凡卡教学设计

1、凡卡教学设计殷艳莉一、导入同学们，这节课让我们继续走进契诃夫的短篇小说凡卡请同学们回忆一下本文主要讲了一件什么事？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，很悲惨，想让爷爷接他回去。）(一名）二、学习目标1、有感情朗读课文2、整体把握课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会凡卡当时的心情。3、揣摩课文的表达方法及表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。三、小组合作学习师：上节课我们已经围绕中心问题进行了圈划、批注，接下来请同学们按自学分工提示，进行组内学习。（指名读-抽签）自学分工提示： 1、浏览课文，思考：凡卡过着怎样的生活。整理补充批注，然后在组内交流。 2

2、、组长分配任务，准备在全班汇报、分享。凡卡的回忆（乡村生活）：4、5、6、13、14段 凡卡的书信（学徒生活）：3、8、10、11、12、15段 四、全班交流（一）凡卡的回忆（交流表现凡卡快乐心情的句子，或自己对这些语句的理解和感受）4、5段：回忆爷爷在乡下守夜的情景6段：回忆家乡美丽的夜景13、14段：回忆和爷爷一起砍圣诞树的情景。1、一个组汇报2、导读：（1）师：不管是回忆爷爷守夜的情景，还是回忆乡村美丽的夜景，都让凡卡感到美好和快乐。下面就让我们做一回凡卡，去体会乡村美丽夜景带给我们的快乐吧。（师生合作读）（2）契诃夫作品语言以准确、精炼见长，一句话就能让我们感受到乡村的宁静（出示句子1

3、，指名读）；简洁的几个啦字，让凡卡快乐的心情溢于言表，真是一字传神（出示句子2，指名读）；一个拟人句，美丽的夜空尽现眼前（出示句子3，齐读）（3）宁静、优美、柔和的天空，亮晶晶的星星，多么美好、快乐的回忆啊。谁愿意再做一回快乐的凡卡（指名读）（4）快乐不止这些，还有呢。（出示13段表达快乐的语句，指名读）（二）凡卡的书信师:回忆是多么美好、温馨和幸福，可是现实却是残酷的。接下来汇报凡卡书信的内容。1、一个组汇报2、导读师：（1）明明是来学手艺的，却做着奴隶才做的事。即便这样，还要挨打、挨饿。一个年仅9岁的孩子，每天就这样生活在这无尽的孤独、恐惧和折磨之中。所以凡卡在信中发出了一声声痛苦的求救。

4、（指2名同学读）“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！” “快来吧，亲爱的爷爷。我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。（2）师：悲惨的生活，非人的境遇，凡卡恨不得马上离开这座人间地狱，于是他苦苦的哀求：（指名配乐读）（3）我再也受不了了，我再也受不了了，这是一个9岁的孩子发自心底的乞求啊。（齐读）（4）契诃夫写作的语言崇尚简洁，但在这里却一遍一遍重复着凡卡苦苦的哀求，这样写有什么好处？（2名说说理由）师小结：是啊，作者用反复的手法突出了凡卡学徒生活的悲惨，这

5、真是文字不是无情物，情到深处才反复啊。（板书：反复）五、体会写法（出示对比课件）师：凡卡的信声声悲苦、字字血泪，可见他学徒生活的悲惨，可作者又花了大量的笔墨插叙凡卡美好和快乐的回忆。这样写有什么好处（2名）师：鲜明的对比，强烈的反差，作者正是用乡村的美来衬托莫斯科的丑，用这份快乐来衬托这种痛苦。这种写法叫反衬，这种写法的特点是：以美衬丑丑更丑，以喜衬悲悲更悲。（板书：对比 反衬）五、揭示结尾，对比读1、这连狗都不如的生活，这悲惨的境遇，让凡卡急切地想离开。于是他写完信后便迫不及待地跑到街上，把他那宝贵的信塞进了邮筒里。同学们，爷爷能收到凡卡的信吗？（1名）2、我们都知道爷爷不会收到这封信，但凡卡却怀着甜蜜的希望睡熟了。（齐读）看到凡卡悲惨的结局，让我想到了卖火柴小女孩的结局（指名读）3、一个是契诃夫笔下的凡卡，怀着甜蜜的希望走进梦中，但梦终究是梦，醒来后面对的依然是更加残酷的现实。一个是安徒生笔下卖火柴的小女孩，带着微笑在大年夜走向了天堂。看到这两个生活在社会最底层孩子的命运，联系自己的生活实际，你想对两位小主人公说点什么？（写话-交流）4、听了同学们真心而温暖的话语，老师想到了一首诗（师生合作读第一部分，齐读第二部分）孩子们，让我们