《上下、前后》教学设计

1、设计理念：学生学习数学离不开现实的生活经验。本节课学习“上下，前后”这两组位置关系，学生在生活中已经有一定的体验和认识，课堂上的教学学习是学生生活中的有关数学现象和经验的总结和升华。学生从现实数学世界出发，与学习的数学知识相互作用，构建自己的数学知识。教学内容：义务教育课程标准实验教科书 数学 人教版 一年级下册第1-2页学习情况与教材分析：在学习本节课前，学生已有“上下，前后”这两组位置关系的生活经验。本节课就是在此基础上，把学生的生活经验数学化，使学生初步了解“上下，前后”的基本含义，会用“上下，前后”描述物体的相对位置。感受物体位置的相对性和食物的发展变化，为下节课从两个角度认识物体的位

2、置打好基础。教学目标：1.知识与技能：通过观察让学生初步理解“上下，前后”方位，并能应用于实际生活。2.过程与方法培养学生初步的空间方位感。3.情感态度与价值：培养学生乐学，爱学。教学准备：课本第1-2页的挂图或课件录音。教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二探究新知1.体会含义师：小朋友们，你们知道南京长江大桥吗？你知道它是什么样的吗？让我们一起看一看（出示主题图）师：仔细看图，你发现了什么？生1：有大卡车.生2：有长长的火车的轮船。师：小朋

3、友们观察真仔细！现在我们先看看卡车和火车的位置，你发现什么？学生自由发挥，各抒己见。根据学生的发言，教师和学生共同总结出：卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。并指出上面和下面是一组的相对位置关系。师：我们接着观察，卡车在轮船的什么位置？生：卡车在轮船的下面。师：说的真好！大家再次观察这幅图，想一想，我们能直接说火车在上面吗？为什么？生：不能。因为火车是在轮船的上面，而在卡车的下面，所以不能只说火车在上面。师：你分析真棒，以后我们在表达正确位置时，应该说清楚什么在什么的上面，什么在什么的下面。接下来描述这幅图，问：卡车的下面有什么？生：卡车的下面有火车，桥墩，轮船，江水··&

4、#183;···师：提出思考：为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面？小结：选择的参照物不同，火车的位置也就不同。（2）.从现实生活中举例。师：你能举出生活中上下位置关系的例子吗？生：课桌上有书，铅笔盒；黑板上面有国旗，头顶上有灯，鼻子下面是嘴······2.从生活经验出发，认识“前后”。师：生活中描述位置关系的词语还还有很多，下面我们一起看我们班同学们跑步比赛过程。谁愿意当小解说员，介绍下跑步比赛的情况。你能学刚才叙述上下位置关系的方法，两个人一组互相介绍一下。（什么在什么的前面后后面，谁在谁的前面后后面

5、）生：可能会说谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁跑在谁的前面或后面，谁跑在最前面，谁泡在最后面，谁跑第几······师：第三名的同学的位置怎么样描述？生：第三名在第四名的前面，第三名在第二名的后面。小结：前后的位置顺序很有相对性。三.创设活动，加深理解1.第2页“做一做”的第一题（1）听口令摆一摆。先摆语文书，再把数学书放在语文书的下面，最后把笔盒放在语文书的上面。并说一说谁在最上面，谁在最下面？（2）同桌合作摆一摆，说一说。说一说：（1）你的座位前面是谁？后面是谁？前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在几位？2.完成课本第2页“做一做

6、”的第2题。（1）学生独立完成，教师巡视指导。（2）全班交流。四.联系生活，巩固新知。师：小朋友，你能找一找我们身边有哪些物体是处于上下或前后关系吗？并用一句话说一说。生：我坐在椅子的上面。生：我的前面有一块黑板，后面有其他同学的课桌。生：鼻子在眼睛的下面，在嘴巴的上面。五归纳总结师：今天这节课，你学会了什么？师：有关上下，前后的知识还有很多。小朋友回家后仔细观察家中的物品，把你发现告诉爸爸妈妈，好吗？但是要注意位置的相对关系。六作业布置（自行选作）七：板书设计： 上下 前后_在_的上面 _在_的前面_在_的下面 _在_的后面 设计思路：1.联系实际，揭示课题本节课我选取学生生活中的例子，感知

