苏教版五上教材分析.

1、 钟楼区教师发展中心钟楼区教师发展中心 陈玉琴陈玉琴 把握学段目标把握学段目标 关注教学价值关注教学价值 苏教版五年级上册教材分析苏教版五年级上册教材分析 目 录 教材简析，关注特点教材简析，关注特点 课标研读，关注变化课标研读，关注变化 板块解读，关注目标板块解读，关注目标 （阅读（阅读 写作写作 习惯培养习惯培养 口语交际）口语交际） 活动设计，关注价值活动设计，关注价值 教学变革，关注学生教学变革，关注学生 教材简析，关注特点教材简析，关注特点编写框架编写框架学段相承，自成体系，双线并进学段相承，自成体系，双线并进编写特点编写特点板块清晰，单元组合，视野宽泛板块清晰，单元组合，视野宽泛特

2、点一：学段相承，自成体系，双线并进 两根柱子两根柱子 阅读阅读 写作写作 一条龙一条龙 语文实践活动语文实践活动 双线并进双线并进特点二：板块清晰特点二：板块清晰 单元组合单元组合 视野宽泛视野宽泛 板块清晰，单元组合板块清晰，单元组合习惯培养：读书做笔记；随时使用工具书习惯培养：读书做笔记；随时使用工具书阅读教材：单元组合，主题突出（阅读教材：单元组合，主题突出（7 7个单元）个单元）习作内容：写简单的纪实作文和想象作文习作内容：写简单的纪实作文和想象作文 练习设计：化繁为简，版块分明练习设计：化繁为简，版块分明综合性学习：学和做（说名道姓）综合性学习：学和做（说名道姓） 视野宽泛，内容丰富

3、视野宽泛，内容丰富首先，有拓宽视野的内容。首先，有拓宽视野的内容。“名著便览名著便览” “作家名片作家名片” 其次，有阅读指导的文章。其次，有阅读指导的文章。读书莫放读书莫放“拦路虎拦路虎” 第三，有课外阅读的栏目。第三，有课外阅读的栏目。“我读书我快乐我读书我快乐” 课标研读，关注变化课标研读，关注变化一、识字写字教学要求有变化一、识字写字教学要求有变化；二、读朗教学要求有变化二、读朗教学要求有变化; ; 三、词句教学要求有变化三、词句教学要求有变化; ;四、篇章教学要求有变化四、篇章教学要求有变化; ;五、积累与课外阅读要求有变化五、积累与课外阅读要求有变化; ;六、阅读非连续性文本，能从

4、图文等六、阅读非连续性文本，能从图文等 组合材料中找出有价值的信息。组合材料中找出有价值的信息。一、识字写字教学要求有变化。一、识字写字教学要求有变化。高年级具体要做到：高年级具体要做到：1 1有较强的独立识字能力。关注难写的字及关键笔有较强的独立识字能力。关注难写的字及关键笔画的书写指导。画的书写指导。2 2钢笔书写有一定速度，会用毛笔写楷书，且有初钢笔书写有一定速度，会用毛笔写楷书，且有初步审美观。步审美观。 3 3写字姿势正确，有良好的书写习惯。写字姿势正确，有良好的书写习惯。4 4、落实每天语文课、落实每天语文课1010分钟分钟的写字教学（的写字教学（生字指导、生字指导、听写训练、小练

5、笔、批注等听写训练、小练笔、批注等）。）。二、读朗教学要求有变化二、读朗教学要求有变化 高年级具体要做到：高年级具体要做到：1 1、默读要有一定速度（每分钟不少于、默读要有一定速度（每分钟不少于300300字）。字）。2 2、要学会浏览，扩大知识面，根据需、要学会浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。要搜集信息。3 3、搜集信息后，还要会判断、提取、搜集信息后，还要会判断、提取、处理、加工、利用信息。处理、加工、利用信息。 三、词句教学要求有变化三、词句教学要求有变化 高年级具体要做到高年级具体要做到：1 1、揣摩语境意思。、揣摩语境意思。 （在大海中永生在大海中永生中的中的“低低的低低的”，“

6、缓缓的缓缓的”意思）意思）2 2、辨别感情色彩。、辨别感情色彩。（牧童和狼牧童和狼中牧童两次中牧童两次“大叫大叫”的情感区别）的情感区别） 3 3、推想词句内涵。、推想词句内涵。（寻隐者不遇寻隐者不遇中中“隐者隐者”这一词语的内涵）这一词语的内涵）4 4、体会表达效果。、体会表达效果。（推敲推敲中中“拜访与访问拜访与访问”等用词效果的推敲）等用词效果的推敲） 四、篇章教学要求有变化四、篇章教学要求有变化 高年级具体要做到：高年级具体要做到：1 1、理解课文内容：、理解课文内容：理解词语、句子和主要内容，揣摩表达顺序，理解词语、句子和主要内容，揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。体会思想感

7、情，领悟表达方法。2 2、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。、学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。高年级教材出现的文体种类：高年级教材出现的文体种类： 叙事性作品：叙事性作品：写人的、记事的、写景的；故事、寓言写人的、记事的、写景的；故事、寓言 诗歌作品：诗歌作品：古诗、现代诗以及古诗、现代诗以及“诗歌故事诗歌故事” 说明性作品：说明性作品：介绍事物类的课文、说理类的课文介绍事物类的课文、说理类的课文 应用文：应用文：书信、讲稿书信、讲稿 剧本：剧本：多幕剧多幕剧阅读不同文体课文的要求：阅读不同文体课文的要求： 阅读叙事性作品：阅读叙事性作品：了解事件梗概，能简了解事件梗概，能简单描述自

