七年级上册第一单元自读课《雨的四季》教学设计

1、主备人:年级±使用人：册语文自读课教学设计使用时间:总编号:课题课时课 型雨的四季1自读课单兀学 习目标学习本单兀，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语 声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞表达效果。本课学 习目标1 .通过批注感知课文，找出发现；2 .学会调动多种感官描写景物。阅读篇 目文本特点（可学点）字数用时春风 林斤澜调动多种感官描写景物。8582分钟主备 人课堂教学设计环节教师活动学生活动问题发现与解决集备修改区1.导入新 课。（多媒体展示网丝 回囿，配卜网的声 音）1 .听雨声，赏网景： 同学们，你能说说你 印象中

2、的雨是什么 样的吗？2 .引入:雨，是一 位神奇的乐手，一点 一滴奏出美肥的旋 律；雨，是一位优雅 的回家，飘飘落落点 染出生机盎然的万 物；雨，更位充 满浪漫情怀的诗人， 扬扬洒洒浸润着人 们的心灵。今天，我仔细看，认真听，质朴地说说印象 中的雨。学生的表达可能简 单、重复、不成体系， 只要能开口说，就可 以给予肯定。若是有学生能背诵有美雨的诗句，可借 此拓广组以雨为 主题的诗词。2.默读课 文，谈一谈们起走进当代 诗人刘湛秋的雨的 四季，去领略雨四 季的美。1.指导学生默读 课 文，完成A次自1.默读课文，理清文章思路，简要 概括文中描绘四季雨的不向特点。进入初中A次阅读“自读”课文，不借

3、助批注读出了哪读，并整体感知课文2.浏览批注，思考：（1）批注告诉要急于求成，要给予些内容，体内容。了我们哪些内容？ （2）批注里的问学生充分的自读时会批注的作用。2.指导学生浏览文题应该如何作答？间，充分感受“批注”本旁边的批注，谈谈的作用，并利用批3.思考批注对文早内谷的理解起到借助批注，自己能读的作用。注，让学生与义本直出哪些内容？接、自由的对话，提3.思考批注对文章高学生的自主阅读内容的理解起到的能力培养学生自主作用。学习的兴趣。若确实有困难，可以举课文3.梳理归教师组织学生先小1.思路：第一部分（1段）总起，表中的批注为例子，减纳借助课组交流，后全班展示达作者对雨的欢喜之情。 开篇点

4、题，少学生阅读的难度文批注阅读的收获借助批注阅读的所领起卜文。（或思路思所想。教师引导学第二部分（2至5段）分写，用生或结构或中心或事生完成A次总结，动形象的语言描绘四季雨的形象及梳理思路相对简单，件或以上在原有的质朴的理特点。但一定要顾及读书全部，等等）。解上进行梳理和归第三部分（6、7段）总结全文，直慢、理解差的学生。纳，初步感知文章。接抒情，表送对四季雨的贽美、喜爱。春雨的特点：美丽娇媚；夏网的特点：热烈粗犷；秋雨的特点：端庄沉思；冬雨的特点：平静自然。2.小组合作讨论批注告诉了我们的四手阳的特点可能内容和其对感知文章内容所起的作学生总结的不是特4.紧扣单 元（语言训 练个性要 求）要求

5、， 冉义又早， 在课文空1.教师组织学生 回顾本单元的学习目标，明确接卜来的任务是其中的“揣摩和用。3.全班展示。比如：（1）“开篇点题， 领起卜文”这是从结构上提示我们， 让我们学到了总分总的结构方式。（2）作者没有直接描绘春雨，而是 写万物经雨洗淋后的情态，这样写 有什么好处？这是侧面描与春网后 的美景，通过写万物经雨洗淋后的 情态，间接地写了春雨的娇媚，表 现了春雨给大地带来的勃勃生机。1.回顾本单元的学习目标，明确接卜来的学习任务。别准确，要引导学生 仔细阅读原文，并尽 量用原文回答问题。要注意引导学生关注“批注”对自读的重要性。让学生敞开谈，教师 及时总结归纳。白处作出新的批注品味语

6、百。川本文学生关注更多的可（课文批最明显的特点是调能是课文本身，教师注没涉及到的问动多种感官描写景要提醒学生关注“单题），写出物。元提示”，这是我们自己发现和体会。2.回忆春中多感2.回忆春中多感官描写的语段，学习一个单元的官描写的语段，温故温故而知新。“纲”。而知新：春的“春学生自由朗读课文风图”，从触觉、嗅时，要注意重音和停觉、视觉、听觉把无连（可找23名同形无色无味的风写学站起来展示读）。得后了情味，生动形学生或者印象不深象的写出风温暖和3.自由朗读课文，把自己“浸泡”亥h理解不透彻，可煦的特点。在作品的氛围中去，勾画调动多种以再次回顾有美多3.组织学生自由朗感官描写景物的语句，并把自己

7、的感官描写景物的相读课文，完成第二次发现和体会写在空白处。例如：“水关知识。自读，并明确本次自珠子从花苞里滴卜-来，比少女的眼读的重点是“调动多泪还娇媚”这段文字从视觉的角度5.归纳总 结自读收 获。6.课堂达 标训练7.作业布 置种感官描写景物”。寻找除课文批注以 外的美点，并把自己 的发现和体会写在 空白处。教师组织学生谈二 次自读的收获，深度 感知文章。可以从以卜两个方圆引领。1 .通过本节课的 自 读，你学会了哪些自 读方法？2 .如何调动多种感 官描写景物？1 .读主题丛书主 题 丛书林斤澜的春 风，寻找运用多感 官描写之处，朗读并 细细体味，并对一处 自己感触最深的地 方作批注。2

8、 .写一段景物描写， 注意调动多种感官 进行描写。以“的四季”为题，写一篇日记。描写雨后的世界，牵动着美妙的联 想和想象，带给我们独特的感受。3.把自己找到的句子在小组内分享 交流，读一读自己的批注，谈一谈 自己的心得和体会。学生畅谈自己二次自读的收获与感受。1 .做批注。可以从结构、语言、思 路、中心等角度对文章进行批注。2 . （1）多种感官观察景物，从多 方面感受景物特征。（2）描写时要 围绕景物最主要的特点。（3）按一定的顺序描述。1 .学生阅读丛书并完成批注。比如：“从关外扑过山头，漫过山 梁，插山沟，灌山口，呜呜吹号， 哄哄呼啸，飞沙走石，扑在窗户上， 撒拉撒拉，扑在人脸上，如无数的 针扎。”从 视觉、听觉、触觉 写出 了北国春风 粗犷豪迈、强劲有力 的 特点。2 .完成小练笔。课下完成作业。学生小组交流的时 候，要避一言堂。学生可能说得“旁逸 斜出”，教师要及时 引领、补充和总结， 重点突出“批注”的 作用和调动多种感 官描写景物。当然，也可以谈疑 问。这次训练是落实刚 才的两自读、两总 结，学生层次/、同， 接受程度也/、同，只 要后收获，就好。可以以日记的形式 完成作业。作业对于学习成绩待提高的学生有难 度，可让他们自选类 似的文章读读即可。板书设计雨的四季多感官描写多感官描写角度：视觉描写