PEP小学六年级英语上册第六单元

1、小学英语 PEP六年级上册 Unit 6 How do you feel? 单元教材分析：本单元主要学习反映人们日常情绪的单词及处理相应情绪的建议的表达， 涉 及的内容比较抽象，但是十分贴近生活。这一单元主要分主情景图， AB和 C 四 部分，分别是：主情景图主要说明 Let 's try,Let 's talk,Let 's learn,Write and say 四个环节。主要介绍了有关“心情”的词汇和交际用语。 Let's try 和 Let's talk 主要是语言的应用， Let's learn 和 Write and say 则是有针

2、对 性地学习心理状态的表达。 教师应采用多种教学方法， 创造真实情景， 联系生活 实际，逐一突破重点。 B部分主要包含 Let's try,Let 's talk.Let 's learn,Play card games,Read and write,Let ' s check,Let 's wrap it up 七个环节。主 要学习针对他人的情绪提出适当的建议。通过听力练习、对话练习、游戏、阅读 等多种形式来综合运用所学知识。 C 部分只有一个 Story time 一个环节。主要 通过讲故事的形式来复习和运用所学的单词和句型。单元教学措施： 本单元重

3、点学习有关各种情绪的表达以及有针对性地提出建议。六年级的 学生已经学习了好几年的英语， 积累了一定量的词汇和句型， 并且对拼读规则具 备了一定的认识， 因此本单元的单词学习部分主要通过拼读来完成。 此外还将进 一步对学生进行学习策略的教授， 以及对学生情感的教育。 通过听力练习、 讲故 事等多种形式来复习巩固所学知识。单元课时安排 :第一课时： A部分 Let 's try Let 's talk第二课时： A部分 Let 's learn write and say第三课时： B部分 Let 's try Let's talk第四课时： B部分 Let

4、 's learn Play card games第五课时： B 部分 Read and write Let 's check Let 's wrap it up第六课时： C 部分 Story timeUnit 6 How do you feel?第一课时授课时间：第 十六 周星期 一 总 ( 43 )节 教学目标：认知目标1. 能够掌握四会单词 They' re afraid of him.The cat is angry with them. 并能实际情景中熟练运用；2. 能够听说读写单词 chase,mice,bad,hurt 和句子 What s th

5、is cartoon about?3. 能够独立完成 Let 's try 部分的练习。能力目标 灵活运用所学语言进行交际 情感目标教育学恒要用良好的心理状态，善于表达自己的感受。 教学重点难点：重点：掌握四会单词 They're afraid of him.The cat is angry with them. 突破方法：反复朗读，情景对话，小组进行替换练习，突破重点。 难点：能在实际情景中能够熟练运用句型。突破方法：通过由词到句、替换关键词、跟读录音、分角色朗读、游戏等多种 方式突破难点。教法与学法： 引导法、点拨法、小组交流法 教学准备：课件、动画视频、电子课本、单词卡片

6、、道具蛇、图片等。 教学过程：Step1:Warm-up 教师出示不同天气的图片，和学生进行问答练习。如： T:What' s the weather like ?Ss:It 's rainy.T:Do you like rainy days?Ss:No,we don ' t.T:Oh,you are unhappy.What ' s the weather like?Ss:It 's sunny.T:Do you like sunny days?Ss:Yes,we do .We can go outside and play.Step2:Present

7、ationLet ' s try教师说： It 's sunny and cold outside.Sam is talking with Sarah.Look atthe questions and then listen to the tape. 教师给学生一分钟时间阅读问题。然后播放 Let 's try 部分的录音，学生选择 正确答案。教师核对答案，并再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息， 可反复听录音，尽量使学生完整听出原文或复述原文。Let ' s talk1. 教师拿出一条道具蛇，放到学生面前，问： Howd o you feel ？引导学生

