再别康桥公开用

1、一、预习检测一、预习检测青青荇荇 浮浮藻藻沉沉淀淀 漫漫溯溯 斑斓斑斓 长长篙篙 笙箫笙箫 xngxngzozodidin nssbn lnbn lngogoshng xioshng xio 徐志摩（徐志摩（1896-1931），），浙江浙江海宁人海宁人 ，笔名，笔名 .1918年赴美留学，年赴美留学，1921年赴年赴英国留学两年，就读于剑桥大英国留学两年，就读于剑桥大学，攻读博士学位。回国后历学，攻读博士学位。回国后历任北京大学、清华大学教授，任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，与胡适等人成立了新月社，为为 代表人物代表人物。 诗人在诗人在35岁时乘飞机从南京去岁时乘飞机从南京

2、去北平，途中飞机失事，不幸遇北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。难，死于泰山脚下。他是大自他是大自然的崇拜者，主张人类接近自然的崇拜者，主张人类接近自然、回归自然，融合自然。然、回归自然，融合自然。主要作品有主要作品有:作者简介云中鹤、南湖、诗哲云中鹤、南湖、诗哲新月诗派新月诗派。志摩的诗志摩的诗猛虎集猛虎集翡冷翠的一夜翡冷翠的一夜。写作背景介绍：写作背景介绍： 1928年秋，徐志摩重年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。康再别康桥的情感体验。康桥，即剑桥，英国著名剑桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩桥大学所在地。徐志摩1921-1922

3、在英国留学两在英国留学两年，大部分时间在此度过。年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。这是他一生最美好的时光。诗人曾说诗人曾说：“我的眼是康我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎自我意识是康桥给我胚胎的。的。”如今又要和它告别如今又要和它告别了，自然千缕柔情、万种了，自然千缕柔情、万种感触涌上心头。感触涌上心头。剑桥大学 教学目标教学目标 知识与能力：掌握作家徐志摩与其作品风知识与能力：掌握作家徐志摩与其作品风格格 过程与方法：过程与方法： 通过朗读通过朗读 学习从诗歌的意学习从诗歌的意象和形式入手赏析

4、诗歌；象和形式入手赏析诗歌； 情感态度与价值观：引导学生感受康桥柔情感态度与价值观：引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。 重难点重难点 意象的把握与体味意象的把握与体味 诗情的领悟诗情的领悟 三、问题引导下的再学习三、问题引导下的再学习 1 1、全诗抒发的是怎样的感情？、全诗抒发的是怎样的感情？ 抒发对康桥的依依不舍之情。抒发对康桥的依依不舍之情。 2 2自古离别的诗数不胜数，大家自古离别的诗数不胜数，大家比较熟悉的有哪些诗词？比较熟悉的有哪些诗词？l古人送别诗古人送别诗骆宾王骆宾王于易水送人一绝于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮

5、士发冲冠。此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃王勃送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州：“城阙辅三秦，风城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知烟望五津。与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。”王昌龄王昌龄芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白李白赠汪伦赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭踏歌声。桃花潭 水深千

6、尺，不及汪伦送我情。水深千尺，不及汪伦送我情。”l3 3这些诗歌和徐志摩的这首诗相比，在送别的这些诗歌和徐志摩的这首诗相比，在送别的对象上有什么不一样呢？对象上有什么不一样呢？ 一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是是 “ “西天的云彩西天的云彩”，告别对象由人间向自然景，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。逸之感。此诗构思别出心裁，不落俗套此诗构思别出心裁，不落俗套。 4 4本本文在意象的选择上独具特色，请文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？同学们找出本文的意

7、象分别是哪些？ 明确：明确：云彩，金柳，青荇，柔波，云彩，金柳，青荇，柔波，水草，星辉等水草，星辉等自然景物。自然景物。 l意象：意象：l融入诗人主观感情的客观物象融入诗人主观感情的客观物象5 5连用三个连用三个“轻轻的轻轻的”，思考：突出了一，思考：突出了一种怎样的氛围？为全诗奠定了怎样的感种怎样的氛围？为全诗奠定了怎样的感情基调？情基调？明确：突出了笼罩全诗的明确：突出了笼罩全诗的宁静宁静优美优美的氛围，表现出诗人的眷恋与的氛围，表现出诗人的眷恋与不舍。既有难舍难离的真情，又有不舍。既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈感伤，淡淡的无奈感伤，给全诗定下了抒给全诗定下了抒情基调。情基调。6“6“

8、金柳金柳”：思考：思考一个一个“金金”字有什么样的表现字有什么样的表现效果？效果？明确：明确：夕阳下的柳树被镀上了一层妩媚的金色，夕阳下的柳树被镀上了一层妩媚的金色，将其特有的色彩传神地描绘出来，它秀美婀娜，将其特有的色彩传神地描绘出来，它秀美婀娜，具有无限魅力，好像具有无限魅力，好像“新娘新娘”，传达出诗人的，传达出诗人的无无限欢喜和眷恋之情（限欢喜和眷恋之情（情感特点情感起伏）情感特点情感起伏）。“波光里的艳影波光里的艳影”有什么特点？有什么特点？明确：明确：若即若离，忽明忽暗，激起诗人心头的若即若离，忽明忽暗，激起诗人心头的爱恋，在水中荡漾，也在诗人心头荡漾。爱恋，在水中荡漾，也在诗人心

