《项链》教学反思

1、项链教学反思项链 是夏辇生写作的短文。 作者把从生活中捕获到的神奇画面加以诗意表现， 学生从中感受到美的熏陶。以下是整理的内容，供您阅读 , 参考。期望对您有所关心!项链教学反思1项链这篇课文的内容犹如影视拍摄一般，从大海远景切入，渐渐推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳。文字虽然简短，但是识字量也是格外大的，一共要熟识 11 个汉字，还要熟识“禾字旁” 。教学中虽然是以这篇课文为依托， 但是这节课我主要是想让学生在大海美景的依托下，运用好玩的识字方法，调动学生的识字喜欢，让学生有自主识字的愿望。 那下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结。低年级学生年纪小，他们的留

2、意力不稳定、不长久，且经常与喜欢密切相关。 作为一名老师， 我的任务就是充分调动起儿童识字的喜欢， 不断激发学生去体验识字的乐趣， 只有这样， 学生才能乐于识字，主动识字。1 、加减法识字加减识字法是学生对已经学过熟识的字进行笔画 （ 或者偏旁 ） 加减，得出要学生字一种识字方法。加减识字法学生易于上手，能够变出一系列的汉字， 扩高校生识字量。 例如我今日这节课中学习的 “活” ，这个字是由？和舌组成的，我通过让学生观看汉字，发觉构字特点，运用以前的学习阅历引出了熟字加偏旁这一识字方法。 通过老师的引导和学问迁移，学生感到很有成就感，格外乐学。2 、编字谜识字法猜谜语是学生比较喜爱 的一种活动

3、， 它既能活跃课堂气氛， 又能提高学生的思维能力， 是一种较好的识字方法。 在进行一年级和二年级的识字教学时， 我经常依据字的形状或意义编成字谜， 让小好友去猜，去读，调动他们的主动性，提高识字喜欢。比如，我这节课所教“和”字，因为学生在之前已经掌握了编字谜的基本方法，所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生， 自己作为一个引导者。 引导学生观看字形，发觉是“禾” “口”两个字组成的“和” ，从而引导学生结合特点编出了“禾苗有口”这句字谜，学生边的起劲儿，学得也轻松仔细， 留意力也格外集中。 这样快乐的教学情境， 使学习生动活泼，唤起儿童的学习喜欢。3 、做动作低年级的学生都比较好动， 对新颖事

4、物感喜欢， 一节识字课也不能够单一的运用这两种识字方法，学生也会感到乏味，所以，在今日这节识字课的教学中我加入了做动作的学习方法。比如教学“笑”字的时候， “笑”是一个表情动作，所以，我事先告知学生老师要做一个动作， 请大家依据这个动作猜一猜要熟识哪一个汉字。 学生一听做动作，都格外兴奋，对这件事物感喜欢，识记生字的时候也会更加专心。4 、引用动画人物动画片是小好友最喜爱 看的， 谈到它们喜爱 的动画片， 孩子 们都会滔滔不绝，结合这一特点，我在教学这节课的汉字“金”的时候，运用了孙悟空的火眼金睛，让学生猜一猜“火眼金睛”里面藏的生字，由于学生课前也做过充分预习，所以一下子就猜出来了，猜出来的

5、同时也是格外活跃。这一节课下来， 我依据不同的汉字结合不同的情景， 变换着不同的识字方法， 学生从始至终一只保持着学习的热忱， 一个个喜欢盎然。不过我觉得美中不足的是形近字填空环节， 我是在全部生字学完之后创设了送三兄弟回家的一个学习情境，假如把这“娃、蛙、挂”三个字的练习放在学完“娃、挂”之后，效果应当会更好，也不会让人感到有些突兀。总之， 在今后的教学中我也会连续的再接再厉， 以激发学生学习喜欢为重点，让学生始终保持学习的热忱。项链教学反思2项链 是一篇语言漂亮的课文， 通过课文对大海的描述要让学生产生对大自然的喜爱 之情， 在课堂教学中连续利用随文识字、 看拼音识字等方法学习生字， 学习

6、课文时有效利用多媒体为学生创设情境，通过图片让学生展开想象，感受大海的、漂亮，激发孩子对大自然的喜爱 之情。在教学过程中， 尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文， 首先集体初读课文，读熟文中生字词，其次跟着老师有感情的朗读课文，最终分小组有感情的赛读课文，让学生更深的体会大海之美。上课时要抓住孩子的年龄特征， 发挥学生的主体作用， 一创设愉 悦，和谐的学习气氛，一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心，需要激发孩子想知道，想了解，想探究的欲望，在解读课文过程中合作探究学习字词，包括分析字的笔顺结构，多音字等，从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆。项链教学反思3项链 这篇课文中的孩子用海螺和贝壳