8、回答： We are afraid. 教师板书并教读单词 afraid 注意 afraid 的发音，可用拆分法 教读： af-raid, 并用慢速快速法，手势法进行操练。2. 教师播放黑猫警长这一刻通篇的精彩片段，问学生： Who is it ? 学生回 答：黑猫警长。教师继续问： What' s the cartoon about ? 并引导学生回答： It 's about a cat.The cat is a police officer.教师说:Cool,It 's about acat.The cat is a police officer.How do th

9、e mice feel of the cat?引导学生回答： They' re afraid of him教师板书并教读句型。教师可替换关键词配上动作或由词到句的方式操练句型。如：T:afraidSs:afraidT:be afraid ofSs:be afraid ofT:They 're afraid of him.Ss:They 're afraid of him .T:You are afraid of meSs:They are afraid of me.T:I am afraid of you.Ss:I am afraid of you. . 描述情绪：主语

10、 +be 动词 /feel+ 描述情绪的形容词， T：解释 be afraid of3. 教师请两位学生表演： A学生抢夺 B学生的铅笔，并摔在地上，教师采访 B学 生：How do you feel ？引导学生回答： I 'm angry. 教师板书并教读 angry. 注 意其发音。同样采用慢速教读法进行操练。4. 教师出示 黑猫警长中警长生气的照 片，说 Look, the mice hurt people,Look at the cat,How does the cat feel? 引导学生回答： The cat is angry with them. 教师板书并教读句型： T

11、he cat is angry with them. 也可替换关键 词配上动作或由词到句操练句型，如：T:angrySs:angryT:be angry withSs: be angry with. T: 解释 be angry with5. 教师播放 Let's talk 部分的录音，学生带着如下问题听录音：Why is the cat angry with the mice?（让学生带着问题去听，给他们一个听的目的和方向，促使他们集中精力去听，从听中了解课文的大概意思，并标记 难点，养成良好的习惯。 ） 教师要求学生画出回答问题的关键信息， 以及自己不理解的地方， 教师核对答案 并

12、答疑。再次播放录音，学生反复跟读，然后分角色朗读对话。Step3:Practice教师出示 Let's talk 部分下面的图片，学生观看图片，并运用新学的句型高 速通说自己的感受。教师出示句子， 学生分成几个小组， 小组成员逐个朗读一个单词， 最后一名学生 完整地朗读出句子。 比一比，看哪一组读得最快最准。 如：The cat is angry with them.My father is a police officer.They're afraid of him .Step4:Consolidation and extension：学生每两组为一个单位 , 开展关于 wa

13、tching cartoons 的报告会，运用今天所学 单词句型进行问答练习。作业设计：1, 让学生把 Let's talk 部分的内容读给家长听。2，做活动手册上配套的练习。教学反思：本课时旨在通过听力训练和对话训练帮助学生熟练运用学过的形容词和 句型表达自己或他人的喜怒哀乐。由于话题十分贴近学生的生活，整堂课我以 交际法为主，精讲巧练，由浅入深，层层递进，由已知到未知，帮助学生在互 动中运用。并开展师生双边活动，使学生始终保持高涨的热情和浓厚的兴趣， 积极发言，积极动脑，课堂气氛活跃。趣味活动的开展帮助学生有效地巩固了 所学知识，取得了良好的教学效果。相关资料链接：They'

14、;re afraid of him.它们害怕他。They cat is angry with them. 猫很生他们的气。Unit 6 How do you feel?第二课时授课时间：第 十六 周星期 三 总 ( 44 )节 教学目标：认知目标1，掌握四会单词 angry,afraid,sad,worried,happy.及三会单词 ill.2，能够完成 Write and say 部分的练习。3，能够掌握有第一人称变为第三人称时动词的变化，并围绕情绪和感受进行表 述。4，能够会唱歌 If you ' re happy,clap you hands.能力目标 能够灵活运用所学单词，做