8、己印象最深的场景、人物、细节单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。同情等感受。 阅读诗歌：阅读诗歌：大体把握诗意，想像诗歌描大体把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 阅读说明性文章：阅读说明性文章：能抓住要点，了解课能抓住要点，了解课文的基本说明方法。文的基本说明方法。 五、积累与课外阅读要求有变化五、积累与课外阅读要求有变化 高年级具体要做到高年级具体要做到形成形成“五个一五个一”

9、养成养成“五个习五个习惯惯”“五个一五个一”：喜爱一种杂志；喜爱一种杂志；欣赏一位作家；欣赏一位作家；推荐一部好书；推荐一部好书；写好一本读书笔记；写好一本读书笔记；搞好一个搞好一个系列读书活动。系列读书活动。“五个习惯“五个习惯五个习惯”：使用工具书使用工具书收集资料收集资料大量阅读大量阅读圈点划注圈点划注质疑提问质疑提问六、阅读非连续性文本，能从图文等组合六、阅读非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。材料中找出有价值的信息。 高年级具体要做到：高年级具体要做到： 挖掘语文教材资源，加强阅读意识；挖掘语文教材资源，加强阅读意识； 活用生活资源，发现有价值的信息。活用生活资源，发

10、现有价值的信息。 学会阅读学会阅读“非连续性文本非连续性文本”材料，渗透材料，渗透阅读方法。阅读方法。 编制合适训练习题，适当练习。编制合适训练习题，适当练习。1 1、阅读教材特点、阅读教材特点题材丰富，体裁多样题材丰富，体裁多样2 2、阅读训练项目、阅读训练项目突出重点，注重能力突出重点，注重能力3 3、阅读教学建议、阅读教学建议转变策略，转型课堂转变策略，转型课堂 关于关于“阅读阅读” 板块解读，关注目标板块解读，关注目标 关于关于“阅读阅读”1 1、阅读教材特点阅读教材特点题材丰富，体裁多样题材丰富，体裁多样 题材丰富题材丰富提供丰盛的情感大餐提供丰盛的情感大餐充盈厚重的文化气息充盈厚重

11、的文化气息洋溢独特的语言魅力洋溢独特的语言魅力传递深切的人文关怀传递深切的人文关怀 体裁多样体裁多样体裁多样，难易适度体裁多样，难易适度叙事性类（写人记事）叙事性类（写人记事）、写景状物类写景状物类、说理类说理类、诗歌类诗歌类2 2、阅读训练项目、阅读训练项目突出重点，注重能力突出重点，注重能力第三学段阅读教学的重点训练项目：第三学段阅读教学的重点训练项目： 提高默读速度，学会浏览。提高默读速度，学会浏览。 体会词句的感情色彩和表达效果。体会词句的感情色彩和表达效果。 揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法。 学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。学

12、会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章。 教材关于教材关于“提高默读速度，学会浏览提高默读速度，学会浏览”的训练的训练默读中把握文章重点段落的内容。默读中把握文章重点段落的内容。如如变色龙变色龙的的“默读课文，默读课文，说说哪一部分给你留下的印象深，为什么。说说哪一部分给你留下的印象深，为什么。”默读中积累文章的重点词句。默读中积累文章的重点词句。如如高尔基和他的儿子高尔基和他的儿子的的“默读默读课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。课文，摘抄你认为值得积累的词语或句子。”默读中把握课文的主旨内容。默读中把握课文的主旨内容。如如艾滋病小斗士艾滋病小斗士的的“默读课文默读课文，说说为什么称恩科西是，

13、说说为什么称恩科西是艾滋病小斗士艾滋病小斗士” ” ”黄山奇松黄山奇松的训练的训练4“4“默读课文，说说黄山奇松默读课文，说说黄山奇松奇奇在哪里？在哪里？默读中把握文章的表达方法。默读中把握文章的表达方法。如如厄运打不垮的信念厄运打不垮的信念的的“默读默读课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。课文，找几处这样的例子，并说说这样写的好处。”默读中把握文章的细节描述。默读中把握文章的细节描述。如如林冲棒打洪教头林冲棒打洪教头的的“默读课默读课文，说说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到在地。文，说说气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到在地。” 教材关于教材关于“体会词句的感情色彩和表达效果体会词

14、句的感情色彩和表达效果”的训练的训练词语训练有：词语训练有： 理解词语的意思。理解词语的意思。如如师恩难忘师恩难忘训练训练2“2“结合上下文说说所填词结合上下文说说所填词语的意思语的意思”；成语故事成语故事训练训练5“5“查成语词典，联系自己的生活经查成语词典，联系自己的生活经验，说说验，说说的意思的意思”等等体会用词的准确。体会用词的准确。如如推敲推敲训练训练4“4“下面句子中带点的词语能换下面句子中带点的词语能换成括号里的词语吗？为什么？成括号里的词语吗？为什么？”艾滋病小斗士艾滋病小斗士训练训练2 2和和黄果树黄果树瀑布瀑布训练训练3 3体会用词的特点。体会用词的特点。如如嫦娥奔月嫦娥奔

15、月训练训练4“4“说说带点词语有何特点说说带点词语有何特点”体会用词的不同情感。体会用词的不同情感。如如伊索寓言伊索寓言训练训练3“3“读一读，体会牧童读一读，体会牧童两次两次“大叫大叫”的不同情感的不同情感”体会用词的表达效果。体会用词的表达效果。如如在大海中永生在大海中永生训练训练4 4和和黄鹤楼送别黄鹤楼送别训练训练4 4句子训练有：理解句子的意思（谈看法）。理解句子的意思（谈看法）。 如如少年王冕少年王冕训练训练4 4体会词句的表达效果。体会词句的表达效果。 如如金蝉脱壳金蝉脱壳训练训练4 4体会关键词句表情达意的作用。体会关键词句表情达意的作用。 如如黄果树瀑布黄果树瀑布训练训练4

