建立学习型社会教学设计

1、建立“学习型社会”教学设计综合探究：建立“学习型社会”教学设计探究目标本单元的综合探究是依据课程标准一一思想政治3第二部分2o8的“提示与建议”中的“学习型社会的特点” 而设计的，旨在帮助学生感悟学习的重要性，体会学习将成 为一种生活习惯和生活方式，了解学习型社会的特点，理解 教育在文化传承中的重要作用，懂得全民学习、终身学习是 学习型社会的核心内涵，懂得推动教育信息化和构建终身教 育体系是建立学习型社会的内在要求，认识建立学习型社会 对于文化传承的重要意义。教材内容及分析1、本综合探究设计的相关理论依据(1) 文化对经济、政治有重大影响和作用(2) 文化对人的重大影响和作用(3) 文化竞争力

2、成为综合国力的重要标志(4) 文化具有多样性(5) 文化具有继承性(6) 文化创新的基本途径2、探究重点(1) 从众多的职业、获得知识的方式等角度， 感悟“会学”比“学会”更重要，理解文化传承是学校教育的主要功(2) 从人们接受教育方式、场所等方面的变化中，感 悟学习型社会的特点。(3) 从课堂的延伸、学习者范围的扩大、学习方式的变化中，感受学习型社会的建立对于文化传承的重要性。(4) 在“课外活动设计”中，学生围绕 )我与学习型 社会 * 收集整理材料，为课堂交流 #或主题班会 $作好准备。 同时，在这个过程中， 学生可以获得较多践行、 体验的机会。3、阅读材料解析“学习成就事业，知识创造未

3、来”这一部分提供了“职 业新变化”、“知识是什么”两则资料及两幅图片。第一则材 料和图片介绍了职业的拓展和新变化，说明在知识经济时代 知识创新对社会进步、个人发展以及丰富人们的生活有重要 作用。第二则材料和图片告诉我们，知识不只是贮藏在头脑 中的死知识，而是获得知识的方法和能力。“让学习成为一种生活习惯和生活方式”这一部分提供 了三则资料及多幅图片。第一组资料及一组图片告诉我们， 人们接受教育的途径已远远超出了传统学校教育的范围，逐 步建立起终身学习体系。第二组资料“活到老，学到老”和 图片强调人需要终身学习。第三组材料和图片主要说明网络 拓展了人们学习的空间，扩大了学习的交互性。4、思考题提

4、示问题1:古训“学海无涯”和“学无止境”在今天有什 么新的意义？要点提示: 第一， 新知识不断出现， 需要人们不断学习 , 第二，知识创新在不断进行，知识创新也是没有止境的 , 第 三，知识在不断扩展，需要人们不断提高学习和运用能力。问题2:对于文化的传承来说，相对于学校教育的主要功能，学习型社会教育的功能有什么拓展吗？要点提示:第 一，营造全民学习、终身学习的浓厚氛围，推动建立“学习 型社会”已成为我国发展教育事业的重要目标。第二，随着 科技飞速发展、信息技术广泛应用、人类知识总量激增，必 须改变教育方式和学习方式，变革文化传承方式，促进社会 的学习资源、文化资源、教育资源有机整合。第三，推

5、动教 育信息化和构建终身学习体系，是建立学习型社会的内在要 求。总之，建立学习型社会，就是要使每个人都能通过学习 不断提高学习能力、就业能力和创业能力，潜能得到充分发 挥，才智得到充分展示，以实现人的自由全面发展。问题3:根据上述材料，我们能否归纳出学习型社会的 特点？要点提示:从三则材料可以归纳出教材上的三个特点。问题4:综合上述思考，让我们共同着眼于文化传播、 继承、交融、创新，探究建立学习型社会对于文化传承有什么意义。要点提示：这个问题比较复杂，要求从文化的传播、继 承、交融、创新等不同的角度探讨建立学习型社会对于文化 传承的意义。其实，就是要求学生对本单元所学的全部内容 进行一次重新整

6、理和综合概括。探究过程和探究策略本单元综合探究可分三个阶段完成。一、第一阶段。课前收集与整理1、全部学生在自愿的基础上分成若干小组，组员多少 自定，组长自定。2、提出探究主题(1) 教育在文化传承中起怎样的作用？(2) 为什么要建立学习型社会？(3) 学习型社会的核心内涵是什么？(4) 建立学习型社会的条件有哪些？(5) 建立学习型社会的目的何在？(6) 怎样做到让学习成为一种生活习惯和生活方式？(7) 学习型社会有哪些特点？3、分工合作，各小组围绕主题通过书籍报刊剪辑、图 书资料查询、电脑网上下载以及做一些社会调查等方式，搜 集课本内外与建设学习型社会有关的信息资料。这一过程由 小组长安排。

7、4、按问题对材料进行认真分析和筛选，通过归类整理，形成可交流的材料 （文本式、 图片说明式或多媒体展示件） 保证在有限的时间内能系统阐述所要表达的观点。（培养学生自主获取信息 $处理信息的能力，培养学生 的合作与探究精神，体验研究性学习的乐趣，发现自己的潜 能，增强自信心）二、第二阶段。课堂展示与交流1、各小组在上课前找好座位，同组的组员坐在一起， 为讨论创设有利的环境。2、播放有关建设学习型社会的视频资料，全班统一观 看。3、结合录像内容，各小组代表或组长上台展示和汇报 本组探究成果，小组其他成员可以作补充。4、对小组阐述不清的问题或存在歧义的问题进行共同 讨论探究，全班学生可自由发言。5、

8、总结性陈词。（这一阶段很容易出现这样一些情况，例如：学生的发 言$讨论的拓展偏离了教学目标 , 如果学生对此话题很感兴 趣，积极发言，就可能出现时间不够的问题；反之，则可能 会出现“冷场”情况，导致时间过多等等。教师对以上情况 要有充分思想准备，对教学过程和内容进行相应调整。整个 交流过程采取赏识性教学，给学生更多的鼓励，帮助他们扫除心理障碍，打开话匣，勇于表现自己）三、第三阶段。课后感悟与收获1、让学生以“走向学习型社会”为题，将在收集与整 理、展示与交流两个环节中获得的体验和感悟，以心得体会 的形式写一篇小论文。2、办一期专栏或黑板报，将优秀小论文作集中展示与 交流。（进行理论总结，将实践

9、与理论相结合，让科学理论更 好地指导实践。充分挖掘学生潜力，增强学生的自信）评析新课程理念之一就是政治课不应只局限于课堂上的教 与学。把综合探究课与研究性学习相结合，不失为一种有益 的尝试。传统的学习方式把学习建立在客观性、受动性、依 赖性的基础上，把学生看成一个没有感情的接受容器，这种 学习会窒息学生的思维和智力，成为学生发展的障碍。单元 探究活动的开展就是要转变学生的学习方式，关注学生的学 习过程，使得探究过程成为学生发现问题、提出问题、分析 问题、解决问题的过程，培养学生的创新精神和实践能力。 本教学设计的第一阶段充分发挥了学生的主动性。整个探究 主题的确定是教师与学生共同商讨确定的，小组选题的确定 也是由小组成员共同商议决定的。资料的搜集整理过程是学 生实践的过程，也是学生拓展视野、深化对知识理解的过程 在活动过程中，通过分工合作，组员之间的相互交流，将学 生的独立思考与他人合作学习相结合，培养了学生的自主精 神和合作意识。第二阶段的交流与展示，给学生提供了展示 自我的平台，提供了参与争锋的机会，锻炼了他们的