15、到发音准确，语调自然。情感目标教育学生要保持良好的心理状态， 善于表达自己的感受， 让学生理解健康的体魄 和愉悦心情的重要性。教学重点、难点： 重点：熟练掌握四会单词。 突破方法：反复练习朗读，小组练习听写，突破重点。 难点：能用英语表达自己或他人的情绪。 突破方法：创设情境，联系表演对话，突破难点。教法与学法：引导法、点拨法。教学准备： 课件、单词卡片，电子课本，图片，日常生活照片和自画像。教学过程：Step 1:Warm-up教师播放歌曲 If you 're happy,clap your hands. 学生先静听感受旋律， 然后跟唱歌曲，最后配上动作师生一起合唱歌曲。教师可请几

16、位表现较好的学生站在讲台上和音乐示范做动作，表演歌曲。也 可分组进行表演，看哪一组表演得最好。教师注意充分调动学生的主观能动性。 Step 2:PresentationLet ' s learn1. 教师用歌曲来引导本科单词 happy的教学。边唱边做动作，学生跟唱做动作。 教师做出“开心”的样子对学生说： I 'mh appy whenI ' m singing.Are you happy today ? 学生回答： Yes. 教师说： You are happy.I am happy,too.Look at my face.This is a happy face.

17、 然后在黑板上画一张开心的脸，教读单词 happy.2. 教师在黑板上画一张难过的脸，并指着这张脸问学生： Is it a happy face ？ 一次教学单词 sad. 教师示范朗读，学生跟读。教师让学生对周围的同学做生气 的表情，并引导学生说： I ' m angry.3. 教师在黑板上画一张生气的脸，并指着这张脸问学生： How does he feel? 引 导学生回答： He is afraid. 教师请一位学生板书单词 afraid ，然后全班大声拼 读单词。4. 教师在黑板上画一张害怕的脸，并指着这张脸问学生： How does he feel? 引 导学生回答： He

18、 is afraid. 教师请学生板书单词 afraid. 然后学生大声朗读单 词。5. 教师在黑板上画一张担忧的脸， 然后说：Wheny ou go out without telling your mother,how does she feel? 引导学生回答： She is worried. 教师做动作或表情 帮助学生理解词义。板书并教读单词。6. 教师出示表情图片，学生说出相应的单词，并做相应的表情。7. 教师引导学生观看 let 's learn 部分的图片，猜一猜故事情节，鼓励学生大 胆发言。说出自己的看法。 然后教师播放 Let's learn 部分的录音， 学

19、生静听， 看是否和自己的猜想符合。 教师再次播放录音， 学生反复朗读。 教师指出由第一 人称变为第三人称时 be 动词的变化。8. 教师示范书写四会单词，学生仿写并拼读。Write and say1. 教师先引导学生看 Write and say 部分的图片，问： What' s the matter? 学 生作答，可用中文。教师继续问： How does he/she .?Does he/she feel.? 学生说出答案，教师通过模拟图片情景或让学生联系实际感受图片中主人公的心 情。2. 出示图片，学生说出相应的句子。如： He is worried.They are happy.

20、He is afraid .She is sad,I an angry.Step3:Practice1. 小组活动：学生拿出能体现他们喜怒哀乐的日常生活照片和自画像， 围绕照片 上的表情展开询问和讨论： Who s she/he?How does she/he feel?Is he/she happy?Why?可请两组表现较好的学生到讲台进行演示。2. 教师请几位学生上台做 angry,afraid,sad,worried,happy 的表情，然后教师 说单词，学生做出相应的表情，做错扣一分，作对加一分，由学习委员充当小评 委并记录得分， 看哪位学生是得分王。 帮助学生在完成任务的同时体验到英

21、语学 习的乐趣。Step4:Consolidation and extension: 小组活动：描述一个场景，用英语表达自己情绪，小组内展示。 作业设计：1. 学生背诵并抄写本课时的四会单词。2. 做活动手册上的配套练习。教学反思： 本节课主要是教学表示情绪的五个单词以及如何描述自己或他人的情绪。喜怒 哀乐等情绪是学生在日常生活中常遇见和感受到的，所以教学时我采用直观的 教学方法，并创设适当的情景，帮助学生理解单词和句型。替换练习有肋于学 生进一步熟练运用单词和句型。 Write and say 部分的练习帮助学生巩固了所学 词汇，达到了学有所用，学以致用的目的，激发了学生积极探究的热情。相关

