幼儿园：大班美术活动笔先生教学设计

1、新修订幼儿园阶段原创精品配套教材大班美术活动笔先生教材定制/提高课堂效率/内容可修改Big class art activity "Mr. Pen"教师：风老师风顺第二幼儿园编订：FoonShion教育原创教学设计Excellent Teaching Design大班美术活动笔先生教材说明：本教学设计资料适用于幼儿园大班美术科目，主要用途为帮助学生通过I培养形象思维能力来获取抽象思维能力，获取了解日常生活中的现象，分析和解决生产、生活中的实际问题的能力，使得能严谨地思考，并有更多良好的解决方法，进 I II而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调

2、整或I者打印成为纸质版本进行教学使用。活动目标1. 尝试运用夸张的手法改变笔的外形特点，引发幼儿借形创造的兴趣。2 .灵活运用各种绘画材料，体验表现美的乐趣。活动准备1 .长方形的黑卡纸、淡绿色卡纸、红色卡纸。2 .背景图、银笔、勾线笔、水彩笔、油画棒。3 .幼儿需具备一些线描画的基础。活动过程一、看看说说，引发幼儿参与活动的兴趣1。引出铅笔主题小朋友，今天老师请来了几位朋友，你们看，他们 是谁？（银笔、水彩笔、勾线笔）它们是可爱的笔先生。笔可以为我们做哪些事情呢？ 我们能不能用一句话来说一说？笔先生能帮助我们写字画画，真是我们的好朋友。原创教学设计Excellent Teaching Des

3、ign2。引发对铅笔外形的关注你们看，在小朋友的帮助下，笔先生画了许多漂亮 的图画，它们心里真高兴啊。可是有一天，银笔先生说：我画的画都很漂亮，可是我却长得义细又长，普普通通，如果我能变得像这些图画一样漂亮，那该多好啊！”二、仔细观察铅笔的变化，激发幼儿借形创造的兴趣1。师范笔的变化方式范例1 （长颈鹿基本形状）就在这时，突然传来一个声音：银笔先生，银笔先生，你来变变我行吗？ ”呦，是谁在说话啊？银笔先生回头一 看，原来是长颈鹿。银笔先生说： 变成长颈鹿当然好，可是我能变成长 颈鹿的样子吗？ ”小朋友，请你们看一看，长颈鹿什么部分和银笔先 生长得很像？（追问：长颈鹿的脖子是什么样子？银笔先生

4、呢？）长颈鹿说： 银笔先生，你只要变成的我脖子，然后 再加上头、身体，不就能变成一支长颈鹿笔了吗？ ”我们先请银笔来变一变？（出示范例1）范例2 （细节添加）哇，真的变成功了，银笔说：现在我是一支长颈鹿原创教学设计笔啦，谢谢长颈鹿，也谢谢小朋友帮忙。Excellent Teaching Design长颈鹿连忙说：不用谢，我的身上还有漂亮的花纹， 如果你再添上一些花纹的话，一定会更漂亮的。”（追问：在长颈鹿笔的哪些地方可以 加上花纹？）在我们小朋友的帮助下，银笔先生一定越来越漂亮 了。（出示范例2）范例3 （涂色）银笔先生真高兴啊，它还想再给自己加上一些花纹。 突然听到蜡笔先生说： 银笔先生，你

5、已经画了半天了，很辛苦了，让我来帮帮你吧:蜡笔先生能帮忙吗？蜡笔可以涂在什么她方？蜡笔小心翼翼地在旁边涂，一点也没有碰到银笔先 生的身体。2。激发幼儿借形想象的兴趣看到银笔先生变得这么漂亮，图画里的朋友都吵着 说：快来变我吧，快来变我吧。 ”小朋友，请你找一找，笔先生还能变成什么呢？引导问题：什么部分能够变成笔呢？哪里也是细细长长的呢？站着变还是躺着变？一银笔先生可以变出那么多的花样，水彩笔、勾线笔，原创教学设计Excellent Teaching Design都想来变一变了:（孩子依次回答）三、讲解绘画过程笔先生平时帮助我们画了许多图画，今天我们也来 帮帮它们，好吗？如果你是笔先生，你想变一

6、支什么笔？在小朋友桌上，老师准备了不同颜色的笔套，我们 先找到笔套上的点。竖着变，圆点向上；然后大家把想变的 笔画下来，完成以后，我们把笔套套在笔先生的身上，漂亮 的造型笔就变好了。四、分享交流展示孩子的作品请小朋友先介绍一下，这是一支什么笔？我们一起数一数，今天究竟变了几种笔？活动解析笔先生”中让 不一样”看得见的体会笔先生”来源于一家兄弟的故事，内容是一家兄弟（即数字1）喜欢助人为乐，看到别人遇到困难了，就改变 自己的样子帮助他人。最后老师拿出了许多造型笔，让孩子 临摹笔的不同模样，并说说这样变化的原因。在大班我上小学的主题活动中，有认识自己小书包 的相关内容。其中，整理铅笔盒，熟悉各种文