16、4体会不同类型句子的表达效果。体会不同类型句子的表达效果。 如如滴水穿石的启示滴水穿石的启示训练训练3 3 教材关于教材关于“揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表揣摩表达顺序，体会思想感情，领悟表达方法达方法”的训练的训练 “表达了什么表达了什么” “” “是怎样表达的是怎样表达的”“教阅读教阅读”“”“会阅读会阅读”变色龙变色龙训练训练4“4“按下面的表达顺序给课文分段按下面的表达顺序给课文分段”；嫦娥奔月嫦娥奔月训练训练5“5“联系课文内容，说说乡亲们为何非常想念嫦娥联系课文内容，说说乡亲们为何非常想念嫦娥”；天火之谜天火之谜训练训练4“4“选用课文中的语句概括段意选用课文中的语句概括段意”

17、；莫高窟莫高窟训练训练4“4“给课文编写段落提纲给课文编写段落提纲”；装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋训练训练3“3“课文为何要用课文为何要用装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋做题目？做题目？” 教材关于教材关于“学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章文章”的训练的训练阅读叙事性作品：阅读叙事性作品：了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌：阅读诗歌：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感；大体把握诗

18、意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感；阅读说明性文章：阅读说明性文章：能抓住要点，了解文章的基本说明方法。能抓住要点，了解文章的基本说明方法。陶校长的演讲陶校长的演讲训练训练5“5“陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为陶校长和同学们谈了哪四个问题？他为什么要谈这些问题？什么要谈这些问题？”少年王冕少年王冕训练训练4“4“结合课文内容，说说王冕是个什么样的人。结合课文内容，说说王冕是个什么样的人。”（不同类型的课文能根据课文特点，抓住重点进行阅读理解、概括（不同类型的课文能根据课文特点，抓住重点进行阅读理解、概括、感悟、表达能力的训练。）、感悟、表达能力的训练。） 3 3、阅读教学建议、阅读教学建

19、议转变策略，转型课堂转变策略，转型课堂 关注整体目标：把握阅读教学的总目标与阶段目标。关注整体目标：把握阅读教学的总目标与阶段目标。 关注课程内容：建构关注课程内容：建构“理解与表达理解与表达”并重的课程内容并重的课程内容、 并适当朝并适当朝“运用运用”的课程设置。的课程设置。 关注教学转型：着眼儿童语言发展，重视语文阅读关注教学转型：着眼儿童语言发展，重视语文阅读 方法，引导学生大量阅读。方法，引导学生大量阅读。 有效的阅读教学策略有效的阅读教学策略把握各年段阅读训练目标把握各年段阅读训练目标分清各年段阅读教学起点分清各年段阅读教学起点合理进行阅读方法指导合理进行阅读方法指导强化学生阅读实践

20、活动强化学生阅读实践活动 活动设计，关注价值活动设计，关注价值前四单元导教前四单元导教园丁之歌园丁之歌赞扬教师的循循善诱、诲人不倦的精神赞扬教师的循循善诱、诲人不倦的精神自然奥秘自然奥秘揭示大自然的浩瀚和新奇揭示大自然的浩瀚和新奇故事集锦故事集锦内容脍炙人口，引人深思内容脍炙人口，引人深思无私奉献无私奉献颂扬造福人类，鞠躬尽瘁的奉献精神颂扬造福人类，鞠躬尽瘁的奉献精神祖国各地祖国各地展示自然景观和人文景观的绚丽画卷展示自然景观和人文景观的绚丽画卷百折不挠百折不挠讴歌不屈不挠、不断进取的伟人讴歌不屈不挠、不断进取的伟人走进名著走进名著引领学生走进文学的殿堂引领学生走进文学的殿堂 叙事性作品教学的

21、个性要求叙事性作品教学的个性要求: : 感受人或事物的形象。感受人或事物的形象。 （品事、品人、品言）（品事、品人、品言） 了解记叙文表达方式。了解记叙文表达方式。 （记叙、描写、抒情、议论等）（记叙、描写、抒情、议论等） 抓线索选教学切入口。抓线索选教学切入口。 （循事件、抓中心、扣课题）（循事件、抓中心、扣课题） 师恩难忘师恩难忘（第二课时）教学设计（第二课时）教学设计一、循情，读词悟句。一、循情，读词悟句。1 1、读词。、读词。娓娓动听娓娓动听 身临其境身临其境 引人入胜引人入胜 深深感谢深深感谢 你从这些词语中感受到什么？你从这些词语中感受到什么？ 春雨点点春雨点点 恭恭敬敬恭恭敬敬

22、2 2、读句。、读句。( (填词书写）填词书写） 他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事， 地讲起来。我听得入了迷，恍如地讲起来。我听得入了迷，恍如 。 田老师每讲一课，都要编一个田老师每讲一课，都要编一个 的故事。这些故事有如的故事。这些故事有如 ，滋润着我。，滋润着我。 我仍然象我仍然象4040年前的小学生那样，年前的小学生那样， 地向他行礼。地向他行礼。 3 3、设疑。、设疑。4040年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而4040年后的刘绍棠已经年近半百，年后的刘绍棠已

23、经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？敬地向田老师行礼呢？ 二、探文，品言悟理。二、探文，品言悟理。设计思路：默读设计思路：默读圈划圈划品悟品悟回读回读教学策略：抓住关键词句体会其表达效果，初步领悟作品的表达方法教学策略：抓住关键词句体会其表达效果，初步领悟作品的表达方法1 1、感悟、感悟“敬佩敬佩”。自读第自读第1212小节，你从小节，你从哪些词句哪些词句中体会到中体会到“我我”对田老师的敬对田老师的敬佩之情？（口才好，文笔好）佩之情？（口才好，文笔好）2 2、感悟、感悟“课趣课趣”。默读地默读地3737小节，主要写了什么事？田老师是怎么上课