22、资料链接：glad 高兴的 unhappy 不高兴的 bored 无聊的 tired 疲劳的 anxious 忧虑的 mad 气愤的 excited 兴奋的 sorrow 悲伤的 amazed 惊讶的 nervous 紧张的 puzzled 迷惑的 lost 失落的Unit 6 How do you feel?第三课时授课时间：第 十六 周星期 五 总 ( 45 )节 教学目标：认知目标1. 掌握四会句子 Your father is ill.He should see a doctor this morning.Don ' t be sad. 并能在情境中进行运用。2. 恩能够够理解

23、掌握三会单词 wrong,should,feel,well.3. 独立完成 Let 's try 部分的练习。 能力目标培养学生的听力能力和口头表达能力。能力目标 培养学生的听力能力和口头表达能力。情感目标 培养学生团结友爱、关心他人的良好品质。教学重点难点： 重点：熟练掌握本单元的重点句子 Your father is ill .He should see a doctor this morning.Don 't be sad. 并能在实际情景中灵活运用。 突破方法：反复朗读，在熟读的基础上背诵并表演，突破重点。 难点：能够针对他人的情况提出适当的建议。 突破方法：联系生活实

24、际，教师讲解，突破难点。教法与学法： 引导法，点拨法，小组合作法。教学准备： 课件，相关图片，单词卡片和电子课本。教学过程： Step1:Warm-up1. 师生合唱 If you 're happy,clap your hand, 边唱边做动作。2. 教师把 angry,afraid,sad,worried,happy 的图片迅速给学生看一遍，然后抽 出其中的一张问： What's missing? 让学生去猜， 猜中的学生根据图片说出单词， 并拼写该单词。Step2:PresentationLet ' s tryT:It 's seven o 'cl

25、ock in the morning .Ss:It 's time to get up.T:Right.Listen to the tape and find out the answers of the following questions. Who are the people talking? What are they talking about? 教师播放 Let 's try 部分的录音，学生带着问题听录音，教师播放第二遍的时 候核对答案。反复听录音，让学生找出回答问题的关键信息，尽量复述原文 Let ' s talk 1. 教师请两位学生扮演父亲生病去医

26、院的情景，展开会话：S1：Hi ,Mike!What ' s wrong?S2:My father is ill.S1:I 'm sorry to hear that.He should see a doctor.S2:Yes,we are going to see a doctor.S1:Goodbye.S2:Bye. 模拟真实情景让学生在实践练习中训练句子。教师板书句子 My father is ill.然后问学生： what's wrong ? 引导学生回答：My father is ill.替换关键词进行练习。2. 教师问： When you are ill,w

27、ho can help you?当有学生说道 doctor 时，教师说： The doctor can help you.See a doctor,see a doctor.教师板书并教读短语 see a doctor, 然后让学生说 :My father is ill.教师说： He should see adoctor. 教师板书完整句子： He should see a doctor. 师生不断交换进行问答练 习。如：T:My father is ill.Ss:He should see a doctor.Ss:My father is ill.Tt:He should see a do

28、ctor.教师通过列举多个句子， 引导学生观察总结 should 的用法： should 后面加动 词原形。 如：I should see a doctor.You should see a doctor. He should see a doctor. He should see a doctor.3. 教师与学生进行日常对话，如： T:Do you want to go to the zoo tomorrow?Ss:Yes.T:But it is going to rain tomorrow.Ss:Oh,no!T:Don't be sad/ 教师板书并教读句子： Don'

29、t be sad。然后让学生对周围的同学说： Don't be sad.4. 教师播放 Let's talk 部分的录音，学生带着如下问题听录音：What's wrong ？How does Sam feel?What should he do? 要求学生画出回答问题的关键语句，以及不理解的句子。教师核对答案并答疑， 然后再次播放录音， 学生先静听再反复朗读， 最后分角色朗读对话， 时间允许的 话可让学生挑出核心语句进行对话表演。T: 解释 How do you feel? I feel. 与 How does she/he feel? She/He feels. 常用