7、穿成了彩色项链， 而他印在沙滩上的脚印， 为大海戴上金色的项链， 让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词语。 逐步引导学生们学会回答问题， 这样既可以熬炼学生的表达能力， 有能进一步让学生熟识课文内容， 加深对课文的理解。一、教学效果：我们老师要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去赏识品尝， 由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复 ! 真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来 !在本节课的教学设计中， 我特殊留意和学生心与心的沟通， 心与心的碰撞。通过与

8、音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，格外敬重学生个性化的进展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台： 可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 ( 老师播放海浪及笑声的录音 ）师：听，这是什么声音 ?（海浪声 ）听，这是什么声音 ?（笑声 ）今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉， 去感受那里带给我们的快乐。 板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱

9、玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满喜欢。二、成功之处：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的喜欢。学生先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟掌握本课会写字。布置作业，课后延长。找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图： 作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担， 又在学习方法和习惯上有了方向的指引， 这对于一年级的小同学来说是格外有益的。三、不足之处：一年级小学生的语言正处于进展阶段，他们掌

10、握的语言材料不多， 不易完整地表达他们的意思， 更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样，学生回答问题就会正确、流利。四、改进措施：关心学生在读流利的基础上理解课文内容，在理 解课文内容的基础上进行说的训练， 做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中赏识。项链教学反思4小学语文新课标提出： “小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性，实践性课程。 ”这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用。因此，在教学中，我们要细读文本，恰当地选择好文本中的语言训练点，培育学生运用语言的

11、能力。下面就结合项链一课的教学谈谈体会。一、巧抓叠词叠音词是重复同一个音节所构造的词， 具有形象性、 正确性和音乐性的特点。 项链一课，运用到叠音词： “蓝蓝的、黄黄的、小小的” ，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加正确。 这样表达， 读起来琅琅上口 ; 听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在四季一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握状况。二、巧学“的”字用法项链 一课课后题第二题就是让学生学会 “的” 字用法。 从“金黄的、洁白的、快活的”这三个词语中让学生谈发觉，引出“的

12、”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深化讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。三、巧用“又又项链一课在第一自然段出现了“又宽又远”、 “又长又软”这两个词语， 这个语言训练点对于一年级的孩子来说有肯定的难度， 为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们主动踊跃，“又大又圆、又细又长”正在我们说的很快乐的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说： “你在哪里见过又大又小的东西? ”孩子们搜肠刮肚，也没有找到， 他们明白了没有这样的事物， 这样的词语也是不存在的。为

13、了巩固， 引导学生发觉教室里的事物， “ 教室里有又细又长的什么 ? ”“教室里还有又又的什么？”孩子们争先恐后地举手，快活 地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又又”这一结构 的词语，学生不仅已经会精确填写，而且还在不经意间学会了运用。总而言之， 在教学中我们要用足教材， 深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。项链教学反思5项链 这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链， 而他印在沙滩上的脚印， 为大海戴上金色的项链， 让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情。教学中，引导学生反复朗读这些句子，然后找出描写大海美的词

14、语。 逐步引导学生们学会回答问题， 这样既可以熬炼学生的表达能力， 有能进一步让学生熟识课文内容， 加深对课文的理解。一、教学效果：我们老师要把语文的课堂教学深化到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去赏识品尝， 由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复 ! 真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来 !在本节课的教学设计中， 我特殊留意和学生心与心的沟通， 心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，格外敬重学生个性化的进展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台： 可以自由选择

15、识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。 （ 老师播放海浪及笑声的录音 ）师：听，这是什么声音 ?（海浪声 ）听，这是什么声音 ?（笑声 ）今日让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉， 去感受那里带给我们的快乐。 板书课文题目，美美地读课文题目。设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满喜欢。二、成功之处：识字、写字是一年级语文教学的重点。老师以学生为主体，遵循识字

16、、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的喜欢。学生先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟掌握本课会写字。布置作业，课后延长。找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图： 作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担， 又在学习方法和习惯上有了方向的指引， 这对 于一年级的小同学来说是格外有益的。三、不足之处：一年级小学生的语言正处于进展阶段，他们掌握的语言材料不多， 不易完整地表达他们的意思， 更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样，学生回答

17、问题就会正确、流利。四、改进措施：关心学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练， 做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品尝、读中赏识。项链教学反思6教学目标1 、熟识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1 个偏旁 ; 会写“白、的”等 4 个生字。2 、正确、流畅地朗读课文。体会“小娃娃”海边玩耍的快乐。3 、了解课文内容知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点教学重点：1 、熟识“蓝、又”等11 个生字和禾木旁 1 个偏旁 ; 会写“白、的”等 4 个生字。2 、正确、流畅地朗读课文; 能合理搭配“的”字