9、头荡漾。7在诗人的眼里，在诗人的眼里，“泥泥”是是“软泥软泥”，“波波”是是“柔波柔波”，草是，草是“油油油油的的”，这样的修饰有怎样的效果？，这样的修饰有怎样的效果？【提示【提示】“软泥软泥”写泥的细腻与光滑；写泥的细腻与光滑；“柔柔”写微波荡漾；写微波荡漾；“油油油油”写水草生命力的旺盛，令人写水草生命力的旺盛，令人喜爱，也写出了水草随微波起伏的轻喜爱，也写出了水草随微波起伏的轻盈之态。盈之态。 三个词描绘了康桥景物柔美的特征，三个词描绘了康桥景物柔美的特征，表现了诗人对康桥的喜爱与眷恋。表现了诗人对康桥的喜爱与眷恋。8“8“甘心做一条水草甘心做一条水草”中的中的“甘甘心心”如何理解？如何

10、理解？【提示】【提示】“甘心甘心”一词，一词，表达了诗人对康河的永久表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河。恋情，愿意永远留在康河。9 9那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹；那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。融情入景，诗人的留恋全部都融入康桥融情入景，诗人的留恋全部都融入康桥的风光中，将人带入梦一般的意境，充满诗的风光中，将人带入梦一般的意境，充满诗意。意。 情感特点：康桥是诗人的精神家园。情感特点：康桥是诗人的精神家园。1010：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处：寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉

11、斑斓里放漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。歌。诗人的感情达到了高潮诗人的感情达到了高潮情感特点：诗人的快乐到达顶点情感特点：诗人的快乐到达顶点对康桥的感情步步升腾，兴奋而热对康桥的感情步步升腾，兴奋而热烈。烈。 11 11诗人不能诗人不能“放歌放歌”，只能，只能“悄悄悄悄”“”“吹起别离的笙箫吹起别离的笙箫”。悄悄无声，。悄悄无声，笙箫有声，这是否矛盾？笙箫有声，这是否矛盾？ 【提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人【提示】不矛盾，因为笙箫是在诗人心里响起的。虽然此时诗人内心波动心里响起的。虽然此时诗人内心波动翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一翻滚如大海，但是离别愁绪压倒了一切，所以笙箫的离别曲只能

12、在心中回切，所以笙箫的离别曲只能在心中回荡，在矛盾中达成统一。荡，在矛盾中达成统一。1212第七节：本节有什么作用？第七节：本节有什么作用？ 与开头呼应，客观上强调了诗歌的与开头呼应，客观上强调了诗歌的抒情性，一唱三叹，恋恋不舍的感情始抒情性，一唱三叹，恋恋不舍的感情始终缭绕心头。更加深情、更加眷恋终缭绕心头。更加深情、更加眷恋诗人把对康桥的浓情在诗人把对康桥的浓情在“轻轻轻轻”“”“悄悄悄悄”中表现出来，轻盈的节奏中表现出来，轻盈的节奏中包含着热烈地情绪。中包含着热烈地情绪。再别康桥再别康桥形式三美：形式三美： 绘画美绘画美 音乐美音乐美 建筑美建筑美绘画美：绘画美： 是是指诗的语指诗的语言

13、多选用有色彩的词言多选用有色彩的词语。全语。全诗中选用了诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说对诗人说作者通过动

14、作性很强的词语，作者通过动作性很强的词语，如如“招手招手”“”“荡漾荡漾”“”“招摇招摇”“”“揉碎揉碎”“”“漫漫溯溯”“”“挥一挥挥一挥”等，使每一幅画都富有流动等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感的画面美，给人以立体感。 音乐美音乐美： 是是对诗歌的音节而言，朗朗对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美上口，错落有致，都是音乐美的表现。的表现。 A A、 押韵，韵脚为：来，押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。溯，歌；箫，桥；来，彩。 B B、 音节和谐，节奏感强。音节和谐，节奏感强。 C C、 回环复沓。首节

15、和末回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。成回环呼应的结构形式。 建筑美建筑美： 是是节的匀称和句的整齐。节的匀称和句的整齐。再别康桥再别康桥共七节，每节两句，共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感都整齐划一，给人以美感。 五、完全达标训练五、完全达标训练 再别康桥再别康桥中诗人选取了中诗人选取了“云彩云彩”、“金柳金柳”、“夕阳夕阳”、“青荇青荇”等词语，等词语，给读者以视觉上的色彩想象，表达了作者给读者以视觉上的色彩想象，表达了作者对康桥的深情。请将下面提供的词语，扩对康桥的深情。请将下面提供的词语，扩展一段话，描绘出一个优美的意境。展一段话，描绘出一个优美的意境。 小河小河 柳树柳树 夕阳夕阳 青草青草 歌儿歌儿六、小结六、小结 全诗