24、的？你从小节，主要写了什么事？田老师是怎么上课的？你从哪些词句哪些词句感受感受到田老师上课生动有趣？到田老师上课生动有趣？划句批注划句批注由此，你觉得田老师是一个怎么样的老师？（口才好，文笔好，教书有方）由此，你觉得田老师是一个怎么样的老师？（口才好，文笔好，教书有方）回读。回读。3 3、感悟、感悟“难忘难忘”。默读第默读第8 8、9 9小节，文中小节，文中哪些词语哪些词语表现了表现了“我我”难忘田老师的教诲之恩？为什么难忘田老师的教诲之恩？为什么？小结：田老师讲的上千个故事，如春雨点点滋润我的心田，开启我的智慧，打小结：田老师讲的上千个故事，如春雨点点滋润我的心田，开启我的智慧，打开了我想象

25、的闸门，让我从小就喜欢上文学。因此，几十年过去了，我看到开了我想象的闸门，让我从小就喜欢上文学。因此，几十年过去了，我看到老师还是恭恭敬敬、万般感谢，终身难忘。老师还是恭恭敬敬、万般感谢，终身难忘。三、入境，读恩悟情。三、入境，读恩悟情。1 1、引读。、引读。出示：我在田老师那里出示：我在田老师那里那时，我还不满那时，我还不满6 6岁，可是岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理 出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。文学的种子。2 2、回读

26、。、回读。正因为这样，四十年后的作者再见到他时，还要正因为这样，四十年后的作者再见到他时，还要出示：我仍然象出示：我仍然象4040年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。 3 3、交流。、交流。现在谁说说，现在谁说说，4040年后，作者为什么还要像小学生那样恭年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？恭敬敬地向田老师行礼呢？4 4、小结。、小结。田老师的教诲之恩，使我终身难忘，田老师的教诲之恩，使我终身难忘， 正是正是“十年树木十年树木，百年树人，百年树人”。5 5、拓展。、拓展。在点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的在点点滴滴的小

27、事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。其实，一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。其实，师恩就渗透师恩就渗透在我们平时的小事中，请你也选取一件平凡的小事写一写，表在我们平时的小事中，请你也选取一件平凡的小事写一写，表达对老师的感激之情吧。（小练笔）达对老师的感激之情吧。（小练笔）四、对比，引发思考。四、对比，引发思考。1 1、再读课题，、再读课题，作者难忘的究竟是什么？作者选取了哪些典型事例作者难忘的究竟是什么？作者选取了哪些典型事例来表达自己难忘的师恩的？来表达自己难忘的师恩的？（领悟表达方法）（领悟表达方法）2 2、这篇、这篇师恩难忘师恩难忘原文题目为原文

28、题目为师傅领进门师傅领进门。 原文的结尾是：原文的结尾是： 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。老人摇摇头，说：学的种子。老人摇摇头，说：“这不过是无心插柳柳成荫罢了。这不过是无心插柳柳成荫罢了。” 十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？十年树木，百年树人。插柳之恩，我怎能忘？课文将原文的结尾改为：课文将原文的结尾改为： 谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。学的种子。 十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！十年树木，百年树人。老

29、师的教诲之恩，我终生难忘！3 3、两种结尾为什么不一样？、两种结尾为什么不一样？五、扣题，畅谈师恩。五、扣题，畅谈师恩。1 1、读了这篇课文你想到了哪些名人尊师的故事？、读了这篇课文你想到了哪些名人尊师的故事？2 2、也可选取自己经历的一件小事来表达对老师的感激之情。、也可选取自己经历的一件小事来表达对老师的感激之情。3 3、阅读：美国、阅读：美国大卫大卫一个这样的老师一个这样的老师、魏巍、魏巍我的老师我的老师、 鲁迅鲁迅藤野先生藤野先生附板书：附板书： 师恩难忘师恩难忘 师师 生生 娓娓动听娓娓动听 恭恭敬敬恭恭敬敬 引人入胜引人入胜 深深感谢深深感谢 教学有方教学有方 终生难忘终生难忘 古

30、古诗怎么教？诗怎么教？教学建议：教学建议：初读初读过音关过音关再读再读明诗意明诗意精读精读想意境想意境品读品读悟诗情悟诗情诵诵读读赏语言赏语言诗歌教学的个性要求诗歌教学的个性要求: :1 1、让、让“品读品读”成就诗歌教学的成就诗歌教学的“语言美语言美”。2 2、让、让“想象想象”成就诗歌教学的成就诗歌教学的“朦胧美朦胧美”。 3 3、让、让“诵读诵读”成就诗歌教学的成就诗歌教学的“韵律美韵律美”。 4 4、让、让“感悟感悟”成就诗歌教学的成就诗歌教学的“意境美意境美”。 古诗两首教学目标古诗两首教学目标1 1、正确、流利、有感情、正确、流利、有感情朗朗读读古诗，古诗，背诵背诵古诗。古诗。2

31、2、理解理解诗句中的词语，说诗句中的词语，说说古诗的大概意思。说古诗的大概意思。3 3、想象想象诗歌所描绘的景象诗歌所描绘的景象，感悟感悟隐者和牧童的形象，隐者和牧童的形象，体会体会诗人情感的变化，诗人情感的变化，感受感受古诗的语言美和意蕴美。古诗的语言美和意蕴美。 寻隐者不遇寻隐者不遇所见所见教后思考教后思考 附板书：附板书： 寻寻 隐隐 者者 不不 遇遇 松下问童子，松下问童子， （师父呢？（师父呢？ 想访）想访） 言师采药去。言师采药去。 （在何处？（在何处？ 不遇）不遇） 只在此山中，只在此山中， （何处采药？（何处采药？ 能遇）能遇） 云深不知处。云深不知处。 （山中的何处？（山中的

