25自己的花是让别人看的（导学案）

1、第八单元本组教材以“异域风情”为专题安排了四篇课文，包括自己的花是让别人看的威尼斯的小艇与象共舞和彩色的非洲。教学时，一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；三是要注意积累课文中的优美语言；四是要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的认识。 本单元还安排了口语交际·习作八和回顾·拓展八，包括“口语交际”“习作”“交流平台”“日积月累”和“趣味语文”。课题内容简说自己的花是让别人看的作者先点明了德国是一个爱花的国度，然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到

2、德国人非常爱花，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”，最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。威尼斯的小艇这篇课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。与象共舞这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。彩色的非洲本文作者以饱满的热情，描述了非洲的骄阳蓝天、花草树木、动物世界、人们的日常生活，以及艺术风采，从多个方面展示了非洲的自然风光和异域文化，突出表现了作者的真

3、切感受“非洲真是一个色彩斑斓的世界”。1.会认31个生字，会写17个生字。正确读写“船艄、脊梁、祷告、姹紫嫣红、操纵自如”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的语言。3.抓住课文的主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识。4.揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习作者的写作方法。1.结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，了解不同地域的民族风情特点。2.领会作者抓住特点和把人的活动同景物、风情结合起来描写的表达方法。25.自己的花是让别人看的 23课时26.威尼斯的小艇 23课时27*.与象共舞 12课时21*.彩色非洲 12课时口语交际·习作八 34课时回顾&

4、#183;拓展八 12课时教学时，可结合图片、视频等资料让学生对异域风情有个感性的认识，加深学生的理解。要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多样文化的教育。还可充分利用学生过去学习写景状物类课文的阅读经验，进一步提高学生的自学能力。25.自己的花是让别人看的课题自己的花是让别人看的课型新授课设计说明结合教材及学生认知规律的特点，教学设计旨在充分体现学生的主体地位，鼓励学生运用主动质疑、自主阅读的研究性学习策略进行学习。本课教学设计注重朗读、默读、浏览相结合，通过抓住课文主要内容，重点研读关键的词句，积累与感受词语的精妙，学习细腻的写作方法,从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。学前准备1

5、.搜集作者的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认3个生字，会写7个生字，正确读写“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点掌握生字新词，初步了解课文内容。学前准备1.搜集作者的资料。（师生）2.自学生字词，熟读课文。（学生）3.制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、谈话导入，激发兴趣。（用时：5分钟）1.导入：德国人家家户户喜欢把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。你们知道他们为什么这么做吗？2.板书课题。引导交流作者的资料。1.齐读课题。2

6、.自由交流作者的资料。1.简要介绍作者及其代表作品。_二、初读课文，梳理字词。（用时：15分钟）1.引导学生自由读课文，疏通字词，将课文读通顺、流利。2.组织小组交流课文的主要内容。3.组织全班交流。重点指导“莞、姹”的读音。1.自由读课文，疏通字词。2.小组交流课文的主要内容。3.全班汇报。（1）关于生字。注意“莞”是个多音字，在本课中读wn，表示地名时读gun，如，广东省的“东莞”。“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。（2）新词理解。莞尔一笑：形容微笑的样子(多指女性)。花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的景象。姹紫嫣红：嫣：娇艳。形容各种好看的花娇艳绚丽。2.给下列多

7、音字组词。莞（ ） （ ）切è（ ）（ ）3.查字典填空。（1）“脊”用部首查字法，应先查部首（ ），再查（ ）画，读音为（ ）。（2）“颇”用音序查字法，应先查字母（ ），再查音节（ ）。三、初感“美丽”。（用时：15分钟）1.1980年，当季老先生在阔别德国三十五年后重新回到这里，迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”季老先生是怎么回答的？2.引导学生再读课文，想想季老先生说的“美丽并没有改变”指什么？课文中哪些地方写出了花之美？3.引导齐读第二自然段。说说从哪里可以看出德国人爱花？他们爱花的独特之处是什么？4.指导有感情地朗读第二自然段。1.齐读季老先生的话

8、。2.再读课文最后一段，画出相关语句，认真体会。3.齐读第二自然段，小组合作解决问题。4.全班汇报学习成果。5.有感情地朗读第二自然段。4.德国人爱花的独特之处表现在哪里？四、布置作业。（用时：5分钟）出示作业：抄写本课的生字、新词。完成作业。5.抄写本课的生字新词。_教学反思“以读为本”是阅读教学的基本特征。教学时，我围绕中心问题，引导学生反复研读课文，将重点句段的朗读与感悟有机地融为一体，让学生在文中尽情地体验异国他乡花团锦簇的奇丽景色，感受德国特有的民族风情，力图使学生融入作者的情感，正所谓言为心声，希望学生把心境和感受读出来，入情入境，有滋有味。第二课时学习目标1.有感情地朗读课文，背

