根于农村与城市交错环境中吧，让他们接近现实。我们可以布置农村与城市对比主题，全面激发和调动农村幼儿的感知、观察、注意、思维和想象等，而且这样的主题以游戏的形势出现，能让他们有一个深刻的体验，我们可以投放模型、图片等游戏材料，经常投放一些跟农村与城市的面貌与生活方方面面相关的游戏材料，交替性投放生活、语言、美工、科学、建构、角色游戏、益智等游戏材料，让农村幼儿在玩耍过程中不但体验到了游戏的快乐，还获得了相应的知识。现在的中国，除了一些经济较差省份的农村的新农村建设还不是很到位，但是经济发达和沿海地区省份的农村已经慢慢步入现代化，农村城镇建设日益完善，农村的风土人情接

11、近民俗习惯，但是硬件建设越来越城镇化，在这样的时代背景下，农村幼儿所感知到和看到的世界是复杂而新鲜的，时刻在变，幼儿是祖国的花朵，我们的幼儿教育也要与时俱进，游戏的主题要紧跟时代脉搏，游戏材料的投放要富有时代气息，农村的发展是中国未来的主导方向，所以对于农村幼儿的游戏材料投放更要做到细致、细腻和花心思，使幼儿的心灵扎下中国新农村的印记，让这些幼儿接近现实，日后接受现实，成为国家的有用人才，发展美好未来。让农村幼儿园课程散发“农”味作者: 孙芳、张玉红 来源: 山东学前教育网 2007-03-17 欢迎投稿陶行知先生说过：“我们要用科学的方法建立一个平民的生钱的、适合国情的乡村幼儿园。”在现在看

12、来，它的乡村教育思想在我们的课程改革中起着很重要的指引作用。新纲要也明确指出：城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜时时素质教育，为幼儿一生的发展打下基础。目前我在课程改革中认真学习课程理论，理解新纲要精神，结合农村实际，巧用农村资源，促进幼儿身心发展。亲近自然，结合农村实际，让农村幼儿园课程散发“农”味，把每个农村孩子培养成幸福的人，是我们的课程理念。一、采用综合主题的形式，促进师幼共同成长。1、综合主题教育的意义。教育家陈鹤琴先生主张综合主题教育的教学法，即把儿童应该学到的方面完整的、有系统地教给幼儿。综合主题教育正是体现了纲要中整体性这一特点。从生活意义上讲，它符合幼儿身心发展的阶段性和

13、连续性的特点。因此，采用综合主题教育，能使师、幼双方收益，获得共同发展。2、综合主题教育的组建。我们要以幼儿发展为本，结合农村优势，选择贴近幼儿生活的内容组建幼儿熟悉的主题。有以季节变化为主的主题，如“美丽的春天”、“秋风吹”、“冬天的动物”、“夏天的水果”等；有以动植物为主的主题，如“小蚂蚁坐汽车”、“蔬菜和水果”等；有反映节日气象的主题，如“快乐的节日游园六一儿童节”、“新年到”等。主题的命名尽量符合幼儿理解水平，符合幼儿的知识、经验，为正常实施奠定良好的基础。3、综合主题教育的实施。综合主题教育的实施是一个能动发展的过程，要人人参与主题开发，人人参与实施，并且个人员之间要协调配合，强调内

14、容，手段、过程、活动。园内外的综合实施时要做好大量的准备工作，如参观、实践、交流等活动。组织工作繁杂，需要全园老师们创造性的开发。同时，实施的过程也是师幼共同成长的过程。二、为课程实施提供适宜的物质刺激，帮助积累有益经验。1、充实园中的自然角，让幼儿从自然角中洞悉外面世界的变化。豆芽是怎样从土中钻出来的，刚出土时有什么特征，后来又怎样生长的；小鱼为什么只能在水里游等。让幼儿从自己的观察中，得到启发，找到答案。2、开展自由开放的户外活动。孩子生性喜欢活动，为此，我们要组织一些自由开放的户外活动满足他们好动的需要。如每天带孩子在园内草坪上翻爬滚打，过一下“自由瘾”，在沙池里自由的挖窝，捡石子，一张

