四会市江谷中学2014年校本培训记录表1

1、四会市江谷中学 2014 年校本培训记录表培训名称校本培训项目负责人黄奕洪活动时间2014年 5月11 日活动地点学校会议室课程主题创建教育现代化的重要性主讲人黄奕洪参加对象全体老师申请学时6学时活动内容 及进程黄主任发言：优先发展教育， 提高国民素质， 这是我国现代化事业的百年大计， 这个 现代化是国家现代化的前提和基础与保障。 随着现代教育的不断发展， 世界 信息技术的突飞猛进，越来越多的问题摆在了我们面前。什么是现代化教 育？怎样才能培养现代化的人才？农村中学如何实现现代化教育？这一系 列问题值得人们去深思， 去探索。 作为农村中学结合本校的教学实际， 大家 来共同来探讨一下农村中学教育

2、现代化建设的几点思考。教育现代化， 是以提高国民素质为根本宗旨、 以培养学生的创新精神和 实践能力为重点，面向全体学生，形成以素质教育为核心的教育思想体系； 教育现代化的前提是教育观念、 教育思想现代化， 没有思想观念的变革， 真 正的教育改革是不可能产生的。 信息革命的大潮猛烈地冲击着教育领域， 首 先对传统教育思想和观念提出了挑战。作为教师，面对这样的冲击与挑战， 必须主动迎接、 积极适应。 现代的课程结构、 教学内容和教学方法； 现代化 的教育设施、教育技术与装备（条件保障），基本实现教育信息化；现代化 的师资队伍和管理水平等有机整体构的。 其中现代的教育观念教育发展水平 是主体， 现代

3、大教育设施、 教育技术与装备和师资队伍是保障。 因此， 现代 化教育更需要教育的技术、 装备和手段现代化， 其标志是运用现代信息技术 等现代科学与技术， 将传统的电化教育、 各学科实验教学、 课外科技活动与 发明创造等运用现代科技与技术进行融合与渗透，实现多媒体化和网络化， 构筑现代教育的技术基础。 所以，教育现代化的重要标志就是教育技术的现 代化。1、教育思想的现代化。 教育要想实现现代化，首先就必须实现教育思想和教育观念向现代转 化， 正确认识未来社会的人才观、 教育价值观、 教学观等。 尤其是教育主管 部门、 教育管理的一把手， 必须切实转变教育思想， 改变以往单一型、 纯知 识型人才向

4、复合型、 实用型人才的转化， 使它适应现代社会的需求。 现今社 会， 如果教育主管部门、 教育管理者仍然死死抓教学成绩这条生命线， 如果 死死盯着课堂教育教学这根弦， 而忽略学生的动手能力、 实践能力、 创新能 力，忽视学生个性化的发展， 那么这与以往的应试教育又有何区别？这样必 然注定现代化教育的失败。 然而现阶段， 现代化教育还没有成形， 仍然以教 学成绩评估学校的教学成效， 尤其是作为农村中小学， 更难走在教育的最前 沿， 作为管理者又何敢轻言教育现代化， 又怎能抛弃教学这条生命线！ 这不 能不给我们留下许多的困惑：敢问路在何方？2、办学条件的现代化。要想实现教育的现代化， 办学条件、

5、办学设施就得跟得上。 近几年， 政 府部门加大了教育资金的投入，建立健全公共财政体制下教育投入的机制， 落实教育法 所规定的对教育投入 “三个增长” ，确保教育的可持续发展。 实现跨区域办学， 建成了教学所需用的实验楼、 多功能教室、 多媒体网络教 室、多媒体网络活动室、阅览室、图书室、语音室，建成校园网，装备美术 室、 档案室、 会议室等。 办学条件的现代化不断更新， 教师如何在教学实际 中发挥它们应有的作用。这无疑又是摆在人们面前的严峻的课题。3、教育机制、教学管理的现代化。教育机制、 教育管理现代化是学校教育现代化的重要保证。 有了现代化 的教育思想和教育观念， 才能确立良好的教育机制，

6、 并将现代化的教育思想 和教育观念付诸于教学管理中。 这就要求有一个宽松的教育环境， 丢掉升学 考试的指挥棒， 将教学的自主权放归学校。 实现学校由经验管理向科学管理 的转化， 实现教育管理科学化、 民主化、 法治化。 这就要求教育管理者有超 前思维、创新思维、开放思维，遵循教育规律，以现代教育理论、管理理论 为指导， 充分运用现代科技发展的新成果， 依法执教， 克服教育管理的主观 性和盲目性， 使管理工作制度化、 程序化、 规范化和效益化。 然而在现实中， 仍然还是沿袭传统的 “统管式” 管理模式， 教育主管部门管得过多， 统得过 死，使学校组织缺乏必要的自主权， 管理者不能够从本校的实际出

7、发开展工 作；在人事制度上，人才难于流动，有些学校人才积压，工作量不饱满，有 些学校又严重缺人， 许多教学任务完成不了； 在干部制度上， 学校干部按行 政级别划分， 能上不能下， 缺乏严格的考绩制度； 在分配制度上， 没有实行 按劳分配， 而是平均主义； 在管理制度上缺乏健全的目标责任制， 以致职责 不清， 赏罚不明， 相互扯皮， 工作效率不高。 所有这些管理体制的弊端严重 阻碍了教育管理现代化的进程。 片面追求升学率、 达标率， 使学校的教育管 理缺乏活力，缺乏适应现代化发展的动力。4、教师队伍的现代化。 在教育现代化的资源供给中，现代化教师队伍无疑是最主要的动力资 源。当今，国际社会的一个

