捕捉生活细节巧写人

1、捕捉生活细节巧与人教学实录一、感知细节师：今天，请同学们欣赏一幅名画，是著名画家刘继卣先生的作品，画面描述了儒林外史 中的一个著名故事。请同学们认真观察并口头描述画面内容。建议同学们按照从整体到局部、从上 到下、从左到右的顺序观察，突出画面主体，并注意画中人的细节。（屏显。）生：画面上一共有六个人，一个人躺在床上，一个女人坐在床边，还有三个人在床下，一个年 轻的女子抱着孩子。生：床下有双鞋，还有一个痰盂。（生笑。）生：他们穿着古代的服饰。师：还有一个鲜明的特点同学们没有注意到。生：躺在床上 不是，是躺在炕上 的人盖着被子。（生大笑。）生：躺在床上的人伸着两个手指。师：好！我们今天就从这两根手指

2、说起。画中躺在床上的人叫“严监生”。所谓“监生”，就是明清两代在国子监（封建时代国家最高学校）读书或取得进国子监读书资格的人。清代可以用捐纳 的办法取得这种称号，可见这个“严监生”是非常有钱的啊！这一天他病得快死了，把三亲六眷、 子侄们和管理庄园的都叫来了请同学们读起来！（屏显儒林外史写严监生咽气时的片段。）严监生喉呢里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着 两个指头。大侄子上前问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面？ ”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白？ ”他把两眼睁的滴溜 圆，把头又狠狠的摇了几摇，越

3、发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，两眼闭着摇头。那手只是指着不动。赵氏慌忙揩揩眼泪，分开众人， 走上前道：“老爷！只有我能知道你的心事。你是为那盏灯里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油； 我如今挑掉一茎就是了。 ”说罢，忙走去挑掉一茎；众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时 就没了气。（吴敬梓儒林外史）师：因为这两根手指，严监生先生荣登中国著名吝音鬼形象之首。刘继卣先生不愧是大画家， 一下子就抓住了这一点。同学们平时总觉得没什么东西可写，其实只要用心，“一个细节就是一场戏”。著名作家池莉说过：“我偏爱生活细节，我觉得人类发展了这么多年，大的故

4、事怎么也逃不出 兴衰存亡、生老病死，只有细节是崭新的。不同时空、不同的人群，拥有绝对不同的细节。”二、学习知识师：同学们，我们今天的作文课，就是学习运用细节描写刻画人物。先来学习一下什么是细节。（屏显。）细节指人物、景物、事件等表现对象富有特色的细枝末节。细节描写是指抓住生活中细微而又 具体的典型情节，如一个动作、一种表情、一句话等，将生动细致的描绘（特写镜头）具体渗透在 对人物、景物或场面描写之中。师：细节有什么作用？请同学们读起来！（屏显。）细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂的感情，点化人物关系，暗 示人物身份、处境等最重要的方法。师：细节很重要，我们该怎么做呢？请

5、捕捉这段话的细节。（师边强调边板书。）师：细节重在“细”，注重的是具有特点的“细枝末节”。因此我们要从小处着眼用心观察（发 现）；从细处入手捕捉特点（深入）；从精处塑造丰满形象（选择）。（师板书“小一一发现；细一一深入；精一一选择”。）三、说说细节师：请同学们读第一小段，回答问题。（屏显阿长与V山海经片段：“最讨厌的是常喜欢切切察察叫她呢，也不闻。”）师：这段文字的核心词是什么？生：“讨厌”。师：非常好！鲁迅是从哪些方面表现“讨厌”的呢？生：一是说话，二是告状，三是睡觉的形象。师：“睡觉的形象”这个词不太好，可以叫一一生：睡相。师：如果让我们写讨厌一个人，大家是不是经常这样写：“我讨厌她，她的

6、说话令人厌恶；她还因为小事时常向我母亲告状；她睡相很不好。”生（齐）：是！师：鲁迅先生怎么一下子就让你记住了阿长的特点？生：描写说话的时候，抓住声音“切切察察”，特别是晃动手指和指人的动作。（生边说边做，引得其他学生大笑。）生：给母亲告状的都是一些小得没法再小的事情，如不许走动、拔一株草、翻一块石头等。生（着急）：那“大”字的睡相，特别是将“我”挤到角落师：用心观察，要从小处捕捉人物某些具有标志性的特点。（师板书“标志性特点”。）师：说一个你讨厌或喜欢的人的一两个细节，注意捕捉某一特点。生：我的同桌爱用手指抠鼻孔，然后把干鼻涕在手里揉，最后团成个蛋，用拇指和中指“嘎” 一下射向目标。（其他同学