7、生活中的物体“上下，前后”的相对位置，激发学生的学习兴趣。1.引导学习，自主探究在认识“上下”这组位置关系时，我为学生创设了展示的空间，先让学生说一说，你看到了什么？当学生用自己的语言多角度叙述表达后，再引导写生用数学语言表达物体的相对位置。这个过程，既培养了学生的有序观察，又使生活经验数学化。在认识“前后”时，防守由学生自主探究这组位置关系。学生能够模仿前面的方式准确表达出参赛同学的相对位置。1.贴近生活，体会含义在教学过程中，把学生生活中跑步比赛的情景引入课堂，这样使学生感受到学习的不仅是生活中的数学，更是有用的数学。当学生认识“上下，前后”的位置关系后，请学生举出生活中的事例。可以帮助学

8、生易于把感性认识变成理性认识。1.加深认识，拓展思维本节课在学习“上下”这组位置关系时，通过解决“为什么火车一会儿在上面，一会儿在下面”这问题的讨论，使学生认识到物体的位置关系式相对的，在学习“前后”这组位置关系时，从赛跑过程中理解同学的位置关系再通过猜测，验证，认识比赛结果。使学生认识到物体的相对位置会不断发生变化。同时，培养了学生用数学的方法思考问题的能力。(一)创设情景，感知位置1、师：放学回家路过十字路口时，老师发现司机和小朋友都很遵守交通规则，这么有秩序的交通，你们知道是谁来指挥吗？（红绿灯）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。（因为我们学校的校门不远处有一个十字路口，学生都比较熟悉红

9、绿灯。像上面这样的问题学生是很容易回答的。）(二)仔细观察，理解位置 教学上、下。1、出示红绿灯图让学生仔细观察，说说红、黄、绿灯是怎么摆的。2、学生交流。（红灯在黄、绿灯的上面，黄灯在绿灯的上面，黄灯在红灯的下面，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）3、质疑：为什么说黄灯一会儿在上面，一会儿在下面？4、小组讨论，汇报5、摆一摆，说一说把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面同桌互相说，什么书在什么书的上面？什么书在什么书的下面？小结：我们要说一个人或物体在上面还是下面就要看它和谁比，和不同的人或物体比，它上下位置也就不同了。也就是说物体的空间位置是相对的，关键是看它和

10、谁比。教学前、后。1、师：司机和小朋友都很遵守交通规则，这是一种文明的表现。如果你们乘公共汽车时，遇到很多人上车，该怎么做才是文明的表现？（排队）2、现在我们请5位同学上讲台来表演怎样排队上车，谁愿意上来。（5位同学面朝教室门站成一纵队） 3、师：大家看，谁在谁的前面？谁在谁的后面？××的前面有几个同学？后面呢？师：再向后转。现在谁在谁的前面？谁在谁的后面？原来××在的前面，现在反而在的后面了，这是为什么呢？（一般我们把面对的方向叫做前面 , 背对的方向叫做后面 , 方向改变了，前后的位置也就发生变化了。）4、联系实际问：你的座位也有前、后这样的位置关系

11、，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的 ，在那个同学的 ，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？（指名学生回答）三、实践运用1、游戏学生听口令指五官（鼻子的上面是什么？鼻子的下面是什么？眼睛的下面是什么？嘴巴的上面是什么？）2、猜一猜，填一填。老师要带你们去看梅花鹿、兔子、猴子、松鼠和乌龟5只小动物赛跑，猜一猜，谁会得第一名呢？在黑板上贴出：梅花鹿 兔子 猴子 松鼠 乌龟 说一说第一名是（ ），梅花鹿的后面有（ ）只小动物，兔子的前面是（ ），后面是（ ）。四、总结评价1、今天这节课我们又学到哪些本领?先让学生互相说一说，再告诉大家。五、课外延伸有关

