克与千克的认识

1、克与千克的认识教学案例(少教多学)一、设计思想 克和千克的初步认识是人教版义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）第六单元的第1课时。 “数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是数学课程标准（实验稿）的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上，从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克；通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念，知道1千克1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位，而质

2、量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中，对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，加深和巩固这两个质量单位的观念。 基于以上对教材和学情的分析与思考，我认为将动手感知贯穿于整个教学当中。 1以学生已有经验为基础，帮助学生感受并认识质量单位。 2通过精心设计的、有效指导的实践活动，帮助学生形成1克和1千克的表象，从而建立观念。并通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。二、学习目标及重难点：（一）学习目标1在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2会认

3、读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。3在小组活动中，培养学生的合作意识。（二）、学习重点：1在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。2在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。（三）、学习难点：1用科学的方法和策略估量物体的质量2在教师的指导下，提高小组学习的实效三、学习准备：一袋装500克盐、一枚2分硬币、1台天平、两包500克的砂糖、一克黄豆、一克瓜子、一千克苹果、一千克梨四、学习过程（一）、学生整理展示自己课前收集的有关克和千克的知识，梳理已有知识，利用已有知识和经验开始学习。 1、

4、四人为一组，归纳整理知识 2、组员互补，汇报各小组整理情况 3、老师根据汇报结果补充不足的地方，适当点拨。例如：常见的称物体质量的工具-各种称，指导认读称，克和千克是表示物体质量的单位，克和千克质量单位的区别，克和千克的互相转化，常见的1克和1千克的物体，生活中什么地方见到过克和千克等等。帮助学生归纳整理本节课所涉及的知识点，强化学生的记忆。（二）、动手、动脑、探究新知1、探究1克有多重 师：课前大家都收集了很多相关的知识，做得很好，但个别地方还有很多的不足，比如到底1克有多重呢？还有什么物体的质量是1克呢？同学们用手中的工具来仔细认真的探究一下，有没有信心完成？（激发学生的求知欲和探求知识的

5、信心与欲望。） （1）、小组合作用天平秤出一克黄豆和一克瓜子还有一个2分硬币的质量。（2）、小组成员先掂一掂手中的2分硬币，和一克黄豆，一克瓜子，互说感受，并归纳记录。（3）、小组成员汇报，教师补充不足，适当点拨。（4）、师生共同归纳：一克很轻很轻，秤较少或小的物体用克做单位。板书：一个二分硬币约重一克。2、探究1千克有多重师：刚才我们感知了1克的物体的质量，那么1千克有多重呢？按照刚才的方法探究一下。 （1）、小组合作用天平秤出一千克苹果，一千克梨还有一袋盐的质量。（2）、小组成员先掂一掂手中的一千克苹果，一千克梨还有一袋盐，互说感受，并归纳记录。（3）、小组成员汇报，教师补充不足，适当点拨。（4）、师生共同归纳：一千克有些重，秤较多或大的物体用千克做单位。板书：一袋盐约重一千克。3、探究克千克之间的关系（1）师：刚才我们知道了一千克和一克分别有多重，接下来我们来探究一下克和千克之间有什么关系，大家能不能完成这个任务？（激发探究动力）（2）四人小组用天平先称出一袋砂糖的重量，记录。（3）四人小组用天平秤出一千克砂糖的质量，记录几袋这样的砂糖。（4）小组讨论计算一千克等于多少克，并汇报结果。（5）师生归纳总结：一袋砂糖500克，两袋砂糖是一千克，所以500克+500克=1000克=1千克。板书：1千克=1000千克（三）巩固新知1、“