30、来询问别人的感受和身体情况。助动词 do 和感官动词 feel 随主语人称和 数的变化而变化。Step3:Practice1. Act with you friends. 教师先请一位学生配合示范，S1： I 'm angry.T:Don't be angry,You should take a deep breath.（教师做深呼吸动作 ）教师引导学生边做深呼吸边说： Take a deep breath 。尽量放慢速度。然后板书 并教读短语 take a deep breath. 同桌交换练习，一人说短语，一人做动作。带 学生熟练后，教师带读 Don't be an

31、gry.You should take a deep breath. 将学生分成四人一组，让学生分组讨论朋友可能遇到的问题（主要针对书本 60 页的图片），以及相应的建议，仿照例子写在书本适当的位置，要求尽量同英文 表达出来， 教师做适当引导。 然后请几组学生表演本组的讨论结果， 其他学生评 论和建议是否合理。教师统一好问题和建议，然后说问题，学生说相应建议。2. 教师将橘子写在纸条上，如： Your father is ill. He should see a doctor this morning.Don 't be sad. 将学生分成几个大组，每组学生依次朗读纸条上 的句子，

32、传递至最后一人时， 此学生大声读完句子并举手示意， 看哪组完成的又 快又好。Step4:Consolidation and extension小组活动：情景表演： See a doctor.作业设计：1. 把 Let's talk 部分的内容读给家长听；2. 教师示范书写四会句子，学生仿写；3. 做活动手册上的配套练习。教学反思：本节课旨在让学生进一步学习表示人的情绪的句型。为了让学生循序渐 近、自然而然地掌握新句型的用法，创设符合实际的、学生常见的情景，自然 而然地引入新句型，帮助学生在对话中理解句型的运用。教学时，我充分尊重 学生的主体地位，为学生提供与他人合作的机会，让学生在合作

33、、交流中增进 彼此的感情。课堂上，学生的积极性很高，表现欲也很强，教学效果良好。 相关资料链接：What's wrong? 意为“怎么了？”常用来询问对方所遇到的不开心或麻烦的事， 常与介词 with 连用。如： What's wrong with your computer?Unit 6 How do you feel?第四课时授课时间：第 十七 周星期 一 总 ( 46 )节教学目标：认知目标1. 掌握四会单词 wear,more,deep,breath,count.2. 能够听说认读短语 see a doctor,do more exercise,wear warm cl

34、othes,take a deep breath,count to ten.3. 能够合作完成 Play card games 部分的游戏。能力目标 培养学生的口语表达能力 情感目标 教育学生药学会照顾自己、关心他人、包容他人。教学重点难点： 重点：掌握四会单词或短语 wear,more,deep,breath,count,see a doctor,do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten. 突破方法：仔细观察，小组合作练习拼写，突破重点。 难点：针对不同的情况提出适当的建议。 突破方法：教师讲解，学生

35、反复练习，师生间进行情景表演，突破难点。 教法与学法： 点拨法，引导法 教学准备： 课件，电子课本，相关图片等。教学过程： Step1:Warm-up1. 教师用多媒体课件出示动词短语，学生抢答。2. 师生进行日常会话T:Hi,boys and girls. （装出生病的样子） Ss:Hi!What 's wrong?T:I am ill.I have a fever.Ss:You should see a doctor. 运用对话进行模拟真实的交际。Step2:PresentationLet ' s learn1. 教师出示 Let ' s learn 部分的挂图，由

36、对话引出 see a doctor, 教师再次板 书并教读上节课学习的短语 see a doctor, 然后学生接力读短语。 教师采用师生 对话的方式，自然引出句子，学生较容易接受，也能自然地应用到实际生活中。2. 教师画一张发愁的脸的简笔画，问： How do you feel? 引导学生回答： I 'm worried. 教师边做运动边说： You should do more exercise 然后教师板书短语： do more exercise. 可采用如下方式边做动作边操练：Exercise,exercise,do more exerciseYou should do mor