8、共同认识是：教师不能再是单纯的知识传授者， 而是培养全面发展新人的教育家、 是学生学习的指导者、 未来的设计者、 智 力资源的开发者， 同时更应是一位创造者。 未来教师应具有以高学历为标志 的专业知识素养； 以对教育事业的献身精神为核心的职业道德素养； 以现代 化教育思想为指导的教育知识技能； 以社会适应为目标的能力素养； 以发展 自身潜能和陶冶身心为目的的多方面的文化素养。 然而现在的中小学教师层 次参差不齐， 思想素养良莠不等， 工作能力高低差异。 究其原因， 除了关系 网这个固疾顽虐无法根除外，就是学校只有用XXX，而无调配权，缺乏良好的用人机制， 助长了拖沓懒散之风， 导致职责不清，

9、赏罚不明。 教育要倡导 公平，同样教师也要倡导公平！ “干的不如站的，站的不如闲转的”， “多 干多错， 少干少错， 不干无错” 的教学管理机制， 致使教师仅有的一点激情 也消失殆尽，还何谈开拓创新、培养技能、陶冶身心呢？其实错不在教师， 教师身处教育的最低层，可塑性很强。关键是教育主管部门，能够做得正， 出台政策， 明确职责， 核减冗员， 加强师资队伍建设， 必要时实行末位淘汰 制，这样才能真正做到物尽其用，人尽其材，早日实现师资队伍的现代化。5、学生发展的最大化。教育现代化归根结底是实现学生的最大化发展， 培养有用的、 复合型的各种人才。 以学生发展为本， 促进学生最大限度地发展是素质教育

10、追求的终 极目标。 学校教育就是要使学校课程发挥出最大的育人功能， 让每一位学生 的潜能都获得充分和谐的发展。 然而当前， 农村初中课程是按照国家教育部 的统一要求， 按照全能型标准培养未来型现代化人才需要设计的， 十分理想， 却在很大程度上忽略了农村学生的实际。 这是因为， 农村学生将来有很大一 部分要回到农村， 他们所需要的并不是全面、 广博而又高深的知识， 他们需 要的是基础知识、基本能力、与农村生活生产紧密联系的实用知识和技能。 即使需要升入高中、 大学的学生， 他们也不必在初中花许多时间和精力去了 解、记忆、理解那些对于他们来说很多年以后才能够理解、 需要掌握的知识， 因为他们学过的

11、知识没有运用的机会， 或者运用的机会很少， 就会遗忘。 这 些课程远没有让学生摸一个拖拉机、 跑一条线路来得实在。 所以厌学、 流生 在农村中学广为存在， 有些家长也只不过把学校当作他们的 “育儿袋” “托 儿所”。这样与其让学生厌学、不学，在校混日子，倒不如让这部分学生分 流， 大力发展职业教育， 让他们选择自己所喜欢的专业， 从事电焊汽修、 服 装裁剪、电脑设计、绘画工程等职业，说不定将来中国还能多一个比尔 ?盖 茨，多一个汽车维修大王中国并不缺少高科技人才， 而是缺少服务型的 高级技工。 对那些成绩优异、 思维活跃、 喜爱学习的学生送到高中， 保证高 中的优质生源， 保证国家对各种人才的

12、需求。 学校大可以实行 “双证书” 制 度， 允许学生根据社会需要、 个人兴趣和条件跨学校、 跨专业选择课程和学 习方式， 允许学生工学交替、 分阶段完成学业， 学生修完规定学分准予毕业。 这样让每一个学生都能最大化地发展，就成为未来社会的必然趋势。总之， 教育现代化， 既是一种追求的理念， 又是一个奋斗的目标， 更是 不断发展着的艰苦过程。 它不仅要面对教育所服务的社会作出正确定位， 还 要依据自身发展规律选择定位。 教育不再总是扮演追随者的角色， 而是变成 了先行者； 不只是社会现代化的条件和工具， 更是社会现代化的构成和目标。 它是一项有始无终的工程， 我们还处在摸索和探究中， 有许多困

13、难等待我们 去克服，有许多问题等待我们去解决。我们将在上级的领导下，抓住机遇， 开拓进取，为提升我们学校教育现代化水平而努力奋斗。活动反思 与意见在上级领导的关心和支持下， 经过全体教师的共同努力， 我们圆满完成 了本期的校本培训任务。下面就本期的校本培训工作的活动反思：我校成立了培训领导小组， 负责校本培训计划的制定与实施， 列出培训 对象、内容、时间、形式，及早公布，使培训明确有序，进展顺利。学校形成由校长亲自抓、 各部门协助抓的管理系统， 为校本培训的顺利 开展起到重要的组织保证作用。 另外， 通过加强过程管理， 建立教师校本培 训资料， 为考核提供依据， 为学校的发展提供材料。 认真记载教师参加校本 培训的情况， 包括： 参培教师、 培训内容、 培训形式、