18、词语。教学难点：1 、读准“蓝、金、活”等生字的字音 ; 会写“的、和”等字。2 、正确、流畅地朗读课文。教学策略运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词 ; 书写指导过程中，可通过师范写、 生边说笔画名称边学写， 或引导学生观看生字同异进行认字、写字，并关注学生书写姿态和握笔姿态。朗读指导中，通过引导学生联系生活实际和画面的赏识， 调动学生的生活体验， 努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐。教学过程（一）创设情境，激发喜欢1 、同学们，看这是什么 ?课件出示大海图片。2 、你们见过的大海是什么样子呢 ?3 、沙滩什么样子?4 、大海蓝蓝的，沙滩白白的，海螺、贝壳小小的，你在海边尽情地玩耍，

19、 多么快乐啊! 有一个小娃娃也在海边玩耍， 特殊快乐 ! 这一切被夏辇生奶奶看到了，还写出了一篇小文章项链。5 、夏辇生奶奶是中国作家协会会员，资深记者，童话家，小说家。她写了很多儿童作品。课件出示：夏辇生照片。6 、课题质疑。请大家齐读课题，读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片。【设计意图】 通过引导学生联系生活实际和画面的赏识， 调动学生的生活体验，学习情绪高涨。鼓舞学生质疑，可以激起学生的求知欲和自信念。(二)初读课文，识字写字1 、师范读课文。让我们带着问题，走进课文去看看吧。轻轻打开语文书，左手扶书，右手指字。听老师读一遍课文，留意听准每个字的读音。2 、生自读课文。(1) 请

20、同学们自读课文和下面的生字，要求：读准字音。遇到不熟识的字，我们可以拼一拼，问一问，猜一猜。(2) 同桌做你指我读的游戏。(3) 、认读生字词语。(1) 认读词语。课件出示：笑着、涌向、贝壳、娃娃、挂在、快活、金色、蓝蓝的、黄黄的、洁白洁白的、又宽又远、又长又软。自己先小声读读这些词语，开火车读，指名读。(2) 词语搭配练习。课件出示：金色的浪花洁白的项链快活的大海蓝蓝的娃娃黄黄的沙滩“小老师”带读，你发觉了什么 ?下面我们一边想象着画面，一边读连接好的词组。(3) 学习生字。课件出示：蓝、笑、金、着、又、向、贝、和、娃、挂。同桌互读，个人读。“笑”为什么是竹字头?自己笑一笑。“娃”为什么是女

21、字旁?“挂”为什么是提手旁?同桌互读，个人读。(4) 、巩固识字，指导书写。(1) 学习“白、的、又、和”四个字。师示范笔画书写，指名学生读笔画名称; 讲解笔顺和笔画数。指导学生写好撇、 竖和横折钩 ; 横折钩的横折处是方的 ; 横撇， 撇“白、的、和”三个字有关联。(2) 学生练写。学生先按笔顺描一描，再写一个。学生互评再写字。【设计意图】课上提倡自主、合作、探究的学习方式，培育学生如自己练读课文， 互检认字、 当小老师讲字、自主识字写字、你发觉了什么、互评生字等活动。(三)整体感知，了解大意1 、生字学完了，再来读一读课文，一边读一边标出这篇课文一共有几个自然段。 (两个自然段)2 、我们

22、请三位同学来读一读，请你听一听他们读得是否正确。3 、听了他们的朗读，你有什么样的感受 ?( 四 ) 再读课文，读中感悟1 、学习第一自然段。(1) 数数第一自然段有几句话，在句号上标上序号。说说为什么是三句话。(2) 读第一句，你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答。(3) 课件出示大海图片。 看， 大海真的是蓝蓝的， 一眼望不到边，课文里怎么说的呢 ?(又宽又远 )(4) 指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。(5) 我们把目光收回来， 往下看， 看到什么了?课件出示沙滩图片。(6) 沙滩什么样?学生自由回答。(7) 沙滩的沙子金黄金黄的，踩在上面可真松软啊! 好舒适 !

23、 我们一起走，走了这么远还没走到头，课文说沙滩学生接读“又长又软” 。(8) 指导学生朗读第一句，读出自己的体会。自由读、指名读。(9) 浪花可是个快活的顽皮包，谁来读一读第三句。(10) 你喜爱课文中的浪花吗 ?说说为什么喜爱?(11) 课件出示：浪花图片，沙滩上的海螺和贝壳图片。你觉得这是怎样的浪花?(12) 你能当浪花，演一演吗?学生饰演浪花，表演，同时指名读第三句。(13) 完整朗读第一自然段。【设计意图】 通过联系生活实际和赏识大海图片， 学生很快体会到大海的美; 让学生演一演，体会浪花的顽皮、可爱、慷慨，加深学生对课文的理解， 将学生自己真实的感受激发出来， 练习朗读的同时积累了语言。2 、学习第二自然段。(1) 蓝蓝的大海，松软的沙滩，还有热忱的浪花送来了这么多礼物，吸引了小娃娃。看她在海边做什么呢 ?读第二自然段，标出有几句话。(2) 小娃娃在海边做什么呢 ?指名读第一句。(3) 课件出示海螺、贝壳图片。小娃娃看到沙滩上有这么