32、何处？ 难遇）难遇）1 1、学习、学习寻隐者不遇寻隐者不遇“问答体问答体”表达形式表达形式；2 2、学习、学习所见所见中诗人抓中诗人抓住住孩童瞬间表现孩童瞬间表现，形象逼真，形象逼真地地刻画人物刻画人物的手法。的手法。3 3、拓展描写、拓展描写“孩童孩童”古诗古诗的教学，体会其间的情趣。的教学，体会其间的情趣。 （现代）儿童诗怎么教？（现代）儿童诗怎么教？一、赏读：体会语言美一、赏读：体会语言美二、分析：感受结构美二、分析：感受结构美三、品味：启发想象美三、品味：启发想象美去打开大自然绿色的课本教学去打开大自然绿色的课本教学思路思路大自然是什么？大自然是什么？为什么说大自然是为什么说大自然是“

33、课本课本”？为什么是为什么是“绿色的课本绿色的课本”？它还是什么样的它还是什么样的“课本课本”？ 去打开大自然绿色的课本去打开大自然绿色的课本教学思路教学思路一、读题目，生质疑，知重点。一、读题目，生质疑，知重点。二、读课文，理脉络，明大意。二、读课文，理脉络，明大意。三、读文字，想画面，赏美景。三、读文字，想画面，赏美景。四、诵全诗，品意蕴，悟写法。四、诵全诗，品意蕴，悟写法。附板书：附板书： 去打开大自然绿色的课本去打开大自然绿色的课本 发现发现 翠竹翠竹 松柏松柏 描绘描绘 果园果园 沃野沃野 热爱大自然热爱大自然 探索大自然探索大自然 与与 鸣禽野花联欢鸣禽野花联欢 与与 青山绿水相聚

34、青山绿水相聚 装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋教学设计教学设计教学目标：教学目标：1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。、能正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、理解内容，品读故事，体会法布尔对昆虫的痴迷。、理解内容，品读故事，体会法布尔对昆虫的痴迷。3 3、学习命题方法，领悟抓典型事例表现人物的写法。、学习命题方法，领悟抓典型事例表现人物的写法。4 4、拓展阅读，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小、拓展阅读，让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察的好习惯，培养爱自然爱科学的志趣。养成善于观察的好习惯，培养爱自然爱科学的志趣。教学过程：教学过程：一、开门见山，质疑一、开门见山，质疑“

35、导入导入”。1 1、谈话导入、谈话导入。同学们，你们的衣服有口袋吗？你们的口。同学们，你们的衣服有口袋吗？你们的口袋用来装什么呀？袋用来装什么呀？2 2、介绍法布尔。、介绍法布尔。3 3、读题质疑。、读题质疑。法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？课文法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫？课文为什么要以为什么要以“装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋”作为课题呢？作为课题呢？站长素材 SC.CHIAZ.COM二、三读课文，感知二、三读课文，感知“大意大意”。1 1、一读课文：、一读课文：读准字音，读顺句子，读通课文，用自己喜欢方法读准字音，读顺句子，读通课文，用自己喜欢方法理解文中词语意思。理解文中词语意思。（“

36、殿、囊殿、囊”书写指导）书写指导） 裤兜裤兜 中毒中毒 殿殿堂堂 责问责问 责备责备 责骂责骂 小溪纵横小溪纵横 鼓鼓囊鼓鼓囊囊囊 鸟栖虫居鸟栖虫居 着迷着迷 痴迷痴迷 迷恋迷恋2 2、二读课文：、二读课文：说说文中写了法布尔从小着迷昆虫的说说文中写了法布尔从小着迷昆虫的哪两件事哪两件事？分？分别在哪几个自然段？谁来别在哪几个自然段？谁来概括课文的主要内容概括课文的主要内容？3 3、三读课文：、三读课文：你觉得法布尔你觉得法布尔是一个怎样的人是一个怎样的人？（课文用一个？（课文用一个“迷迷”字贯穿全文，表达了法布尔从小对昆虫的喜爱）你能从文中字贯穿全文，表达了法布尔从小对昆虫的喜爱）你能从文中

37、找出找出相关词句相关词句来说说吗？出示句子朗读：来说说吗？出示句子朗读：法布尔从小就对小虫子非常法布尔从小就对小虫子非常着迷着迷。 （着迷是总起概括）（着迷是总起概括） 可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋迷恋。 （迷恋是具体记叙）（迷恋是具体记叙）正是这种对昆虫的正是这种对昆虫的痴迷痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。，把法布尔引进了科学的殿堂。 （痴迷是概括总结）（痴迷是概括总结）引导学生说说从引导学生说说从“着迷着迷”“”“迷恋迷恋”“”“痴迷痴迷” ” 中，你知道了什么？中，你知道了什么？3 3、质疑：课文从哪些地方写出了法布尔对昆虫的喜爱由

38、、质疑：课文从哪些地方写出了法布尔对昆虫的喜爱由“着迷着迷迷恋迷恋痴迷痴迷”呢？呢？三、品读故事，感悟三、品读故事，感悟“形象形象”。（一）领略美景，感悟（一）领略美景，感悟“着迷着迷”。1 1、现在就让我们走进法布尔的故乡，、现在就让我们走进法布尔的故乡，去探寻童年法布尔那家乡的去探寻童年法布尔那家乡的美丽吧！美丽吧！指名读课文第一自然段。指名读课文第一自然段。2 2、讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生划出描写、讨论：走进法布尔的故乡，你有什么感受？引导学生划出描写村子的景色的语句。村子的景色的语句。3 3、引导学生填空：走进圣莱昂小村子，只见、引导学生填空：走进圣莱昂小村子，只

