《那个星期天》教学反思范文(3篇)

1、3 篇）那个星期天教学反思范文（精选3 篇）身为一名人民老师，我们的工作之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是的那个星期天教学反思范文（精选3 篇），欢送阅读与收藏。这节课是那个星期天的第二课时。我在环节上采用了“移步换法”的设计。首先创设情境由刚刚过去的父亲节导入，学生对刚发生过的事情感受和印象深刻，很自然的引入课题，激发学生兴趣。接着带着学生进入“名人吧”了解 ，只有知 ，明内容，才能更好的体验角色。进入“拾贝吧”认识一些美丽的贝壳词语闯关，复习词语，检查预习，为下文的学习扫清障碍。同时把词语当做“贝壳”增强了学习的趣味性。让学生开火车进行词语闯

2、关，也集中了学生的注意力。进入“体验吧”进行角色体验，体验在这一天里心情经历了什么样的变化，以及学习 是怎样在具体细致的表达中，真实自然的表达内心感受的，此环节让学生用自己的一双慧眼把文中的句子找出来，给大家交流、分享，而没有将大量的句子在课件上展示，是因为不想束缚学生的思维，让他们自己找，自己说，畅所欲言。特意出示文中有一处的观察点发生转换的句子，让学生站在孩子的视角来观察和理解。这个地方的设计也是为了突破本课的难点，品析把握文章以孩童视角观察、感受生活的方式。最后让学生明白 是运用了动作描写、语言描写、心理描写、环境描写、排比想像等方法真实自然的表达内心感受的，从而突出了重点，到达了教学目

3、的。进入“谈心吧”，站在孩子的立场，把自己当做文中人，把老师当做“母亲”，就一些实际问题谈自己真实的看法。让学生感受孩子的失望与无奈, 辩证认识母亲与孩子沟通中出现的问题。学生一开始谈论这个问题时，是片面的，认为她是为了家庭而忽略了孩子。我于是引导：原来这样做也可以成为一位好母亲，那以后当我的孩子想出去时，我就说行行行，等我忙完了就去，但就是不去（笑）。立即有学生发言：这个问题要一分为二辩证地对母亲进行评价，从母亲忙碌于家务中脱不开身来评价，她是一位好母亲；但从因为孩子小，就不兑现对带他外出的承诺评价，她不是一位好母亲这样做会伤害孩子幼小的 ' 心理。最后进入“写作吧”，学了本文，体会

4、了文章细腻生动的心理描写 , 并模仿借鉴。给出四个题目，让学生自主选择，采用本课学到的方法进行练习，并口头描述，到达授人以渔、学以致用的目的。我认为，高年级的学生每学习一篇文章，不仅要知道 写了什么，还要知道采用什么方法写的，并且要把学到的方法用到自己的写作当中。只有这样，才能做到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。这节课的设计和引导方式还有缺乏之处，有待改良，我会在以后教学中通过再实践、再反思改良的。那个星期天节选自史铁生的长篇小说务虚笔记，文章主要写了在那个星期天里“我”经历了由盼望、兴奋、期待、到焦急无奈再到失望、委屈等心情变化的过程。文章运用了大量的细节描写来表达“我”的心情历程。为了让

5、学生掌握本单元语文要素，教学中，我主要从以下两个方面来展开：1. 联系生活实际，感受“期盼”经历。通过品读文中描写“我”心情变化的句子，再引导学生结合自己的生活经历，体会这一天的心情变化，体会第一次盼望对于孩子来说多么重要。这种体会是感同身受的，也是最长久、最深刻的。2. 学习 的写作手法，让真情自然流露。从语言、环境、动作、心理、细节等方面的描写，细腻真实地向我们表达了在那一天漫长的等待过程中的心情变化，融情于景、事物当中，自然而然地流露情感。特别是通过写光线的变化来衬托人物心情的写法，值得学生借鉴。因此，在课堂的结尾，我引导学生由本课延伸到 的其他作品，并积累，将单元语文要素的学习落到实处

6、。那个星期天是部编版六年级下册第三单元的一篇课文，是史铁生写的回忆性的散文。课文记叙了母亲容许带孩子出去玩，但由于家务繁忙而一次次爽约的事。文章从孩子的角度，刻画了母亲的形象，让我们感受到母亲对孩子的爱。课文大量运用心理活动的写法，很好地刻画了孩子的内心的变化，是学生学习心理活动描写方法的好教材。回忆整堂课的教学，总结如下：聚焦插图，体会人物内心。插图是教材中必不可少的一个局部，语文书上的插图非常丰富，是课文重要段落或者难理解段落的一个形象解释。教学中借助插图可以培养学生的观察、语言、想象等诸多能力，使课堂活力四射，到达事半功倍的效果。这一课书中两幅插图聚焦课文第四段和第六段即无聊的活动、以景

7、衬情。教学中我让学生仔细看图，图文对照，第一幅插图上为什么有四个“我”？用笔在图中标出“我” 分别在干什么？课文段落中，为什么一连写了五个“我”？能省略吗？学生明白“我”跳房子、看着天、拨弄蚁穴、翻看画报是我焦急、无聊的表现。第二幅插图重点关注“我”的表情，朗读课文，理解“我”的失望，突然明白了时光已经过去了，不再回来了。通过聚焦插图，学生观察插图，说说插图，注释插图，阅读能力、理解能力逐渐增强。（ 1）抓住关键词，品味句子。抓住关键词句细读文本, 紧扣上下文内容和文章思想情感是进行文本解读的一种重要方法。文中有一些句子含义较深，需要学生细细咀嚼。在教学第一自然段中“那是一个礼拜天，从早晨到下

8、午，一直到天色昏暗下去”时，我问学生：“昏暗下去仅仅是说黄昏来临，天色暗下去吗？”学生通过阅读下文，可以知道是母亲容许带她出去，而爽约，孩子的心理由期待到失望委屈。接着我告诉学生是运用环境描写的方法来写孩子的心理变化的。这样抓住“昏暗”这个关键词，体会人物内心的变化，学习习作方法，效果明显。（ 2）找出心理变化的词语，把握课文脉络。这篇课文点睛之处是心理活动的描写。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在上课开始，我就让学生独立默读课文，找出“我”心理活动的词语：“盼（冲动）

9、焦急兴奋失望”，这样既从整体上把握了课文，又给予学生个性化的解读的时间。教学结束后，回忆头来，看看自己的课堂教学，还是有一些遗憾：教学快要结束的时候，有的孩子提出：那位母亲由于忙碌，而没有带孩子出去，疏忽了孩子的“正当要求”，这位母亲是不合格 的。此时由于时间关系，我只是模糊地说了，大家课下讨论讨论 其实我可以让学生讨论，写一写。进行探究。让学生明白：这位母 亲对孩子有疏忽，也有发自内心的爱，文中母亲看到孩子伤心难过 的惊惶并且抱歉的表现就是很好的证明。母亲为生活操劳而忽略了 孩子的要求，也是很无奈。她对孩子的爱令人感动。通过这样的探 究，学生对文中的母亲有了更深、更全面的理解。在后期教学中，要加强本课的朗读指导。本