《项链》文化课说课比赛说课稿

1、项链文化课说课比赛说课稿项链中玛蒂尔德人物形象解读说课稿各位尊敬的评委老师：你们好！我是来自南宁六职校的韦璐，今天我带来课题中玛蒂尔德人物形象解 读，我将从教材分析、学情分析、教学目标、具体教学过程以及教学反思对我的 教学设计进行阐述：教材分析项链选自高等教育出版社语文（基础模块）上册第三单元。本单元为小 说单元，要求学生学会在把握课文思想内容的基础上品味语言。项链作为法国作家莫泊桑的经典之作，通过独具匠心的构思与细腻的心理描写，生动刻画了玛 蒂尔德这一个性鲜明、形象丰富的人物，因此通过心理描写来分析人物形象为本 课教学重点与难点。在第一课时梳理故事情节的基础上，本课时旨在通过品读小 说中有关

2、玛蒂尔德心理描写的精彩语段，抓住人物变化，分析人物形象，并从中 汲取精神财富。学情分析机电专业学生好奇心强，课堂氛围热烈，他们具有较强的信息搜索能力，能够 利用网络等信息资源主动进行课前预习。通过之前的学习，大家已较好地掌握了 故事情节，也对人物的虚荣的性格有了基本了解，但这时他们对人物的形象感受 不够深入，也不够丰满。因此本课时以学生合作学习为主，教师引导为辅，重点 启发学生体会人物命运及形象变化，全面分析人物形象，挖掘人物美好品质，从 中引发思考，汲取智慧。教学目标知识与能力：通过阅读有关玛蒂尔德心理描写的语段，感受人物丰富的内心活 动，体会其丰富形象。过程与方法：通过朗读与品味生动细腻的

3、心理描写，掌握通过人物心理描写分 析人物形象的方法，把握人物性格变化。情感态度与价值观：深入分析人物命运，在玛蒂尔德的曲折命运中挖掘人物美 好品质，从中汲取精神财富。教学重点通过朗读与品味生动细腻的心理描写，把握人物性格，体会其丰富形象。1教学难点掌握通过人物心理描写分析人物形象的方法，感受人物性格变化。教学方法教师运用阅读点拨法，帮助学生全面分析人物性格；运用讨论法及探究法，引导学生开展人物形象探究，理解人物形象深层含义。教学课时1 课时课前活动上传小说主题解析及人物形象评价等教学资源至班级QQ¥,布置学生完成自读任务，引导学生利用课外资源进行主动学习与思考，铺垫课堂教学。教学过程

4、一、复习与回顾（ 5 分钟）教师PPT®示四幅图片，同时给出各幅图片的若干提示词，要求学生根据上节课所梳理的故事情节，结合提示词，复述各幅图片所表现的故事内容。基于上节课对故事情节的把握，学生能较为轻松地做到流利复述，从而回顾课文内容，为本节课品读人物做好铺垫，同时锻炼了口语表达及复述能力。二、人物形象品读（ 27 分钟）人物形象品读作为本课重点，我将教学环节分为两大部分，分别引导学生品读十年前后的玛蒂尔德，旨在引导学生把握人物命运及形象的变化：（一）十年前人物形象品读项链丢失是玛蒂尔德命运变化的重要转折点，也是品味人物形象的重要依据，此处引导学生聚焦项链丢失的原因，尝试探讨人物命运

5、悲剧成因：1. 教师首先提出问题：项链为何不见了？进而请学生找出作者有关项链丢失原因的经典评价，并请大家谈谈是否认同作者的观点。学生从原文的阅读中找到作者“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你“的议论，即莫泊桑认为项链丢失纯属意外。对于作者的观点，学生们产生了不同意见，2议论纷纷，大家对人物的悲剧成因开始有了初步思考。2. 然后我要求学生思考：项链的丢失仅仅是因为意外吗？她的性格里是否有致命的弱点？引导学生深入思考人物性格弱点与其命运转折的关系。学生通过文本阅读，较为准确地抓住了有关玛蒂尔德心理描写的语段，通过品读，体会了玛蒂尔德性格中虚荣、不切实际、爱幻想等弱点。结合学生的发言，师生共同归

6、纳丢失项链前的人物形象：爱慕虚荣，想入非非，不切实际。最后，教师提出大家一起朗读这些人物心理描写语段，引导学生通过阅读品味课文、品味人物，感受人物深入骨髓地对上流社会不可思议的疯狂追求。就此，通过三个问题的层层递进、步步探究，成功引导学生探究人物性格与其命运变化的关系，顺理成章地引出“玛蒂尔德偏移的价值观是项链丢失的根本原因”这一结论。（二）十年后人物形象解析人物变化感悟玛蒂尔德的人物形象随着其命运变化而发生了改变，这一部分重在引导学生体会人物十年之后的形象变化：1. 提出问题：玛蒂尔德有没有其他的选择可以避免十年艰辛的命运？将问题放出去，引导学生发散思维。学生自由发言，得到了许多言之成理的回

7、答：逃跑，不赔偿还一挂假的用不正当的方式攫取钱财还债另嫁有钱人2. 此时再将问题与思路拉回课文，请学生思考：那么事实上玛蒂尔德做出了怎样的选择？学生通过阅读，找到了有关玛蒂尔德心理描写的语段，体会了玛蒂尔德“辞女仆、搬住所、担家务、省开销、变苍老”等重要变化。结合学生的回答，教师PPT®示关键语段，并请学生分组讨论，分别归纳人物形象。通过语段阅读， 学生不难归纳出十年后的人物形象：诚实守信、吃苦耐劳、朴实、自信、豁达等。至此，学生对十年后人物命运及人物形象的变化都有了比较深入的感受，一个虽然爱慕虚荣，但又不失美好品质的玛蒂尔德迎然呈现在我们的心中。三、感悟与拓展本课引导学生对人物的命

8、运和形象变化都进行了品读，这里教师展示课文中作者的议论原文“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢？谁知道呢？谁知道呢？3.生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊！一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”要求自由讨论：假如玛蒂尔德没有弄丢项链，今天的她会是什么样子呢?会实现她荣华富贵的梦想吗？从玛蒂尔德的曲折命运中，你有什么感悟吗？将学生的思考从课文带进现实，带到自身，从中获得人生感悟。课后，学生们将自己的感悟发表到了班级语文学习论坛上，各自分享了自己的思考。四、课堂小结这里我引用作者莫泊桑所说的一句话：“我具有一种第二视力，我具有精神的目光”创作项链时，并作出小结：他用精神的目光，看到了玛蒂尔德，也让我们看到了人性的弱点和光辉，以此结束课堂。教学反思一、选好角度，打开人物鉴赏之门 人物鉴赏要求多角度、多层次，作为莫泊桑笔下的经典人物，玛蒂尔德性格丰富、形象丰满，经得起多重品味与感悟。为此，我重点引导学生对人物心理描写语段进行品读与思考，结合文本朗读与品味，启发学生体会人物性格变化，挖掘人物美好品质，感受丰富人物形象，并从中引发思考，汲取智慧。二、选好平台，感受课堂探索魅力随着信息技术的发展及“学生主导课堂”教学观念的转变，借助信息化平台，