39、见 ( ( ) )，( ( ) )，附，附近丛林中近丛林中( ( ) )，各种可爱的小动物（，各种可爱的小动物（ ）。春天一到，各种）。春天一到，各种各样的野花各样的野花( ( ) )，漫步林中，漫步林中，( ( ) )，让人不由得，让人不由得( ( ) )。4 4、过渡：美丽的自然环境对他成为昆虫学家产生了极大影响，使、过渡：美丽的自然环境对他成为昆虫学家产生了极大影响，使他从小就对昆虫就着了迷。让我们赶快走进法布尔那有趣的童他从小就对昆虫就着了迷。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧！年吧！（二）品读故事，感悟（二）品读故事，感悟“迷恋迷恋”。品读品读“抓纺织娘抓纺织娘”。1 1、默读课文第

40、、默读课文第2323自然段，自然段，画出画出“法布尔从小就对小虫子非常着迷法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句的语句，思考：从这些句子中，你体会到了什么？，思考：从这些句子中，你体会到了什么？2 2、交流，出示，讨论：、交流，出示，讨论： 一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。现法布尔不见了。（他去哪里了呢？）（他去哪里了呢？） “ “妈妈，我在这儿呢妈妈，我在这儿呢! !瞧，我抓到了那只会瞧，我抓到了那只会唱歌唱歌的虫子的虫子!”!”( (从两个感叹号你读懂了什么？把从两个感叹号你读懂了什么？把“唱歌唱

41、歌”改成改成“叫叫”可以吗？为什可以吗？为什么？么？) ) 三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家歌唱家”。（你从（你从“三天前三天前”“”“终于终于”这些词语中体会到了什么？）这些词语中体会到了什么？）3 3、小结：你从、小结：你从“抓纺织娘抓纺织娘”这事例中感受到了什么？这事例中感受到了什么？出示关键句朗读感悟：出示关键句朗读感悟：法布尔从小就对小虫子非常着迷。法布尔从小就对小虫子非常着迷。品读品读“捉甲虫捡宝贝捉甲虫捡宝贝”。1 1、总

42、结学法，出示学习任务，让学生自学。、总结学法，出示学习任务，让学生自学。默读第默读第410410自然段，自然段，划出感受最深的一处（划出感受最深的一处（“一个词，一句话，一个标点一个词，一句话，一个标点”），），写上批注（你从中体会到了什么？）写上批注（你从中体会到了什么？）2 2、交流、讨论、品读、感悟。、交流、讨论、品读、感悟。他把鸭子走进池塘以后，就去他把鸭子走进池塘以后，就去观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫 （“省略号省略号”省去了什么？把鸭子赶进省去了什么？把鸭子赶进池塘以后，他都做了哪些事？

43、你体会到了什么？）池塘以后，他都做了哪些事？你体会到了什么？）他把这个小宝贝，他把这个小宝贝，放进放进一个蜗牛壳里，一个蜗牛壳里，包上包上树叶，树叶，装进装进自己的衣袋，打算回家自己的衣袋，打算回家再好好再好好欣赏欣赏。（从（从“放进、包上、装进、欣赏放进、包上、装进、欣赏”一连串的动词中，你感受到一连串的动词中，你感受到了什么？）了什么？）法布尔难过极了法布尔难过极了很不情愿地把心爱的小宝贝很不情愿地把心爱的小宝贝放进放进了垃圾堆。了垃圾堆。（这里能将（这里能将“放进放进”换成换成“扔进、丢进扔进、丢进”吗？他难过，是因为吗？他难过，是因为 ，是因为，是因为 。）。）3 3、小结：你从、小结

44、：你从“捉甲虫捡宝贝捉甲虫捡宝贝”这一事例中更加感受到了什么？难怪作者说这一事例中更加感受到了什么？难怪作者说法布尔从小就对小虫子非常着迷。法布尔从小就对小虫子非常着迷。4 4、学生介绍、学生介绍“法布尔从小就对小虫子非常着迷法布尔从小就对小虫子非常着迷”的小故事。的小故事。四、升华主题，感悟四、升华主题，感悟“痴迷痴迷”。过渡：正是这种兴趣，这种痴迷，这种执着，把法布尔引进了科过渡：正是这种兴趣，这种痴迷，这种执着，把法布尔引进了科学的殿堂。学的殿堂。1 1、品读最后一节。思考：是什么把法布尔引进了科学的殿堂？、品读最后一节。思考：是什么把法布尔引进了科学的殿堂？2 2、课文为什么要用课文为

45、什么要用“装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋”作题目？改成作题目？改成“法布尔法布尔的故事的故事”可以吗？为什么？可以吗？为什么？五、拓展延伸，感悟五、拓展延伸，感悟“精神精神”。1.1.介绍介绍昆虫记昆虫记。2.2.阅读阅读昆虫记昆虫记片段。片段。3.3.写一段话评价发布尔。写一段话评价发布尔。4 4、课文学到这，你会怎么评价他呢？、课文学到这，你会怎么评价他呢？5.5.作业：赏读作业：赏读昆虫记昆虫记；仔细观察一次昆虫活动，写一篇观察；仔细观察一次昆虫活动，写一篇观察日记日记我与昆虫交朋友我与昆虫交朋友。附板书一：附板书一： 附板书二：附板书二： 装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋 抓纺织娘忘回家抓纺

46、织娘忘回家 锲而不舍锲而不舍 执着追求执着追求捉甲虫遭打骂捉甲虫遭打骂 孜孜以求孜孜以求 装满昆虫的衣袋装满昆虫的衣袋 着迷着迷 迷恋迷恋 痴迷痴迷说明文怎么教？说明文怎么教？ 抓住课文要点，了解说明文的抓住课文要点，了解说明文的基本说明方法基本说明方法。 揣摩说明文的揣摩说明文的知识理趣知识理趣，学生增长知识同时感受情趣。，学生增长知识同时感受情趣。 掌握写法，注重掌握写法，注重读写迁移读写迁移，学以致用。，学以致用。变色龙教学思路 一、谈话激趣，揭题质疑。一、谈话激趣，揭题质疑。二、初读课文，感知内容。二、初读课文，感知内容。三、再读课文，理清脉络。三、再读课文，理清脉络。四、精读课文，感