7、大笑。）生：我的同桌做数学题，一碰到难题就啃铅笔头，经常削开的一头都没有啃的那头用得快。有 时做题太投入了，碰巧手里没拿着铅笔，伸手抓支笔就咬。有次，抓了钢笔咬，弄了一嘴蓝色。师：你看！同学们说得多好啊！为什么在同学们的作文中却发现不了这样精彩的细节描写呢？ 还有不少同学抱怨作文写不长。如果我们有这样精彩的细节，何惧作文！写作文如烹小鲜。四、片段仿写师：请同学们再欣赏一个小段并思考。（屏显胡适我的母亲中的“每个嫂子一生气”。）师：本段描写的核心词是什么？生（齐）：哭。师：她的哭有什么特点？生：她是在嫂子生气的时候哭，也是忍无可忍的时候；她哭的声音从低到高；她哭的内容是自 己命苦，哭自己去世的丈

8、夫。师：总结得好！胡适先生写母亲的哭是从哭的时机、声音和内容三个角度写的。我的问题是： 她为什么要这样哭？生：她是后母，据说胡适的母亲比她的大儿子还要小。生：她是无奈，对于两位嫂子说不得、打不得、骂不得，只能用这种最软弱的方式对抗。这表 现了母亲坚韧的性格特点。师：精选细节，描写要符合人物的性格特点。（师板书“适合人物特点”。）师：下面我们做个小练习。（屏显。写一写：他（她）哭了， 生：她哭了，眼泪在眼眶里打转，她死死地咬着嘴唇，仰着脸，不让泪水滴落下来。师：忍住不哭！生：她哭了，眼泪顺着眼角悄悄地滑过胖嘟嘟的圆脸，小声地抽泣着。当听到楼道里响起脚步 声的时候，狠狠地抹去泪水，仿佛一切都没有发

9、生过一样。师：怕见人的哭，必有隐情。生：她哭了，泪水顺着脸颊滴落在那张病危通知单上，极力地压抑着抽泣的声音一抬头看 看楼道的顶灯。猛地擦干泪水，清了清嗓子，面带微笑地走进了病房。师：这种场景我们很熟悉，时常出现在某些影视剧中。生：她哭了，她把头扭向窗外，默默地流着眼泪，还不时用白嫩的小手抹几下。“别哭了，好吗？”我从背后拍了她一下，她猛地转过身，把头砸在我的肩上，大声地哭泣，泪水把我的肩头打 湿了一大片。师：可见到亲人啦！五、细节提升师：同学们做得很好。我们再欣赏一个片段。（屏显。这道目光就像一把锂亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿 佛被催眠术控制住了，你只好乖乖

10、地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵档不住。它像枪弹穿透了 伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。（茨威格列夫托尔斯泰）师：这段描写写的是托尔斯泰的什么？生：目光。师：有什么特点？生：犀利。师：茨威格是怎样表现犀利的？生：运用比喻。像一把锂亮的钢刀，明亮而锋利；像枪弹穿透了伪装的甲胄，具有强大的穿透 力；像金刚刀切开了玻璃，锐利而耀眼。生：在用词上，运用了颇具震撼力的动词，如刺、击、控制、忍受、探寻、抵挡不住、穿透、 切开等词，突出了犀利的特点。师：用词准确，运用适当的修辞润色。（师板书“准确润色”。）师：下面我们做个小练习。（屏显。写一写：他（她、它）瞅

11、着我，生：它瞅着我，水汪汪的眼睛里全是我的影子，就像整个世界都是我。婶婶硬拖着它走，它扭 着头盯着我，那目光里满是乞求，吱吱地叫着。我飞快地解开它脖子上的绳子，它一下子扑到我的 怀里，湿热的舌头舔着我的脸师：与小动物的分别，善于捕捉特点，巧妙地运用拟人方法。这段描写很动人。生：她瞅着我，目光就像打破黑暗，从乌云的缝隙里露出的清晨的第一缕阳光，温暖，饱含希 望，只要你见到她的目光，就会有一种昂扬的斗志充满心胸。师：让人感到温暖，以拨云见日的感受写目光，突出了温暖和鼓舞。生：他瞅着我，就像饥饿的猛兽见到猎物，简直要将我撕碎扯烂吃掉，令人心惊肉跳。师：将目光的愤怒描写得准确震撼。生：他瞅着我，目光空

12、洞，就像断了线的风筝，漫无目的，令人无法琢磨，你只能在他的瞳孔 中看到自己的影子。师：巧用比喻将虚无、空洞、令人无法琢磨的眼神描写得细致入微。六、综合训练师：请以“我最的一个人”为话题，选取这个人的外貌、语言、动作、心理等一个或几个 特点，运用细节描写，写一段不少于50字的片段。完成后，同桌互换，提出修改意见并进行修改，然后将你认为满意的作品，可以是自己的也可以是同桌的，展示给大家，并略作点评。生：我喜欢她的笑，她的笑有一种说不出的美。一双神秘的小眼睛，一笑就眯成一条缝，就像 吃了棉花糖一样，蓬松而甜美。当我悲伤的时候，她总会在我身边说：“没什么大不了，下次努力就0K 了。”推荐理由是：我喜欢