15、张笑脸会透出他们的童真。另外，和孩子们一起用自然材料制作各种玩具，如：柳条编草帽、稻草搓草绳等玩具。这些透着农村气息的玩具，实用、新鲜且具有多用性。幼儿通过与自然材料接触得到的是自然创造的乐趣。3、搞好区域活动。自主性的区域活动，以其丰富的材料、有趣的玩法才能真正吸引每一个孩子。因为，其中有他们熟悉的材料。如：科学区中的树叶分类、麦杆吹泡泡；美工区的树叶粘贴、火柴拼贴、穿麦杆、印小脚丫等；幼儿在区域活动中会尽情玩耍，自得其乐。4、百玩不厌的民间游戏。民间游戏是民间流传下来的一项深受幼儿喜爱的活动，无需老师多教，幼儿自发组合便能玩耍。新纲要也提出“要保证幼儿自由和自主活动时间”。因此，民间游戏在

16、此发挥着极其重要的作用。如幼儿喜欢玩的“老鹰抓小鸡”、“猫捉老鼠、“踏圈”、“丢手帕”等。这些集安全性、娱乐性为一体的活动，成为孩子们百玩不厌的内容。三、组织开放教育活动，引导孩子健康成长。1、挖掘生活中蕴藏的教育因素。大自然和社会以其无比宽广的胸怀，向人们展现着妙趣横生的图画。“生活即教育”，农村孩子与家禽家畜接触比较多，有一定的经验。如：组织孩子去我们当地的奶牛养殖小区参观，割把青草喂喂小牛犊，看看他们吃奶的样子，看看农户挤奶的情形。轻松愉快的氛围不仅没有上课的压力，幼儿还能亲身感知，也别有一番风味。探索的内容还有很多，如：到河边认识芦苇、观察树叶、用麦杆吹画、捕捉小动物，每一项生活中的熟

17、悉活动都深深吸引着孩子。2、与环境对话。陶行知先生说过“活的乡村教育要用活环境，不用死书本”。因此，与开放的环境对话会有事半功倍的效秋条树林忠实落叶果。如：春天来临时，带孩子到外边踏青、放风筝等；夏天到大树下挖知了；秋天到树林中拾落叶-大自然中五彩缤纷的花草、树木，形态各异的小昆虫会调动孩子们的好奇心和注意力，是孩子们在尽情的玩乐嬉戏中，感受和体验大自然的千变万化，促进幼儿欣赏美、表现美、创造美的能力。同时也陶冶了情操，激发了幼儿对自然的热爱之情。3、巧用资源为教学服务。老师与幼儿收集生活中常见的废旧物和农村自然物带入园内，这样既丰富了课堂生活，也减少了制作图片教具的辛苦。如：在数学活动中收集

18、漂亮的石子、小竹棒、小豆豆等让幼儿数数、分类、排序幼儿也会乐在其中。除了这些物质资源，我们还要把亲子活动搞起来，请家长参与到活动中。如：参加幼儿手工活动“布粘贴、线粘贴”，这样会使活动增添一份农味。四、参与基地实践，培养幼儿良好品质。1、明确实践的目的。每项活动都应有明确的目的这样才能有的放矢的开展活动。参与实践活动的目的很明确，主要是培养幼儿的动手能力，引导幼儿学习农民伯伯不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，认真做事坚持到底合作共事。对劳动产生兴趣，体验劳动的乐趣。2、了解实践活动的方法。明确目标后应采取适宜的方法去实践。如：农民伯伯拔草喂养小兔、小牛、小羊就该用鲜嫩的草去喂养；麦收时到麦田中去拾

19、麦穗，一个一个拾；秋收时到田间去拾棉花，在一定范围内活动，挨着次序一朵一朵拾，这样才能拾的又快又干净。在这一过程中体会“粒粒皆辛苦”的含义，感受农民的辛苦，体验实践活动的快乐，这远比在教室里上课有效的多。3、引导幼儿正确处理实践中的问题。如：卫生问题、安全问题、困难问题实践的效果问题等，在这一过程中主要引导幼儿自己解决问题，同时发扬助人为乐的品质。4、激发活动的兴趣。每次实践教师不要把孩子作为劳力去完成某项任务，而是采用游戏方式进一步激发幼儿实践活动的兴趣。如：拾棉花时可以说：“不把棉花宝宝拉掉，一朵一朵的拾”只有这样孩子才会体会到游戏的快乐，同时也培养了幼儿各项优良品质。总之，农村有丰富的自