47、悟神奇。四、精读课文，感悟神奇。（外形怪（外形怪 捕食快捕食快 变色多）变色多）五、拓展阅读，深层探究。五、拓展阅读，深层探究。六、布置作业，编辑小报。六、布置作业，编辑小报。附板书：附板书： 发现发现 外形特征外形特征 （怪）（怪） 端详端详 变色龙变色龙 捕食情况捕食情况 （准）（准） 放回放回 特殊本领特殊本领 （变）（变） 成语故事成语故事教学建议和教学思路教学建议和教学思路 本文由三则成语故事组成。成语是固定结构和特定本文由三则成语故事组成。成语是固定结构和特定意义的现成话，大多由四个字组成。意义的现成话，大多由四个字组成。成语有两个来源：成语有两个来源：一是书本记载一是书本记载，包

48、括古代寓言、古典作品、历史故事等，包括古代寓言、古典作品、历史故事等，如本课的三则成语都是来自书本记载；，如本课的三则成语都是来自书本记载；二是民间口语二是民间口语，如，如“不三不四、七手八脚不三不四、七手八脚”等。等。 本课教学设计，要注意三点：本课教学设计，要注意三点：第一、不拘一法；第第一、不拘一法；第二、感悟哲理；第三、善学活用。二、感悟哲理；第三、善学活用。 三则成语故事都是按事情发展顺序记叙的，都是将三则成语故事都是按事情发展顺序记叙的，都是将某一深刻道理蕴含其中。篇幅短小，语言通俗。教学三某一深刻道理蕴含其中。篇幅短小，语言通俗。教学三个故事要打破个故事要打破“读故事读故事知内容

49、知内容悟道理悟道理”的思路。的思路。 自相矛盾自相矛盾时，可以抓住文中时，可以抓住文中“戳戳”字展开字展开。1 1、板书、板书“戳戳”，学生，学生查字典，了解读音和意思查字典，了解读音和意思；2 2、让学生拿一张纸盒一支笔、让学生拿一张纸盒一支笔做一个做一个“戳戳”的动作的动作；3 3、初读课文，说说文中、初读课文，说说文中谁拿什么谁拿什么“戳戳”什么？结果怎什么？结果怎么样？么样？4 4、细读楚国人的语言，看看他、细读楚国人的语言，看看他先后是怎么说的先后是怎么说的？5 5、后来、后来围观的人有什么表现围观的人有什么表现？引导看图，感悟窘态，？引导看图，感悟窘态，引发观点，理解喻义。引发观点

50、，理解喻义。 再如：教学再如：教学滥竽充数滥竽充数可以可以“扣题扣题”展开。展开。1 1、板书课题、板书课题滥竽充数，指名朗读；滥竽充数，指名朗读；2 2、解释、解释“竽竽”，了解，了解“竽竽”，再逐步揭题，再逐步揭题“滥竽滥竽”“”“滥竽充数滥竽充数”，理解其意；，理解其意；3 3、扣题质疑：、扣题质疑：谁谁“滥竽充数滥竽充数”？为什么要？为什么要“充数充数”？为什么能为什么能“充数充数”？“充数充数“结果是什么？结果是什么？4 4、感悟人物形象：、感悟人物形象：滥、装、逃滥、装、逃，理解成语喻义。，理解成语喻义。5 5、谈谈读后收获和感想。、谈谈读后收获和感想。推敲推敲（第一课时）教学设计

51、（第一课时）教学设计教学目标：教学目标：1.1.能正确、流利地朗读课文，自学生字，理解词语。能正确、流利地朗读课文，自学生字，理解词语。2.2.理清文脉，训练抓事情发展顺序概括主要内容的能力。理清文脉，训练抓事情发展顺序概括主要内容的能力。3.3.理解理解“推敲推敲”，感受，感受“推敲推敲”认真严肃的创作态度和锲而不舍认真严肃的创作态度和锲而不舍 的钻研精神。的钻研精神。教学过程：教学过程：一、揭题一、揭题在咀嚼中设疑在咀嚼中设疑1 1、书写课题中的、书写课题中的“敲敲”字。字。2 2、谁能做一下推和敲的动作？原来，推和敲都要用手。、谁能做一下推和敲的动作？原来，推和敲都要用手。3 3、读题，

52、质疑。（谁推敲？怎么推敲的？推敲结果怎么样？）、读题，质疑。（谁推敲？怎么推敲的？推敲结果怎么样？）二、初读二、初读在思考中自得在思考中自得自读要求：大声朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，不自读要求：大声朗读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，不理解的地方做好记号。理解的地方做好记号。三、字词三、字词在想象中理解在想象中理解1 1、出示词语：、出示词语：第一组：和尚第一组：和尚 即兴即兴 吟哦吟哦 斟酌斟酌 冲撞冲撞第二组：簇拥第二组：簇拥 避让避让 兴致兴致 思索思索 宽恕宽恕（仿佛看到谁？怎样的情景？）（仿佛看到谁？怎样的情景？）四、人物四、人物在拓展中了解在拓展中了解1 1、贾岛和

53、韩愈是什么样的人呢？看看课文中是怎么、贾岛和韩愈是什么样的人呢？看看课文中是怎么写的？写的？2 2、你们有没有发现课文中写的很简单，你对他们有、你们有没有发现课文中写的很简单，你对他们有了解吗？了解吗？ 老师也收集了一些相关资料，出示材料并介绍。老师也收集了一些相关资料，出示材料并介绍。五、梗概五、梗概在分步后整合在分步后整合1 1、那么，他们究竟谁是故事的主人公呢？课文中又讲了、那么，他们究竟谁是故事的主人公呢？课文中又讲了他们之间的什么事呢？默读填空并板书。他们之间的什么事呢？默读填空并板书。（1 1）贾岛去拜访（）贾岛去拜访（ ），不巧的是（），不巧的是（ ），便留下（），便留下（ ）。