37、e exercise.3. 教师指着挂图上的第三幅图片， 问：What's the weather like in the picture? 学生回答： It 's snowy,教师： Right.How do you feel? 学生回答： I'm cold。 教师拿出一件衣服说： you should wear warmc lothes. 教师板书并教读短语 wear warm clothes. 可采用边做动作边操练。4. 教师做生气状，说 :I 'ma ngry.What should I do ?引导学生回答： You should take a dee

38、p breath and count to ten.5. 把所学短语和句子变成 chant 说唱 :I am ill.See a doctor,see a doctor.I am worried.Do more exercise,do more exercise.I am cold.Wear warm clothes,wear warm clothes.I am angry.Take a deep breath and count to ten .Take a deep breath and count to ten .6. 教师播放 Let 's learn 部分的录音，学生跟读。7

39、. 教师示范书写四会单词和短语，学生仿写，小组合作练习拼写。Step3:Practice.“敲敲打打” 游戏：教师将所学单词或短语写在黑板上， 然后把学生分成两大组， 每组派上一名代表站到黑板前。 教师说单词或短语， 请学生敲击听到的单词或是 短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。Play card games 教师将包含感觉和表情的单词卡片放在讲桌上， 抽出一张向学生展示并问： What should I do? 学生回答相应的建议： You should . 教师可先示范几次游戏。然后将学生分成几个大组， 教师抽单词卡片问， 学生抢答，看那个组答得又快又准。Step4:Conso

40、lidation and extension ： 让学生通过听录音跟读对话、小组操练对话来进一步理解掌握会话，然后开展 朗读活动。最后在小组中编制新的对话，让学生在表演中获得学习的乐趣。 作业设计： 1，把所学单词和句子部分读给家长或朋友听。2，抄写四会单词和句子。3，做活动手册上的配套练习。教学反思 :英语学习的最终目的是交际，实践是至关重要的。在本节课的教学中，我 创造了使用英语进行交流的活动环境，让学生在学习中学会生活，在生活中学 会学习，打破教材的限制，摆脱教室空间的局限感，留给学生发想象的空间， 让他们选择喜欢的方式进行交流。通过体验、实践、讨论、合作、参与、探究 等活动方式，提高学

41、生的听、说、读、写能力。教学“四会”单词和词组时， 我创设了情境，让学生在游戏中巩固了所学知识，活跃了课堂气氛，有助于学 生掌握这些词组。大量的师生对话，生生对话促进了学生之间的交流。总的来 说，这节课是比较成功的。相关资料链接：Blue 蓝色，表示人情绪低落。White 白色，表示婚礼中幸福与纯洁。Black 黑色，表示愤怒，悲哀。Green 绿色，表示嫉妒，眼红。Unit 6 How do you feel?第五课时授课时间：第 十七 周星期 三总 ( 47 )节教学目标：认知目标1. 能够完成 Read and write 部分的联系，并能理解、朗读课文内容。2. 能够掌握短语在发音上的

42、略读技巧。3. 能够独立完成 Let 's check 和 Let 's warp it up 部分的练习。 能力目标培养学生综合运用语言的能力情感目标 培养学生合作学习的意识 教学难点重点： 重点：能够理解、认读 Read and write 部分的句子 突破方法：教师讲解，学生自读自悟，反复练习，突破重点。 难点：领会 Read and write 部分的故事，告诉我们的哲理。 突破方法：学生讨论故事、表演故事，在讨论和表演中领会，突破难点。 教法与学法：引导法、点拨法、小组合作法 教学准备：课件，电子课本，表情头饰。教学过程： Step1:Warm-up1. 教师说单词，

43、学生做相应表情，可配着音乐有节奏的反复练习。2. 学生将相应表情画在书本 62 页相应位置，教师可选除基本展示给学生看，注 意标准的多样性。3. 教师将 afraid,happy,angry,sad,worried 这五种表情做成卡片，分发给五位 学生，只有一人能说出自己卡片上的表情， 并且说的是真话。 其余学生分成几组， 每组轮流问一个问题，看哪一组最先才出哪位学生说的是真话。如： G1： How do you feel?S5:I 'm angry.G2:How does S5 feel?S1:He is angry.Step2:PresentationRead and write