20、然和社会资源，只要我们每位教师能建立起朴素的资源观和价值观，树立课程的整体观、乡土观、综合观，就能使之成为高质量幼教所需的物质条件和人力资源。虽然我们在农村，教育投入和各项设备相对少但我们有信心挖掘办学潜力。开发乡土教育，能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴含着丰富而浓厚的教育价值。只有这样农村孩子才能和城市孩子一样获得最大的发展，才能为孩子的成长创造富裕的求知资源，才能真正满足其生成发展的需要，促使幼儿健康茁壮的成长。亲近自然结合农村实际，让农村幼儿园课程散发“农”味，是我们农村幼儿园的共同追求。如何树立自己的园长威信作者: 黄秀山 来源: 广西南宁上林县白圩镇覃排旭日幼儿园 2007

21、-03-07 欢迎投稿提要：园长威信的建立能深化幼儿园的改革和发展，增强领导的凝聚力和影响力。园长威信的树立是由多种因素构成的，直接因素：权力、资历；间接因素：品质、才能、知识、感情。关键词：威信、权力、资历、品质、才能、知识、情感所谓威信，简而言之，就是威望和信誉。一个人有威信，就能得到群众的尊重、信赖和拥护。威信是园长多种素养和人格魅力的集中表现，是园长主持幼儿园工作，开展管理活动最宝贵的要素之一，对办好幼儿园有着重大意义。园长有了威信，能确保幼儿园管理机制的改革和深化，因为管理机制的改革总是伴随着阻力，园长威信高对诸项改革措施的实施具有十分重要的意义。它能有效地使集体成员认识一致、行动协

22、调、团结合作，充分调动集体的凝聚力；能有效制止认识分歧、情绪抵触、互相牵制、互相拆台、有令不行、有禁不止的现象。园长作为决策人，通常站在整体的角度考虑问题，全盘运筹，做出决断，而师生员工以及园内一些部门的领导由于工作性质或其他个人利益的原因，往往站在局部或个人的立场上，对园长的决策进行评判，甚至自觉不自觉地产生抵触、抵制情绪。园长有了威信，就有利于园长行政决策得到师生员工的认可、支持和执行，在幼儿园中产生“皮革马利翁”效应，使园中各层次人员积极配合，主动支持，扎实执行地工作，并能营造一个和谐、融洽的人际关系和积极进取的工作氛围，使各种内耗降低到最低限度，使矛盾和意见分歧能及时得到协调和解决。而

23、如果没有威信，人际间拉皮扯筋的事就会越来越多，即使园长出面干预，也不会有人听或少有人听，甚至可能使意见分歧和矛盾激化。常人说：“有什么样的校长，就有什么样的学校”，我同样认为“有什么样的园长，就有什么样的幼儿园”。我是一名民办型的私立幼儿园园长，经营幼儿园5年多来，在本地享有相当高的威信，不但得到上级领导的信任和欣赏，而且在社会上，深受家长的信任和小朋友们的爱戴，具有很高的诚信度，在幼儿园则是老师们的典范。总结自己多年的工作经验，我主要是这样树立自己园长威信的：一、通过直接影响造就威信，起好“火车头”的作用领导者权力的影响是造就园长威信的直接因素。园长是一园之决策者，是一园之核心，是幼儿园内权力的主宰和分配者，充分利用职权影响力是树立权威的一个快捷途径。职权影响力，是指因园长的职务、权力而产生的影响力，主要包含着园长的权力因素、财力因素、资历因素和传统因素。职权影响力能使被领导者产生一种服从感和敬畏感，其中尤以权力因素、财力因素的影响力最为明显。本人是园长，拥有绝对的人事职权，具有教师的任免权