初中物理逆向课堂教学设计PPT课件

1、 2020.11.252020.11.25 教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理教学设计又称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论论、传播理论传播理论和教学经验和教学经验，运用系统科学的方法，对教学目标、，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。”（intelintel未来教未来教育育） “简言之，教学设计是对简言之，教学设计是对教什么和如何教教什么和如何教的一种操作方案的一种操作方案”（教学

2、设计教学设计） 1.什么是教学设计？什么是教学设计？教学设计教学设计2.初中物理教学设计的理念初中物理教学设计的理念 （1 1） 关注知识关注知识学习者学习者对知识带来影响的对知识带来影响的“新的知识观新的知识观” ” （2 2）“以学生以学生发展发展为本为本”的的“教学目标观教学目标观” （3 3）“以学定教以学定教”的的“教学过程观教学过程观” （4 4） 促进学生促进学生主动主动学习的学习的“学习方式观学习方式观” （5 5） 树立树立平等、互助平等、互助的的“师生关系观师生关系观” （6 6） 理解教学的理解教学的生成性、多样性、整体性生成性、多样性、整体性的的“开放教学观开放教学观”

3、 （1） 直观教具激起兴趣的策略 （2） 层层提问促进思考的策略 （3） 动手、讨论推动参与的策略 （4） 分层教学最近发展区的策略 （5） 鼓励强化积极情绪的策略 （6） 分解目标层层递进的策略3.初中物理教学设计的策略初中物理教学设计的策略4.教学设计各环节内容及实质教学设计各环节内容及实质1. 1. 教学任务分析（教材；学情；教学法）教学任务分析（教材；学情；教学法） 2. 2. 教学目标（确定；融合；描述）教学目标（确定；融合；描述）3. 3. 教学重点难点教学重点难点“教什么教什么”“教学要到的目的教学要到的目的”教学的侧重点教学的侧重点4. 4. 教学设计思路教学设计思路（知识结构

4、；教学环节；（知识结构；教学环节； 问题脉络；教学活动）问题脉络；教学活动）概括叙述概括叙述“怎样教怎样教”5. 5. 教学教学流程流程（教学内容和教学环节的展（教学内容和教学环节的展开次序）开次序）具体说明具体说明“怎样教怎样教”6. 6. 相关其它（教学过程；衔接语言；核相关其它（教学过程；衔接语言；核心问题；预设生成；板书设计等）心问题；预设生成；板书设计等）教学过程细节处理教学过程细节处理示例：声音的产生和传播教学流程图示例：声音的产生和传播教学流程图情景小活动1声音的产生活动3演示说明活动1学生体验活动2实验探究一切发声的一切发声的物体都在振动物体都在振动任务应用分析情景思考讨论声音

5、的传播活动3演示说明活动1情景分析活动2举例说明声音可以在声音可以在介质中传播介质中传播声音传播需要介质任务2观看思考声波及声速情景观看思考人耳接声原理任务3观看了解任务4练习小结声音的接收1.什么是逆向教学设计？什么是逆向教学设计？逆向教学设计逆向教学设计 它先设计预期的学习（教学）目标，接着设计评估方法，最它先设计预期的学习（教学）目标，接着设计评估方法，最后设计达到预期学习结果的具体教学活动后设计达到预期学习结果的具体教学活动( (途径）。途径）。 目标目标 评价评价 活动活动 它强调以清晰的学习目标为起点，教学评估和教学活动都围它强调以清晰的学习目标为起点，教学评估和教学活动都围绕教学

6、目标，促进目标的实现。绕教学目标，促进目标的实现。 逆向教学设计是由美国哥伦比亚大学的格兰特逆向教学设计是由美国哥伦比亚大学的格兰特威金斯威金斯（Grant Wiggins）和和杰伊杰伊麦克泰（麦克泰（Jay McTighe）在在理解力培养理解力培养与课程设计与课程设计（Understanding by Design, 2005）中提出的中提出的一种不同一种不同以往的教学设计。以往的教学设计。8逆向教 学过 程 设 计 教学目标设计（行为行为主体（学习者）行主体（学习者）行为条件为条件行为动词行为动词表现程度表现程度） 教学对象分析 教什么学什么 教学内容分析 教学目标制定 教学评价设计 形成

7、性评价设计 教的程度学的程度终结性评价设计教学策略设计 教学内容顺序设计教学方式方法设计 教学媒体组合设计 如何教如何学 2.逆向教学设计内容逆向教学设计内容9S（Specific）明确性：具体行为明确性：具体行为 M（Measurable）衡量性衡量性 ：有依据评判有依据评判A (Attainable)可实现性：适当，不高也不低可实现性：适当，不高也不低 R（Relevant）相关性：目标关联相关性：目标关联 T（Time-based）时限性时限性 :完成时间完成时间 教学目标设计原则（SMART原则原则）10 维度维度学习水平学习水平含义含义知知识识与与技技能能现象现象概念概念规律规律A知

