一年级识字教学点滴谈(杨小惠)

1、一年级识字教学点滴谈石羊镇中心完小 杨小惠从一年级新教材来看，每课生字约十七、八个。这些生字的教学要求分为两类，一是会写的字，一是会认的字。这些字能不能让学生在两课时内熟练掌握，关键在于教学得法。在平日教学中我对识字教学进行了重点的研究和探索，总结出了一点经验，在这里与大家做一交流。一、注重指导学生养成课前预习生字的习惯学新课之前，让学生在跟读、自读课文之后，将本课中的生字圈出来，读一读，读准音，看清（字形），想一想识记好办法。还要注意他的“邻居”是谁。时间一长，学生便能养成预习生字的习惯。二、抓好课堂识字教学，增强学生学习生字的兴趣在课堂上，老师教识字方法是：字不离词，词不离句，识中有读，读

2、中有悟。在课堂上，识字方法不应是单调的，枯燥的。、突出重点，避免平均用力：一篇课文中的生字有的完全可以让学生自学，对于学生易错的字，要先强调，给学生一个先入为主的印象。对于学生特容易出错的字，教师要用彩笔标出，例如：“鸟”、“太”字，教师书写的时候就要将“、”用醒目的红色标出，以引起学生的注意，避免学生在书写时漏掉。、灵活多样，增强学生学习生字的兴趣：随文识字（听读识字）：学生在听读、跟读课文时，要训练学生进行指读，然后练习让学生将生字按课文的顺序对号入座，找到字音所对应的字形，手指那个字，眼睛看着那个字，手、眼、脑、口综合运用。使学生对生字有个初步的感知、印象。比较联系法识字，帮助学生区别音

3、近字、形近字：在学习生字的过程中，教师要注意不要让学生单独去认识本课的生字，而是把相同或相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如学习“目”字可与“日”字相比较。学习“地”字，可与“池、他、她”相联系比较，在学生观察、比较后，让他们自己总结出：这四个字的右边都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。这样学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会再混淆了。趣味识字，培养识字兴趣。汉字的特点是音形义结合紧密。在教学生字过程中，应特别注意联系实际，进行趣味教学。具体方法有：形象识字：例如学习“目”字，“雨”字。开始的时候，可能是教师来讲，时间一长，学生

4、在想好办法识字的时候也会自己去发现字的特点，自己联系生活实际开动脑筋去编。猜谜语、编顺口溜识字：猜谜语可分为猜字谜和猜物谜两种。如教学“全”字时，可让学生猜字谜“一人胆子大，敢把王子踩在脚下。”学生在愉快之中即学会了新字（全），又巩固了旧字（“人”和“王”），做到了新旧知识的联系。教学中也可以编一些物谜让学生猜，使得有形的文字与事物结合起来。如“雪”字可以编成下面的谜语：“小小白花天上栽，一夜北风花盛开。千变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”通过猜谜语，学生不仅知道了雪花的形状、特点，而且使“雪”字在学生脑海里留下了深刻的印象。除了课堂上老师出的谜语以外，鼓励学生课下自己开动脑筋自编谜语。编得好者

5、可获得“谜语大王”称号。学生兴趣很高，编的五花八门。例如：什么弯弯像小船？（月）；一个人是什么字？（大）；两个人是什么字？（天）如此简单而有趣的活动，调动了学生自学生字的兴趣。如教学“田”字，可教给学生编成“四四方方一个口，一个十字在里头”。这就是田地的田字。在老师的带动下，学生在学习生字的过程中，也编出了许多顺口溜，如：“大口里面套小口”，是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”是“告”字等等。这样学习起来觉得有趣，兴致高，激起学生高涨的学习情绪，为学生乐学创造了条件。借助电教手段识字：如学习“尖”字，用电脑做了课件，一个三角形，越往上越尖，通过演示，使学生清楚的感知“下大上小”的字形结构。再如“闪”

6、字，同样也制作了课件，“一个小孩在一个大门里闪了一下”，从而帮助学生记住了，门里有个人便是“闪”。三、活动游戏中巩固识字，加深记忆、添加笔画游戏：学习汉字的过程由简到繁，由易到难，是有规律可循的，给汉字加一笔，减一笔，都会出现不同的字。搞好这个游戏，能增强学生分析生字、拆分生字的能力。例如：“日”加一笔可以变成哪些字？(目、白、由、旧、电、田)2、摘果子游戏：每四人为一组，选一代表上台拿一只篮子，上面写着一个偏旁部首，请其他代表到果树上摘下写着与篮子上相同偏旁的字的果子放在篮子里，如篮子上写的是草字头，就要把“草、苗、菊”摘下。3、摸字、对口令游戏。四、拓宽空间，生活中识字用字汉字在日常生活中随处可见。教室、宿舍、公共场所，让学生养成留意周围事物、随时随地学习生字的习惯，对生字的认知大有帮助。还可通过“每日一句话”、“每周一首儿歌、一首古诗”诵读活动，让学生巩固学过的生字，认识新字，训练提高学生的朗读能力。每周评选出“识字能手”和“诵读小能手”。在剪剪贴贴中识字，养成积累的习惯。学生人手一本“剪贴本”，可以每天将自己在读书看报中认识的生字剪下来，贴到本子上，还可以把在电