44、1. 教师展示 Read and write 部分的挂图，先让学生大胆猜想可能发生的故事， 然后播放 Read and write 部分的录音，学生了解故事大意。2. 教师将学生分成七个大组， 每个大组负责一段朗读， 每组朗读一段， 教师表演 一段。每组学生讨论所朗读的故事内容， 并画出不理解的地方。 然后每组派代表说故事， 教师答疑。3. 学生完成 Number the pictures 和 fill in the blanks and retell the story 两部分的练习。4. 魅族学生排练故事。 要求组内合作， 两人一组排练表演。 教师进行指导并评出 最佳表演组、最佳合作组和最

45、佳创意组。5. 学生练习生活实际谈一谈对故事的体会。6. 教师引导学生朗读 Tips for pronunciation 部分的短语。然后播放此部分的 录音，学生先静听。 体会自己的读法与录音不读法的不同之处， 教师讲解短语在 发音上的略读技巧。再次播放此部分的录音，学生跟读，注意略读技巧的模仿。 请几位学生上台大声朗读，其他学生当小评委，提建议。7. 教师让学生在书本 62 页找出更多可以运用略读技巧的短语，并让学生尝试朗 读。通过给不同任务让学生三次阅读对话，一层层理解，在理解对话的基础上 再进行朗读的练习，降低了难度，学生很容易就能掌握，同时也培养了学生的 略读、细读、精读等阅读技能。S

46、tep3:PracticeLet ' s check1. 听是学生们获取英语知识和模仿纯真优美的语音语调的有效途径。 教师引导 不熟悉左边人名的学生将正确的人名写在相应的位置， 并给学生一分钟看右边的 句子。然后播放 Let 's check 部分的录音，学生匹配信息，教师核对答案。 2.教师先让学生看问题， 然后再次播放录音， 学生回答问题。 教师播放第三遍录 音，学生找出能回答问题的句子，教师核对答案。教师反复播放录音，尽量让学 生听出录音原文。 教师注意照顾听力差的学生， 多鼓励他们， 让他们尽量将听到 的句子、短语或单词记下来，可简写。Let ' s warp

47、it up1. 教师将学生分成四个组，每组轮流说一个人体感觉的词，限时 10 秒，如： thirsty,hot,angry.并将这些词添在书本 64 页 Let 's warp it up 部分。2. 学生间相互说现在的感受。如： I feel cold and angry.3. 教师将这些人体感官的词进行分类，然后按照分类顺序带领学生复习朗读。Step4:Consolidation and extension ： 小组活动：请学生同桌间上台表演运用本章句型自编的对话。 作业设计：1. 让学生把 Read and write 部分的故事读给家长或朋友听。2. 做活动手册上的配套练习。教

48、学反思：本课时主要通过一篇趣味横生的小故事帮助学生巩固所学的目标语言，同 时提升学生的阅读理解能力和语言运用能力。教学短文时，我注意渗透一些阅 读策略，让学生带着任务阅读，帮助学生更好地理解短文内容。这些任务层次 分明，由易到难，符合学生的认知规律，收到了很好的教学效果。教学语音知 识时，我让学生充分体会后自己总结发音规律，使学生有了切身的体会，加深 了学生的印象。相关资料链接：Robin is going to sit on the grass when he hears，“ Wait! ”当罗宾正打算坐在草地上时，他听到 : 等等！Unit 6 How do you feel?第六课时总

49、( 48 )节授课时间：第 十七 周星期 五教学目标： 认知目标1. 能够理解 Story time 的故事。2. 能够分角色自如表演 Story time 中的故事。能力目标 培养学生的阅读理解能力和表演能力 情感目标教育学生要细心生活，互帮互助，包容他人。教学重点、难点： 重点：能够理解故事。 突破方法：采用拆分法，进行片段教学，突破重点。 难点：能自如表演故事。突破方法：教师示范，学生模仿，反复听录音，反复练习，分角色朗读，创设 真实情景突破难点。教法与学法：引导法、点拨法、片段教学法教学准备： 课件、教学挂图、电子课本、写有句子的卡片。教学过程：Step1:Warm-up1. 师生进行