54、）。（发生）（发生）（2 2）返回长安途中，他对诗中（）返回长安途中，他对诗中（ ）这个字犹豫不决，不知不觉（）。）这个字犹豫不决，不知不觉（）。（发展（发展）（3 3）结果他冲撞了（）结果他冲撞了（ ），和（）商量了起来。），和（）商量了起来。（高潮）（高潮）（4 4）最终（）最终（ ）认为还是用（）认为还是用（ ）好。）好。（结局）（结局）2 2、把三部分连起来实际上就是故事的、把三部分连起来实际上就是故事的起因、经过、结果起因、经过、结果（或（或发生、发展、高潮、结局发生、发展、高潮、结局）。谁来简洁地说说课文）。谁来简洁地说说课文的主要内容？的主要内容？ ( (训练抓事情的发展顺序概括

55、主要内容）训练抓事情的发展顺序概括主要内容）六、精读六、精读在品读中悟境在品读中悟境1 1、出示挂图，说说图意。、出示挂图，说说图意。 宁静的夜晚，一轮明月挂在填空，贾岛来到有人家门前，宁静的夜晚，一轮明月挂在填空，贾岛来到有人家门前，轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边沉睡的小鸟。轻轻叩响了朋友家的门。敲门声惊醒了正在池边沉睡的小鸟。2 2、这景色多美啊！看看课文中哪段话描写了这般情景？、这景色多美啊！看看课文中哪段话描写了这般情景？出示句子，自由读读，说说读懂了什么。（第二节）出示句子，自由读读，说说读懂了什么。（第二节）（理解三点：找了好久，心诚；两人是好朋友；夜色很美）（理解三点

56、：找了好久，心诚；两人是好朋友；夜色很美）推敲推敲“拜访拜访”和和“访问访问”。 “ “拜访拜访”可以换成可以换成“访问访问”吗？吗？为什么？为什么？ 你从什么地方可以看出他们两人是好朋友？你从什么地方可以看出他们两人是好朋友？夜深人静，景色很美。你从哪些词语感受到的？夜深人静，景色很美。你从哪些词语感受到的？隐者一般远离尘世，隐居在田园深山中，满腹才华，有着高洁隐者一般远离尘世，隐居在田园深山中，满腹才华，有着高洁的品质，我们一起来品读一下的品质，我们一起来品读一下题李凝幽居题李凝幽居：闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。闲居少邻并，草径入荒园。鸟宿池边树，僧推月下门。过桥分野色

57、，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。过桥分野色，移石动云根。暂去还来此，幽期不负言。 六、精读六、精读在品读中悟境在品读中悟境3 3、朗读第二自然段并小结、板书：、朗读第二自然段并小结、板书： 夜深访友夜深访友 留诗相赠留诗相赠 这就是这个故事的发生，也就是起因。这就是这个故事的发生，也就是起因。4 4、贾岛在回长安的路上，心中十分纠结！有一个字他、贾岛在回长安的路上，心中十分纠结！有一个字他还觉得不够妥帖，是什么？还觉得不够妥帖，是什么？（推）（推） 后来，事情是怎么发展的？贾岛究竟用了什么字，后来，事情是怎么发展的？贾岛究竟用了什么字，为何？下节课我们将继续学习。为何？下节课我们将继续学

58、习。板书一：板书一： 推敲推敲写诗赠友写诗赠友（起因）（起因）反复斟酌反复斟酌（经过）（经过）韩愈解疑韩愈解疑（结果）（结果）板书二：板书二： 推敲推敲夜深访友夜深访友 留诗相赠留诗相赠（发生）（发生）一字斟酌一字斟酌 反复推敲反复推敲（发展）（发展）误闯仪仗误闯仪仗 恳请宽恕恳请宽恕（高潮）（高潮）韩愈解疑韩愈解疑 贾岛赞同贾岛赞同（结局）（结局） 嫦娥奔月嫦娥奔月教学思路和板书教学思路和板书一、赏月，引发美。一、赏月，引发美。二、对比，发现美。二、对比，发现美。 1 1、景美、景美 ( (奔月）奔月）2 2、人美、人美（善良、机智（善良、机智) )三、倾述，升华美。三、倾述，升华美。 （小

59、练笔）（小练笔） 四、延伸，抒发美。四、延伸，抒发美。 附板书：附板书： 嫦娥奔月嫦娥奔月 后羿后羿 嫦娥嫦娥 逢蒙逢蒙 力大无比力大无比 美丽善良美丽善良 奸诈贪婪奸诈贪婪 机智勇敢机智勇敢 建议：建议：清晰表达顺序清晰表达顺序把握故事情节把握故事情节剖析人物形象剖析人物形象 艾滋病小斗士艾滋病小斗士教学设计教学设计教材简析：教材简析： 课题以课题以“小斗士小斗士”突出题旨。课文从突出题旨。课文从“小恩科西面对艾滋病小恩科西面对艾滋病、与病魔和偏见斗、为患者权利作抗争、与病魔和偏见斗、为患者权利作抗争”三个方面表现出了他三个方面表现出了他顽强、勇敢、乐观的优秀品质。顽强、勇敢、乐观的优秀品质

60、。 文章采用文章采用倒叙倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例南的感叹，再交待恩科西的遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。教学目标：教学目标： 1 1正确、流利、有感情地朗读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 2 2抓住关键词句抓住关键词句，感受恩科西与可怕疾病、与人们歧视、为感感受恩科西与可怕疾病、与人们歧视、为感染者生存权利顽强抗争的顽强精神，并感悟染者生存权利顽强抗争的顽强精神，并感悟“小斗士小