一（2）教学设计

1、 采葛教学设计一、 读本解读采葛出自诗经，采葛，采萧，采艾都是劳动，但思念的情感却一层比一层更深,从“三月”到“三秋”“三岁”，夸张却不失真，意在充分表现对亲人或朋友的思念。活动目标:1、 熟读成诵，大致体会诗句意思。2、 能够用自己的方式表现诗句感情。3、 在日常生活中运用诗句表达情感。设计理念及思路： 在学生熟读古诗的基础上，通过理解如隔“三月”、“三秋”、“三年”，体会作者对朋友的极度思念，并用动作、语调来表现诗人情感，从而进一步延伸到学生生活，学习用该诗句表达自己亲人或朋友的想念。教学重点： 体会诗歌表达的情感：对亲人或朋友的思念之情。教学难点：表达诗歌情感。教学准备：1、 诗歌板书2

2、、 背景音乐。 教学过程：一、 导入有一位诗人，非常想念他的朋友，于是写下这首诗。它也是歌词。让我们来看看他是怎样表达自己的思念的。 （设计意图：让学生了解诗歌背景。）二、 整体诵读1、 指名学生读诗歌，正音。(朗读要求：字音准确，声音响亮，流利)2、 男生读，女生读，全班读。（要求：整齐划一，音量 适中）（设计意图：重温齐读和个人读的要求，并努力达到要求。）三、 体会诗歌感情，精读.彼采葛兮，一日不见，如三月兮！彼采萧兮，一日不见，如三秋兮！ 彼采艾兮，一日不见，如三岁兮！一个月多少天？（生答30天）（设计意图：这个问题简单，由学生自己回答）三月指多少天？谁知道？（90天）、 （ 如回答不上

3、来，老师提示）三秋呢？（师：270天）、 三年呢？(师：1095天)（设计意图：通过时间之长体会思念的程度）请学生试读第一行，读出90天那么长。（师感叹：朋友啊，你到底在哪里呢？）全班跟读。请学生试读第二行，读出270天那么长。（师感叹：朋友啊，我恨不得马上就见到你！）全班跟读。请学生试读第三行，读出1095天那么长。（师感叹：朋友啊，我什么时候才能见到你呢？）（评价意在加深学生对诗人情感的理解）全班跟读。诗人一天不见朋友，就觉得度日如年，表现出了诗人内心什么情感？（思念）板书：围绕诗歌画一个爱心，下面书：思念师：如果说，3个月用这个动作来表示，（手作碗口大）那么3秋用什么动作表示？（学生演示

4、：两手打开同肩宽）3岁呢？（双臂完全打开）第一组做动作读第一句，第二组加动作读第二句，第三组第三句。（设计意图：做动作有利于直观地让学生感受思念的3个层次）四、 配乐表演读（背景音乐琵琶语）师：你们太棒了！让我们配上音乐全班同学表演一次。帮作者抒发出对朋友的思念之情吧！（设计意图：音乐烘托出诗歌的意境，有利于使学生读出诗歌韵味）五、 延伸 说起思念，你思念过谁吗？ 生回答， （师：你思念远在外地工作的爸爸，选一句诗送给他吧） 爸爸啊，一日不见，如隔三秋啊！ （我想，你爸爸听到这句话，一定会感动的） 生回答， （师：你思念老家的小伙伴们，也送句诗给他们吧） 小伙伴们啊，一日不见，如隔三年啊！ （师：小伙伴们听到这句话，恨不得马上来到你身边呢！） 生回答， （师：你想念逝去的奶奶，送句诗给亲爱的奶奶吧） 奶奶啊，多日不见，如隔三年啊！ （师：比3年更长的呢？对，也可以说10年，甚至是恍如 隔世啊！） （设计意图：运用于生活，并且活学活用）六、 小结 今天，我们回家后，就向思念的人表达一下自己的想念之情吧！设计反思：在体会作者感情的环节，学生虽然读了，但是没有读出“三月”、“三秋”、“三岁”的区别。直到用动作来表示的时候，才自然而然读出了感觉。当我问学生：“作者一日没有见到朋友，感觉过了3年一样漫长，说明了什么？”学生不知道该怎么回答。说明他们对于这种夸张的表