7、具的使用方法， 都是二期课改中关于幼小衔接的重要部分。既然一家兄弟原创教学设计Excellent Teaching Design中出现了各种造型笔，我们想到通过看看、玩玩、画画来认 识笔的作用和熟悉笔的性能，并通过符合大班年龄特征的表 现手法，表现出笔的创意变形。一、设计思路以上便是整个设计初衷。说来简单，可是实际做起来并 不那么容易。在思考改编思路的肘候，我从以下三个方面来 具体考虑：（一）情感方面这里指改编的故事内容以及活动所传达的情绪、情感是 否是大班孩子能接受的、喜欢的。笔先生长得普普通通，但 是它帮助小朋友画了许多漂亮的画，有一天，笔先生想让自 己变得和画一样漂亮。由此，活动就围绕着

8、笔先生想变得更 美这个主题而展开。（二）技能方面这里指活动的作画技能要求是否符合大班孩子的年龄 特点。本次活动对孩子技能方面的要求有两个：一是借形创 造，笔先生长得又细又长，它能变化的样子也是细细长长的， 幼儿必须借助笔的形状展开联想，而不是随便什么都可以变。 幼儿对基本形状的把握和再创造，是本次活动的一个重点； 二是线描画的技能。但是，通过一次活动不可能让孩子掌握 所有的技能，孩子的经验是在不断的尝试中积累和丰富的。 因此在活动之前，孩子需具备一定的线描画基础。原创教学设计Excellent Teaching Design（二）表现形式表现的形式是否能够兼顾幼儿的情感和美术的技能要求，这也是

9、重要的一个方面。孩子用线描画的方法装饰了笔 套，而笔套又是真实可用的，这样孩子就会认为自己真的帮 助了笔先生，孩子的情感得到了真实的体验。二、尝试及调整按上述设计思路确定改编方案以后，我进行了第一次尝试：在第一次活动中，我请来了 铅笔先生”请孩子用银笔 画的方法为铅笔变一变，并且我出示了以下几幅范例：我的目的是为了诠释铅笔变化的三种方法：出示小花范例是为了让孩子找到花茎的形状和铅笔的共同之处；出示长颈鹿范例是为了让孩子举一反三，明白只要变化对象的勇上也有细长的部分，铅笔先生就能变；出示汽车范例是为了让 孩子能感受铅笔的方位也能改变，不但能站着变，也能躺着变。活动之后，李慰宜老师给出了几个不同的

10、意见：1. 活动中，希望自己变漂亮的是 铅笔先生”但却用银笔来作画，最后再把银笔画套在铅笔的身上，这样的辗转反 复显然有些不妥。2. 老师出示了三个范例， 其中小花、汽车都是比较常见 的，因而孩子容易接受和表现，但同时也意味着让孩子失去原创教学设计Excellent Teaching Design了创作这两种图画的机会。建议把更多的表现空间留给孩子。3. 老师在引导语中出现了一些负面的、消极的情绪。比如铅笔先生看到自己长得普普通通，就不开心了。可是为什 么要不开心呢？老师要让孩子明白不管自己长得怎样，都要 爱上自己原来的样子，爱上所谓的不完美的自己，所以这些 负面的情绪不宜在活动中出现。接受了

11、李老师的意见以后，我对活动做了以下调整：调整一：从 铅笔先生”到 笔先生”。在活动中，同时出现 了勾线笔先生”、水彩笔先生”、银笔先生”、蜡笔先生”等， 孩子选择为哪种笔变，就用哪种笔来作画，同时感受不同绘 画工具所表现的艺术美。调整二：改变出示的范例。第二次活动只出示长颈鹿这 一形象，但用三张范例来演示（见下图）：第一张是长颈鹿的基本型，让孩子找到笔先生”和长颈鹿的对应之处；第二张演示用线描的方法装饰长 颈鹿；第三张演示蜡笔涂色的效果，这样三张简单的范例， 既能向孩子交代清楚作画的步骤，又不限制孩子的创作思维。调整三：从负面情绪到正面引导。笔先生看到自己长得普普通通，不再是生气，而是想如果有一天，我能和我画的画一样漂亮， 那该多好呀！ ” 给自己留下一些美好的期盼。经过调整以后，活动的情节更为流畅，孩子的表达也更原创教学设计Excellent Teaching Design为丰富了。第一次活动中 12位孩子创作了 8幅不同的笔先 生，而第二次活动中同样是 12位孩子则创作了 12种不同的 笔先生。孩子的