中学生速写教学的几点思考

1、中学生速写教学的几点思考速写教学是一项长期的工作， 随着艺术本体的发展， 如今速 写也进入一个多元化发展的时期，在观念、技法、画面形式上比 原来的速写认识也有了更多的超越。 这就需要美术教育工作者认 真地探索更好、 更合理的教学方法， 引导学生创作更美更优秀的 作品。一、欣赏优秀的速写作品欣赏优秀的人物速写、 风景速写作品， 以此引导学生从审美 的角度去赏析优秀人物、 风景速写画的魅力。 从学识角度去欣赏 分析这些范画的构图特点、画面层次关系、作画风格、技能技法 等等。不仅可以开阔视野，丰富内涵，理解技法和突破难点，而 且还能使学生思维变得活跃、聪慧，心情愉悦，进一步激发他们 学习速写的兴趣、

2、热情与创作灵感。如：初中风景速写 画 当年一课中，笔者通过展示与解析多幅钢笔速写的优秀风景画， 同学们很快就能理解与领会速写风景画的一些要领和步骤技法， 同时也大大激发了他们的学习兴趣。 看到那些画面， 同学们感到 很惊讶， 极平常的一支钢笔居然能表现出这么多优美的画卷， 于 是跃跃欲试，争先恐后。这就是笔者在教学中所要的效果，兴趣 与欲望是速写的起点。二、把握速写的方法、构图与步骤在众多速写表现方法中， 可以概括出三种方法： 1. 以线条为主的速写称为国画型。 2. 以明暗方法强调体积感的速写称为油画 型。3. 以线条和明暗相结合的速写可称之为综合型。 以线条为主 的速写讲究线条的粗细、疏密

3、、浓淡、虚实变化，如果是人物速 写还要讲究线条的连贯性， 还要有书法线条的审美韵味。 在结构 转折处线条要重、 要粗、 要实，在次要的部位要细、 要淡、 要虚， 以明暗为主的速写强调体积感， 一般采用灰面与暗面两个调子来 表现。以线条和明暗相结合的速写，在表现方面上比较自由，以 线条为主适当加点块面，或者以块面为主用线条来强调主要部 分，线面要结合自然统一，才能使画面丰富厚重。风景速写一般 用线与明暗相结合来作画，人物、动物速写，以上三种方法都应 用。速写构图：风景画速写构图法则： 1. 主次分明，如：以群山 绵延构图， 故必须突出主峰， 其他峰峦由远而近， 蜿蜒环抱主峰。 2. 疏密得当。

4、3.重心平稳，如：中央构图法。 4. 参差变化。 5. 比例恰当。 6. 有聚有散。 7. 虚实相生。 8. 层次清晰等。人物速写 构图法则： 1. 简洁明了，即使是庞大而又排列有序的场面构图， 也需要用简洁明了的方法去抓大的动势， 切勿面面俱到， 平均对 待。2. 含蓄生动。 3. 敢于尝试，勇于创新，简而言之，就是要使 画面完整，大小适中，符合人们视觉审美习惯。速写步骤：风景画速写分以下三步： 1. 取景构图，是画面主 体在适合的位置。 2. 根据构图找到大的结构关系。 3.由主到次深 入刻画，近处用笔尽量肯定。 4. 画面调整，补上细节，处理远、中、近景关系。三、善于观察速写对象，抓住物

5、象特征同学们走进大自然写生，面对眼前一望无边丰富多彩的景物，生气鲜活的动物和人物，起初往往无从下手，不知道怎样动 笔。这时，教师要引导学生观察对象。同学们现场速写往往会忽 略观察对象，常常浏览一下对象，似乎就成竹在胸，便把头埋得 很深，一门心思地进行“创作”，有的干脆望着对象发呆，前疑 后虑，左顾右盼，不知道看什么画什么，产生畏难和烦躁情绪。 这时教师要善于启发学生们的观察思路，帮助他们分析对象特 征，指导他们先观察什么，再观察什么，哪些地方要认真仔细地 看，反复看，看明白，还要记住，哪些可以忽略，哪些地方又是 最美丽、最精彩、最与众不同。特别是初一年级的人物速写， 如: 一次初一学生校园速写

6、课，校园一角有一位花圃员工在花园围栏 墩上休息。同学们七嘴八舌，不知道怎么动手，这时，提醒与引 导同学们注意观察，抓住对象特征来画，他们的特征是“四十来 岁，高大，圆脸，耳长，三角眼，罗马鼻子，高颧骨，薄嘴唇， 下巴上有浓胡子，脸上刻着不少皱纹，翘着二郎腿，凝视天空”， 经过这么一分析，学生便会很顺利地带着灵感， 沿着所指导的特 征，把所观察所发现的形的轮廓起伏和转折，无拘无束地画下来，在作品中流露出清美、自如、愉悦的美感。四、培养学生的速写直觉直觉是直接而瞬间的，未经意识思维和判断而发生的一种正在领会或知道的方式，利用速写去培养学生的绘画直觉，则是速写教学的一项重要功能。 教学中应当如何强化直觉， 培养直觉？ 首先，在学习速写的初级阶段，应引导学生从主观出发，本能地 画出自己眼睛里看到的事物。其次，以描绘对象形态、比例、结 构等真实性为感受依据，但不以反映准确性为优劣标准， 准许学 生适当采用一些夸张手