奇妙的护身术

1、奇妙的护身术教学设计一、 教学内容：冀教版五年级科学（上册）第二单元第9课奇妙的护身术二、学生情况分析五年级的学生年龄在912岁之间，已经对外界事物与现象具有一定的观察与探究能力，再加上学了两年多的科学课程，对科学探究活动的基本过程有了总体的认识，所以，只要教师引导得法，他们更能主动积极地投入到探究活动中去。根据教师询问调查，发现学生对动物各种各样的防身术相当感兴趣。这些有利因素，教师要善于运用到课堂。三、教学目标：1、能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。2、能归纳出保护色、你太的概念。3、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 4、能通过观察发现人们是如

2、何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题。四、教学重点本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解一些动植物在自身防护方面的具体实例，增强对生物适应环境的理解。五、教法与学法  1.引导发现法。 2.自主探究法。3.小组合作学习法。六、教具准备自制多媒体课件七、教学过程（一）创设情境  激发兴趣1、教师出示多媒体课件（猜谜语：四肢短短，身体扁平，墙上爬行，专吃蚊蝇，尾巴易断，断了再生，）学生都知道谜底是壁虎 教师接着问：壁虎受到敌人的攻击，为什么要常常断掉自己的尾巴？3、师总结引出新课：小壁虎借用一条尾巴保住了自

3、己的性命，可谓丢卒保车，断尾是它的护身术，那么其他动物有哪些保护自己、逃避敌害的护身术呢？这节课我们就一起来研究。【设计意图】设计这一情境目的是为后面进一步学习护身术作个铺垫。因为学生有由此及彼的推测能力，壁虎有保护自己的方式，那其他动物是否也有呢？设计的这个问题是有开放性、研讨性、过渡性的。问题是科学探究的开始，这样他们就兴趣昂然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。（二）主体探究 获得新知活动一：它们在哪里？1、教师多媒体出示图片，组织学生观察。  仔细找找，在这些图片中，都生活着哪些动物。2、认识保护色和拟态概念。A、小组讨论：你找到了几种动物？容易发现

4、他们吗？为什么？B、然后全班交流。在观察中，学生会发现有些动物的体色和周围的环境一致或近似，而有些动物不仅是体色，而且形态也和周围环境的其他物体或另一种生物相似。、学生对自己观察到的现象进行归纳总结，形成初步的概念体系。教师再多媒体展示甲虫、蝗虫利用体色保护自己的图片，学生细致观察它们有什么共同特点。在学生的回答中随机出示保护色概念。再多媒体展示枯叶蝶、竹节虫等利用体色和形态保护自己的图片，学生观察它们的特点，教师出示拟态概念。D、引导学生识记概念，形成完整的概念体系。3、区分“保护色”和“拟态”。A、大量典型图片演示，感受什么是“保护色”和“拟态”。B、引导学生小结概念，注意区分两者的区别。

5、教师准备一些动物图片，学生根据保护方式来分类，保护色、拟态。  小组合作学习，把你探究的结果填到表中防御方式保护色 拟态 动 物 名 称青蛙蝗虫甲虫 竹节虫 枯叶蝶 螳螂【设计意图】在观察中，学生通过交流并归纳总结，对概念形成初步的印象。然后教师再多媒体展示甲虫、蝗虫、利用体色保护自己的图片，学生细致观察它们有什么共同特点。在学生的回答中相机出示保护色概念。拟态学习过程跟保护色基本一致，就可以让学生根据这个流程进行自主学习，教师引导学生从体色和形态方面去思考。这样学生兴趣会更浓，更好地培养学生自主学习的能力。保护色、拟态概念学生掌握之后，再回到前面那副图中区分哪些动物运用了

6、保护色，哪些动物运用了拟态。然后对学生收集的资料进行展示并完善表格。这种实践活动，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，由观察图到归纳概念，由感性认识上升为理性认识的过程符合学生的认知特点和规律，学生学得快乐，教师教的轻松。科学教学中，概念不是预先给学生的，而是学生在活动中，在自己体验和感悟的基础上归纳出来的，记得深而牢。活动2：特殊的防护1、教师：自然界中动物的种类是非常多的,除了保护色和拟态外，还有哪些奇妙的护身术呢？2.学生拿出课前准备的资料，以小组为单位讨论其他动物是用什么特殊方式防身的，然后按动物防御敌害的方式对动物进行分类，并将结果填入表格中。防御方法 动物名称3、全班交流动物

7、保护自己的特殊方式。【设计意图】学生展示搜集的资料，小组合作把搜集的有关动物按不同的保护方式分类，填入表中。在充分的讨论与交流中，学生思维的火花相互碰撞，从而获得更丰富的感知，使认识更加全面、清晰。（三）拓展延伸 学以致用动物保护自己的本领还有很多，真是五花八门，非常奇妙。人们是怎样把动物的这些奇妙护身术应用到生活中的呢？出示迷彩服图片及迷彩服的知识，看完后学生讨论：迷彩服是利用动物的什么护身术制成的？你认为迷彩服有什么作用？人们利用保护色原理制成了迷彩服，你还知道其他动物进行仿生的小知识吗？【设计意图】学生将课堂学得的科学知识、技能运用到自己的实际生活中，能对所学知识加深巩固，同时

8、也可以进一步培养他们科学探究的兴趣。让学生感受到生活中到处有科学，科学就在自己的身边。（四）全课总结  升华主题A、今天我们认识了这么多动物，了解了它们很多奇妙的本领，还知道了人类利用动物的自护方式来隐蔽自己、解决问题。学完了这课，同学们有什么感受或想说的？（学生谈感受，收获）1 、像蝗虫、甲虫这样，具有与其生活的环境颜色一致或近似的体色，叫（ ） 。2、像枯叶蝶、竹节虫那样，（ ）和（ ）都和环境中的其他的物体或另一种生物相似，而不易被敌害发现的现象，叫（ ）。3、人们从（ ）分泌的毒素中提炼后生产出生物农药。4、人们从（ ）中提取的毒素制成鱼藤菊酯植物杀虫剂，用以防止（ ）。5、判断：北极熊身体是白色的，是利用拟态来保护自己；枯叶蝶像枯叶一样是利用了保护色保护自己。 （ ）6、判断：人们受动物利用保护色保护自己的启发，制作出了迷彩服。 （ ）7、选择：下面三种狐狸中，耳朵最小的狐狸是（ ）。A、北极狐 B、热带狐 C、华华北赤狐8、连线： 防臭气 竹节虫 变色 变色龙 逃跑 黄鼠狼 拟态 兔子 盔甲 蛇 喷射毒液 乌龟B、同学们，其实大自然不仅是动物的天堂，还有许许多多形态各异的植物生存着。你们知道植物又是怎样保护自己的吗？请同学们课下搜集资料，下节课咱们继续探究。【设计意图】让学生谈收获，可以让学生真切地感受到生物的多样性、生物界的奇妙，并能进