12、上、下、前、后的知识的例子在生活中有很多，小朋友回家后，仔细观察家中的物体，把你的发现告诉你的爸爸、妈妈好吗？上下、前后、左右教学设计教学目标：1. 在具体活动中，让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。2. 能确定物体前后、左右、上下的位置与顺序，并能用自己的语言表达。3. 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。4. 使学生在学习活动中获得积极的情感体验。教学内容：人教社义务教育课程标准数学实验教科书第二册第59页。教具、学具准备：各种动物图片（猴、大象、公鸡、狮子、小兔），多媒体课件。教学设计：一、创设情景，感知位置师：现在交通便捷，非常有序，司机和小朋友都很遵守交

13、通规则，想不想去看一看呢？请看画面。（汽车通过十字路口，行人在等待；汽车停止前进，行人通过斑马线。）二、仔细观察，理解位置1. 上、下。师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗？（红绿灯。）师：对，是红绿灯，它的作用可真大。师：请小朋友们仔细观察，红、黄、绿灯是怎么摆的呢？（与同桌小朋友轻声说一说。）学生交流。（红灯在黄、绿灯上面，绿灯在红黄灯下面，黄灯上面是红灯，黄灯下面是绿灯，红灯下面是黄灯，绿灯上面是黄灯。）联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很完整，（板书：上 下）再看看，在我们的教室，有这样上、下的位置关系吗？身体呢？2. 前、后。下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了

14、，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用前、后来说一说它们又是怎么排的呢？学生交流。师：你喜欢哪辆车，就用前、后说说它的位置。联系实际问：汽车有前、后位置关系，（板书：前 后）你的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁？也可以说，你在这个同学的 ，在这个同学的 ，从前往后数，他在第几个，从后往前数呢？他的前面有几个人，后面呢？3. 左、右师：刚才小朋友介绍得很完整，老师很满意，建议小朋友鼓鼓掌为自己加加油。师：回想一下，刚才我们是用什么鼓掌的？（手）师：请小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？师：请举起你的右手。师：左手、右手是对好朋友，团结起来

15、力量特别大。其实在我们身上也有这样的好朋友，同桌同学互相看看，还有这样的好朋友吗？找找看。要求学生摸着说，其他小朋友也跟着摸一摸。师：认识这些好朋友，现在我们就用左、右手来活动活动，好吗？课间活动。师：除了身体有左、右之分，你们的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同学呢？4. 相向左、右。师：现在请同学举起右手。（教师面对学生也举起右手）老师举的是哪一只手呢？（留一定时间让学生争执）有说左手的，有说右手的，到底是哪只手呢？没关系，请同桌同学讨论一下老师举起的是哪只手？你是怎么想的？小精灵儿童网站学生交流，感受左、右的相对性。师：请同学看屏幕（楼梯图），这是什么？学校要求同学上、下楼梯要靠哪

16、一边？（右边）。这时有两上小朋友，一个要上楼梯，一个要下楼梯，上楼梯要靠右行，应是靠哪边？你能帮他找找吗？这个小朋友要下楼梯，他靠右行了吗？你怎么知道他不是靠右行呢？又应靠哪边呢？两个同学要同时上、下楼梯，你们看他们都靠右行了吗？这样做有什么好处？平时，上、下楼梯要靠右行，做个讲文明的好孩子。三、运用知识，巩固练习师：小朋友今天我们学习了什么？师：看到你们学得那么好，动物园里的小动物也想来参加我们的活动，请利用今天所学知识来给它们排排队（猴、大象、公鸡、狮子、小兔）。按要求摆在桌上。先放猴，在猴右边摆上大象，在猴左边摆上公鸡，在猴上边摆上狮子，在猴下边摆上小兔。师：一共来了几种动物？从左往右数