8、道知道识别和记忆识别和记忆学习内容，是对知识的学习内容，是对知识的初步认识初步认识B理解理解初步把握学习内容的初步把握学习内容的由来、意义和主要特征由来、意义和主要特征。是对知识。是对知识一般一般认识认识C掌握掌握以某一学习内容为重点，以某一学习内容为重点，联系联系其他相关内容，解决简单的物其他相关内容，解决简单的物理问题。是对知识较理问题。是对知识较深入认识深入认识D*应用应用以某一学习内容为重点，综合其他相关内容，解决新情境下以某一学习内容为重点，综合其他相关内容，解决新情境下的简单物理问题。是对知识较的简单物理问题。是对知识较系统的认识系统的认识实实验验A初步初步学会学会根据实验根据实验

9、目的目的，按照，按照具体具体的实验步骤，正确的实验步骤，正确使用使用给定的器材，给定的器材，完成完成观察、测量观察、测量等实验任务等实验任务B学会学会根据实验根据实验目的目的，参照，参照简要简要的实验步骤，合理的实验步骤，合理选择选择实验器材，实验器材，独立完成独立完成观察、测量、验证和探究观察、测量、验证和探究等实验任务，正确处理实等实验任务，正确处理实验数据验数据C设计设计根据学习的根据学习的需要需要，确定实验，确定实验目的目的，设计实验，设计实验方案方案，选择或制选择或制作作简易的实验器材，根据实验结果简易的实验器材，根据实验结果分析和改进分析和改进实验方案实验方案维度维度学习水平学习水

10、平含义含义过程过程与与方法方法感受感受感觉和接受感觉和接受相关的过程与方法。其他行为动词还有相关的过程与方法。其他行为动词还有注意、注意、关注、感到关注、感到等等认识认识认得和区别认得和区别相关的过程与方法。其他行为动词还有相关的过程与方法。其他行为动词还有经历、经历、描述、明白、表达描述、明白、表达等等运用运用选择和采用选择和采用相关的过程与方法。其他行为动词还有相关的过程与方法。其他行为动词还有解释、解释、交流、发现交流、发现等等情感情感态度态度与与价值观价值观体验体验萌发和体会萌发和体会相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有有感觉、感触、了解感

11、觉、感触、了解等等感悟感悟感知和领悟感知和领悟相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还相应的情感、态度与价值观。其他行为动词还有有领略、激发、懂得领略、激发、懂得等等形成形成树立和具有树立和具有相应情感、态度与价值观。其他行为动词还有相应情感、态度与价值观。其他行为动词还有区别、养成、建立、提高、增强区别、养成、建立、提高、增强等等2.逆向教学设计思路（以声音的产生和传播为例）逆向教学设计思路（以声音的产生和传播为例） 逆向教学设计思路教材教材章章节节点点课课标标要求要求 教材教材整合整合 目标目标分析分析评价评价分析分析 活动分析活动分析梳理梳理思路思路形成形成设计设计细节细节完善完善准备准

12、备课件课件组织组织实施实施北北师师大大版版初初中中物物理理八八年年级级（上）上）第四第四章章 声现声现象象第第一一节节 声声音音的的产产生生和和传传播播声音声音的产的产生生传播传播和接和接收收通过通过实验，实验，认识认识声的声的产生产生和传和传播条播条件件产生：通过教学让学生知道一切发声的物体都在振动振动( (机械机械运动运动) )，且会分析常见物体的发声机制，明确公众场所“一切从轻”的道理。知道一切发声的物体都在振动略体验体验 实验探究实验探究 概括归纳概括归纳会利用转换思想设计简单实验观察不明显物体的振动设计设计 演示演示会判断常见声源的发声部位练习练习传播：第一要让学生认识到声音可以在气

13、体液体固体中传播；第二要知道声音传播需要介质，真空不能传声；第三学生要了解声音在介质中的传播方式和常见介质中的传播快慢。认识到声音可以通过气体液体固体来传播 略前景分析前景分析 举例说明举例说明 现场演示现场演示明确真空不能传声，声音的传播必须靠介质现场演示或播放视频现场演示或播放视频初步了解声音在介质中以声波的形式传播，且传播快慢与温度和材料有关演示推理演示推理 类比说明类比说明 自学了解自学了解 接收：课标虽无要求，但基于知识链的完整性和教材编排要求，结合生物和卫生保健常识，有必要让学生加以了解。了解人耳的结构，能够简要说明人耳听音的原理和过程，形成成健康用耳习惯。略微课或动画微课或动画15逆向逆向教学设计与教学设计与传统教学设计传统教学设计 种种类类特特 征征教学起点教学起点对待评估对待评估对待教学活动和方对待教学活动和方法法对待教材对待教材逆向逆向教学教学设计设计结果结果是什是什么，学生么，学生需要什么需要什么评估设计先评估设计先于活动，评于活动，评价价