9、诵课文第三自然段。2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。学习重点体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案学案达标检测一、复习导入。（用时：5分钟）1.组织有感情地朗读第二自然段。2.引导说说作者眼中德国的美丽指什么？1.有感情地朗读第二自然段。2.自由交流德国的美丽表现在哪里。6.文中德国的美丽表现在_ _。二、再感“美丽”，品析句子。（用时：15分钟）1.出示：正是这样，也确实不错。引导齐读这句话。2.过渡：让我们真真切切地感受德国人爱花之“真切”吧！引导学生用自己喜欢的方式读第三自然段。3.过渡：仅仅是花美吗？出示句子

10、：“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。”引导理解这两句话。4.组织全班汇报读书体会。5.指导有感情地朗读课文第三自然段。1.齐读第三自然段的第一句话。2.用自己喜欢的方式读第三自然段，小组内交流对最后两句话的理解。3.全班汇报。当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。4.有感情地朗读课文第三自然段。7.你怎么理解“人人为我，我为人人”这句话？_三、挖掘美丽，感悟梦想。（用时：15分钟）1.再次出示第四自然段中“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句。启发思考：这里的“美丽”究竟是什么呢？2.过渡：当作者再一次踏上他生活

11、了十年的德国，他在文中这样写道：“多么奇丽的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”作者的梦寄托了什么？1.小组内交流对这句话的理解，总结。（“美丽”指的是德国那奇丽的花朵；“美丽”指的是那里的环境很美；“美丽”指德国人的心灵很美；“美丽”还指他们那种无私境界的美，这是种奇特的美。）2.学生思考交流。（这梦表达了作者当时在德国留学时，企盼我们的祖国也能有这样美的境界；这梦寄托着季先生想让我们中国人，也拥有这种自觉的“人人为我，我为人人”的精神。）8.理解句子意思，再选择正确的选项。变化是有的，但是美丽并没有改变。( )A.沿街奇丽的风景依然没有改变

12、。B.德国人那种“人人为我，我为人人”的风俗习惯依然美好。9.多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（1）“奇丽的景色”是指( )A.家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋。B.异国独特的建筑风貌。（2）“奇特的民族”是指( )A.中国 B.德国四、拓展延伸，总结升华。（用时：5分钟）1.过渡：人永远不可能一个人生活在这个世界上，总是与别人一起构成这样那样的关系。一个人总是经常为别人做事，为他人服务，别人也在经常为你做事，为你服务。你有没有发现自己身边也有“人人为我，我为人人”的事例，试着和大家交流一下。2.组织全班交流。1.小组内交流“人人为我，我为人人”的

13、事例。（如：学生轮流值日打扫教室卫生；每人带课外书到班上建立图书角等，都是“人人为我，我为人人”。）2.全班交流。10.学习了这篇课文后，你最想说的是什么？举例谈一谈。_板书设计教学反思本节课，我让学生通过充分朗读课文，结合上下文理解含义深刻的句子。如，找出体现德国景色奇丽的句子“走过任何一条街，抬头向上看，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇”，汇报并出示句子，让学生通过自由读、小组读、师生合作读、有感情地朗读等多种方式去理解、感悟德国的花美、景美。我努力体现新课程的理念，突出学生的主体性和教师的主导作用，让学生通过小组交流、讨论的方式，理解作者表达的思想与情感，领悟文章的中心，同时让学生在小

14、组交流中进行语言文字的训练，积累优美的词语。自己的花是让别人看的教学片段 走进课文，体会德国风情的奇特 师：好一派奇丽的景色啊！可是，为什么会有如此奇丽的景色呢？我们再用心来读课文，并作好批注。 （生自由读课文，作批注。） 师：我们来交流交流。你们读出了什么？ 生：我从“家家户户”读出了德国人爱花，每个人家里都养花。 师：你还读出了什么？ 生：文章中说，“花栽窗外，花朝外开”，人人都为他人着想，将花最美的一面给别人看。 师：每一朵花上都绽放着一颗真切的爱心。在家中看，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，很难看到鲜花的烂漫，就像我们窗台上的花。（师指向窗台的花）正因为人人都这样，所以 生：（齐读）“

15、走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。” 师：难怪，先生要发出这样的感慨（出示） 生：（齐读）“人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。” 师：这样爱花的真切，爱花的境界，多次令先生感到吃惊。于是（出示句子） 生：（朗读）“我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说：正是这样！” 师：“莞尔一笑”是怎样的笑？ 生：微笑，淡淡的笑。 师：这么令先生吃惊的奇丽景象，女房东却只是“莞尔一笑”，这笑里包含着什么呢？ 生：女房东觉得这没有什么，本来就是这样的。 师：是啊，对于他们来说，太