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文档简介

1、一 石 激 起 千 层 浪在教学月光曲一文时，我要求学生正确、流利地朗读课文，然后把读懂的内容在书上批注，把读不懂或想知道的问题提出来。学生各自把读懂的内容用自己的语言表达出来，或通过有感情地朗读表达出来。之后，引导学生质疑问难。突然，一个学生举手问道：“老师，既然盲姑娘家里那么穷，为什么还有架旧钢琴？”他的话刚落音，许多学生马上随声附和，都说他们对这个问题也有疑问。在备课过程中，我也考虑了这一疑点。此时，学生能发现并提出这个问题，怎能不令人惊喜呢？但我故意装作困惑的样子，说：“你们提出的这个问题真是太好了，现在我向你们请教，该怎样理解这个问题？”这句话犹如“一石激起千层浪”。再看看学生的反应

2、，有的紧皱眉头作思索状；有的认真看书，从中寻找答案；有的同座之间互相小声讨论着过了一会儿，许多学生都把小手高高举起。让我们看看学生的答案吧！“盲姑娘非常喜欢音乐，她看不见琴键，但还是摸索着弹，这架旧钢琴可能是从富人家租来的。”“从皮鞋匠听音乐的神态可以看出兄妹俩都听懂了月光曲的曲调，说明他们对音乐的酷爱。即使家里很穷，宁愿省吃简用也要买一架旧钢琴。“这架旧钢琴也可能是父母遗留下来的，因为茅屋里的一切只有这架钢琴是最值钱的，而家庭的一切经济来源，仅靠皮鞋匠一人的劳动收入。”“从兄妹俩人的谈话中，我深深感受到：他们兄妹情深，互相体贴。既然妹妹这样喜爱音乐，皮鞋匠可能想：妹妹眼瞎了，只有音乐才能给她带来欢乐，我无论如何，也要给妹妹买架钢琴，哪怕是架旧的。”“这架旧钢琴，可能是富人遗弃的，皮鞋匠捡来的。”（我简介贝多芬时，大致介绍了当时的社会社会背景。）“我在课外书上看到过：德国是音乐之乡，我想德国人都喜欢音乐，可能家家都有架钢琴，连家境贫寒的盲姑娘也不例外！” 读书须有疑，小疑则小进，大疑则大进，有疑甚至多疑，是一件大好事。一个问域很宽，思维强度颇大的问题，可以给学生以充分自主选择的权利和引发讨论的机会。解疑时，学生或结合认知水平，或结合生活实际，或结合对课文的理解，发表自己的看法。无论答案是否准确，只要学生能自圆其说，教师都

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