50、日常会话。如：T:Hi,boys and girls!Zoom and Zip are watching TV.Something interesting happens.Do you want to know it ?Ss:Yes!T:Let 's find it !Step2:PresentationStory time1. 教师展示 Story time 部分的挂图，学生了解故事大意。然后将学生分成六个 大组，每个组选出一位小组长， 由小组长组织小组阅读讨论一个片段的故事内容， 最后按顺序请每个组派代表朗读故事， 找出生词， 讲述各个片段的故事。 教师帮 助学生理解生词的意思，

51、可借助一些动作来帮助学生理解、 记忆。 教师将整个故 事串起来，让学生整体感知。每组学生按顺序在此描述故事，巩固故事内容。2. 教师将故事中的对话分别写在卡片上， 打乱顺序，然后教师朗读句子， 学生将 卡片按正确的顺序贴在黑板上， 全班同学共同合作， 不断整理顺序， 直至正确为 止。3. 教师播放 Story time 部分的录音，学生反复跟读，模仿语音语调，感受故事 情境。 请一位英语基础好的学生和教师搭档，示范朗读故事。然后组与组之间 分角色朗读课文，最后组内成员配上动作自由练习，可只练习部分片段，并请 几组学生进行表演。Step3 ：Practice1.看动作猜单词或短语。 教师将学生分

52、成四个组， 每个组选出一位学生根据教师 所给单词或短语进行动作表演， 该学生只能提示单词的字母数量或短语的单词数 量。每组的其余学生根据动作猜出正确的单词或短语。 猜对一个加一分， 比一比， 看哪一组是得分王。2. 教师提供 3 个本单元的重点句型，如： What's wrong? Don't be sad.You/He should. 将学生分成三个组， 每个组根据教师提供的句子编一个小对话或故事， 要求对话或故事中必须包含教师给的重点句型， 看哪个组编的故事最好。 教师注 意从多个角度鼓励学生。如：S1:Hi,Mike!What 's wrong?S2:My fat

53、her is ill.S1:I 'm sorry to hear that.S2:I 'm really sad.S1:Don' t be sad.He should see a doctor and everything will be fine. 教师在课堂上开展丰富多彩的语言实践活动，活动为学生语言交流提供了计 划和展示平台，同时学生综合运用语言能力也得到了发展。Step4:Consolidation and extension 小组活动：情景表演。作业设计：1.将 Story time 部分的故事朗读给家长听。2. 做活动手册上的配套练习 教学反思：本课时旨在检

54、测学生本单元的学习情况同时学习一个趣味性小故事。教学 时，我以情感培育人、以兴趣吸引人，创设符合实际的情景和活动，激发学生 的自然性情。教学趣味故事时，我运用动画、图片等辅助手段，以任务型教学 为主，有助于学生学习兴趣的培养。通过多样化的教学手段，化难为易，使学 生在不知不觉中掌握了所学知识。相关资料链接：My favourite TV show is on soon.我最喜欢的电视节目马上就开始了。But they take a long time to grow.但是它们需要很长一段时间来生长。第六单元反馈与评价授课时间：第 十八 周星期 一 第 十八 周星期总 ( 49 、 50 )节检

55、测题：听力部分：一、听录音，选出你所听到的句子 （ ）1.A.I ' m happy.（ ） 2.A.How are you ?（ ）3.A.Don't be sad.（ ）4.A.What's wrong?（ ）5.A.I ' m afraid of you二、听录音，完成填空。1.You should a 2. to ten.3. more clothes.4. Do more .B.I ' m worriedB.How do you feel?B.Don' t be angryB.What' s the matter?B.I' m angry with you_ breath.5.See a 笔试部分：三、选出不同类的词。)1,A,sadB.