二年级上册数学教案第一单元第二课时 观察长方体、正方体和球 说课稿_冀教版（2018秋）

1、.说课设计“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从

2、于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。课题：?观察长方体、正方体和球?语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便

3、可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。 一说教材要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过

4、各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。 ?观察长方体、正方体和球?是冀教版数学二年级第一单元“观察物体一第二课时的教学内容。本课是在学生学习并初步掌握了简单的平面图形和立体几何图形的根底上安排的。教材先从观察饼干盒的主题情境入手，结合上一课时所学的知识从不同的方向观察同一物体，看到的结果可能不同，让学生亲身经历观察的过程，然后通过观察长方体、正方体和球的活动，开

5、展学生的空间观念，让学生在观察探究的过程中感悟新知识并形成知识表象，为今后的学习打下根底。根据数学课程标准的要求，结合本课的内容和学生的认知规律，我确定本课的教学目的及教学重难点如下：1.知识与技能: 能识别从前面、侧面和上面观察立体实物所看到的平面图。2.过程与方法：通过观察、操作、想象、交流等数学活动，感受立体图形和平面图形之间的联络。3.情感态度与价值观：开展学生初步的空间观念，激发学生学习数学的兴趣和积极性，培养学生合作、动手操作的才能。教学重点：能准确识别从上面、侧面、正面观察立体图形所看到的图形。教学难点：能根据观察到的平面图形，判断观察的方位，建立平面图形与立体图形的对应关系。二

6、说学情二年级的学生虽然已经初步积累了一些观察物体的经历，但是抽象思维仍有一定的局限性，教学过程中要注意从学生已有的知识和生活经历入手，通过观察、操作、想象等方式，逐步培养学生的空间观念和抽象思维才能，进步他们学习数学的积极性和兴趣。三说教法新课程标准要求，学生应成为学习的主体，老师只是教学的组织者、引导者和合作者。为了突出学生的主体作用，结合本课教学内容，我在本课采取了“情境引导合作探究自主发现这一教学形式。引导学生在观察、操作、想象、交流的过程中展开学习，让学生充分参与到课堂学习中，为学生创造性的学习提供了交流的平台。四说教学程序1.创设情境，导入新课。儿童的思维最容易产生好奇心，本课一开场

7、就设计了观察两个饼干盒的情境，有效的激发了学生的好奇心理，让他们产生疑问的同时，充分的去考虑，联络已有的知识经历，在观察的过程中发现问题、解决问题。2.合作学习，探究新知数学课程标准明确指出：“动手理论、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，在这一理念的指导下，我安排了以下的教学活动。观察饼干盒。本环节我最大限度的使用了教材中的主题情境，首先利用情境图，让学生理解了正面、侧面和上面这三个观察角度，然后让学生以小组为单位实际观察长方体盒子，在学生有了实际的观察经历之后，再回到课件出示的主题情境图中，判断每个小朋友的观察结果分别是什么。这样安排符合学生的认知规律，有利于学生抽象思维的开展。观

8、察长方体。在初步掌握观察方法的根底上，让学生在小组内观察自己带来的长方体盒子，并说出自己看到的是什么图形，通过猜一猜理解到长方体相对的两个面形状完全一样。这一环节的学习仍然是在小组内完成的，让学生知道合作的重要性，学会在交流中学习，体会到从不同的方向观察同一个长方体，观察到的图形可能不同，可能是长方形也可能是正方形。观察正方体和球。有了观察长方体的过程，学生再观察正方体和球就容易的多，所以，我先让学生去猜测推理从不同方位观察正方体和球可能有什么样的结果，并让学生说出猜测的理由是什么，然后才让他们在小组内实际观察确认，学生会由于验证了自己的猜测而产生极大的满足和鼓励，从而激发学生对数学的学习兴趣

9、。3.稳固拓展，理论新知。在这一环节，我设计了几道难度依次增加的题目，学生通过观察、想象和操作，稳固了所学的知识，进步了学生的观察才能。4.达标反响。学习中的及时反响非常重要，可以让老师理解学生对所学知识的掌握情况，也可以让学生自我反响，自我纠正。在这里我设计了将平面图与对应的立体图形连线的题目，将本课所学知识做了一个综合考察，然后又通过涂色的操作形式，开展学生空间推理才能。最后通过文字挖空的形式对学生学习理论进展总结归纳。5.课堂小结。在课堂的最后，我让学生谈一谈本节课的收获，使学生及时整理本课的学习内容，形成比较结实的知识表象，为以后的学习打下根底。6.布置作业。五说教学反思见教学设计中教

10、学反思四、资料链接蜜蜂与数学家 人们把蜂房誉为自然界的奇异的建筑。 华罗庚对蜂房作过非常形象的描绘:“假如把蜜峰放大为人体的大小，蜂箱就成为一个二十公顷的密集市镇。当一道微弱的光线从这个市镇的一边射来时，人们可以看到是一排排五十层高的建筑物。在每一排建筑物上，整整齐齐地排列着簿墙围成的成千上万个正六角形的蜂房。大约在公元300年左右，古希腊数学家帕波斯在其编写的?数学汇编?一书中对蜂房的构造，作过精彩的描写:“蜂房是由许许多多的正六棱柱，一个挨着一个，严密地排列，蹭没有一点空隙蜜蜂凭着自己本能的智慧选择了正六边形，因为使用同样多的原材料，正六边形具有最大的面积，从而可贮藏更多的蜂蜜。进一步的观察发现，每个正六角形的蜂房的底部，都是由完全一样的