17、，公鸡排在第几个？从右往左呢？师小结：同一种动物，从不同方向去数，顺序也就不同。要说清楚是从左数，还是从右数。师：小朋友看看桌面上有哪些学具？（让1名学生说）。你能利用今天所学上、下、前、后、左、右来整理吗？怎么摆就怎么说。展示摆的结果。（请3位同学介绍）师：文具摆放有一定位置，有助于学习，平时，小朋友整理过房间吗？你能帮助图上的这位小朋友整理吗？整理之前我们来认识这些生活用具，它是请你运用今天所学的上、下、前、后、左、右把它摆在合适的位置，同桌商量，看哪一小组摆放最妙。（交流）小结：老师认为各个小组都有特色，你们回家后能不能也把自己的小房间整理整理呢？四、小结师：今天我们学会了什么？（师指板

18、书）上、下、前、后、左、右在生活中经常碰到，例如，坐在汽车上，汽车是向左拐，还是向右拐呢，你要懂得判断，你能向老师这样举个例子说说吗？学会了上、下、前、后、左、右我们就要懂得在生活中进行应用。位置前后教学设计教具准备：挂图、小动物贴图。教学过程：一、联系生活，揭示课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、新课1. 上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”、“下”

19、对物体的位置关系进行准确的描述。学生独立完成课本的填空。联系生活实际，学生用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。前、后让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描述。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。三、集体游戏.一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小结今天学习了什

20、么内容？教学目标：1. 能辨认上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。2. 能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨认自己或他人所在的位置和方向。3. 积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，发展学生积极学习情感体验。教学重点、难点：正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。4. 锻炼学生的口头表达能力。前后教学设计教学准备：纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：教学过程：一、 创设情境，激发兴趣1、老师请5名学生上讲台排成队列（5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置）2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在第二

21、位的同学，依次往后进行调换，换三次，最后一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与顺序，具有一定的相对性。引导学生“（ ）同学在（ ）同学前面，在（ ）同学后面，”“（ ）在最前面”等较规范的语言来描述。二、 观察讨论、学习新知1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与顺序，因此新课知识，应由学生自己通过观察、讨论来掌握。）2、老师出示电脑：小动物赛跑电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参加赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了改变。（学生看电脑观察小动物的位置变化）（暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几

22、？问：如果比赛继续进行，可能会有什么情况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培养学生的观察和语言表达能力。再次体验到前后顺序具有相对性）3、看书：第2页上面的图：让学生看图答三、 练习巩固、启发思维（2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案）2、第2页的做一做的第二题，然后全班集体订正。3、游戏：（1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可任意选择站起来牌），在教室里进行坐车游戏。师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。师

23、：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面）师：对，请同学们记住：面朝的方向就是生：前师：背对的方向则是生：后师：前与后只是相对的，而不是绝对的。四、 家庭游戏、知识巩固（1）回家后，帮

24、你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形状的积木），并向家里人说说他们的前面顺序（2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？教学目标：1、学生能在具体的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺序。2、能准确地确定物体前后的位置与顺序。3、培养学生关于前后的空间观念。4、培养学生的爱国主义精神。教学重点：前与后的位置与顺序教学难点：学生前后空间观念的培养。教学方法：尝试教学、情境教学、游戏上下教学设计教学内容：上 下（位置）教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件教学过程：一、从生活经验出发，初步体会上下的含义，培养想象能力1、看看我们的教室，你发现了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？4、再看，你的下面是什么？继续往下想，你的下面还会有什么呢？5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“二、创设情境，理解上下，初步培养空间观念。1、创设情境（1），初步体会上下位置关系A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，准备回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示B：看它们的位置，你发现了什么？谁能完整的