13、她描写的小眼睛的笑，因为我就是小眼睛。生（同桌）：那写的就是你！（其他同学大笑。）生：她面容和蔼，笑起来两个甜美的酒窝嵌在白净的脸上；她的声音优雅，就像唱歌一样悦耳 动听。她的经典动作是一只手插在裤兜里，一手拿着课本，嘴里发出抑扬顿挫的美声。 推荐理由是:我的同桌从笑、声音、动作三个方面写出了我们化学老师的特点，非常贴切。生：她有一双小而明亮的眼睛，扎着一个马尾辫，她笑的时候，嘴角微微翘起，两个酒窝嵌在 洁白的小脸蛋上。说起话来，声音软软的，柔柔的，让你不知不觉进入梦幻的世界。走路时，小小 的马尾辫像刚发芽的柳条一样随风摇曳。推荐理由是：她善于捕捉动人的具有个性的细节，写得很 美，我喜欢！（其

14、他同学笑。）生：我和她是三年的挚交，她的身子细细的就像刚出锅的面条，柔软甜腻，走起路来，屁股一 扭一扭的，还不时露出粉红色的小腰带，真是过分地招摇，你都想上去照着她的小屁股踹一脚。她 戴着黑红相间的眼镜，感觉很文质彬彬。如果她喜欢你，就会狠狠地拍你一下，然后扶扶自己的眼 镜说：“娘内，捏你耶”推荐理由是：XX同学就是这样。走路和眼镜是她的代表性特点，捕捉得非常准确，描摹得非常好。生：她的头发像被倒扣了一个鸟窝一般，额头上整天挂着个“三”字，几乎占了这张脸的三分 之一，鼻子就像一块被揪下的湿面团胡乱地堆在脸上，两片肥厚的嘴唇，腻腻的，太“闪眼”了， 让你都无法接受这上天“英明伟大”的决定。推荐理

15、由是：这个形象不雅致，头发、鼻子、嘴唇的 特征描写得都那么令人讨厌。以一个人的相貌写出讨厌的特点是我推荐的主要原因。七、佳作欣赏师：下面我们共同赏析一下刘晨旭的爱的四季。（屏显爱的四季。生读后赏析。）师（总结）：平凡细节，呈现精彩。司空见惯的平常小细节，却能感悟出生活大道理，精彩！ 小细节也能写出大文章。以自然界的四季为喻，别具匠心，冬天的严寒是母亲重重的叮咛；夏天的 酷热是母亲深深的怜爱； 秋天的思念是对母亲的感恩；春天的回味是对母爱的回应。 结尾值得称道,四季有变化，变化的是温度，不变的是妈妈的拳拳之心、舐犊之情。读了这样的文章，它启示我们 该用自己的眼睛去发现生活之美、细节之美。采撷真爱

16、的细节，绘一片属于我们自己的风景。作文教学，请从细节开始杜书恒反思中学生的写作困境， 最易引起研究者关注的莫过于学生不善于观察生活， 所写大多是套话、 假话，还有缺乏细节感和生活意识。孙绍振先生在文学创作论中指出： “文学形象从优选细节 开始关键在于养成对细节暗示性的鉴别力。” “细节的功能，并不在于表现细节本身，它能表现出整体、过程、环境等等细节的功能不但在于显示局部而且可以成为艺术整体的核心。”这节课，我是以“中学作文教学应该教会学生发现并抓住细节，从细节描写上突破，发掘出生活中 真实感人的细节，培养学生对细节，特别是对具有象征意义和暗示性细节的鉴别能力”为主要目的 展开教学的。我们许多教

17、师的写作指导课，往往与课本严重脱节，关注的常常是“大角度”，诸如如何立意、构思、取材等，套话较多，缺乏系统化的写作归纳和指导。叶圣陶、温儒敏等语文教育家都认为提 高写作水平的重要途径是读写结合。时下，读写结合已经基本上成为中学语文教师的共识，也是中 学作文教学的一个美好想法， 但问题的关键是读写怎样才能结合。 有些语文教师的日常教法是执着 于一篇课文的某个片段或某个独特的写作点，这样的读写结合训练使得学生的仿作常常支离破碎， 缺乏系统性的认识和总结性的提升。设计这节课时，我充分考虑了读与写的整体性结合：阿长与V山海经中的细节描写，注重的是捕捉代表性细节：我的母亲中的片段，着重于细节特点符合人物

18、身份和性格；列夫托尔斯泰中的片段，注重将抽象的感觉具体化形象化。选取经典 文段， 重新编排内容， 学生熟悉文本内容， 能够较快地进入情境。 引领学生从写作的角度加深理解， 读与写相辅相成。从整体上看，我遵循了观察认识、分析模仿、创意写作的规律，层层推进，逐步 引领学生完成了从认识到模仿再到创新的过程。 学生经历了从感性认识到理性升华再到感性创作的 过程，必然会形成较深刻的认识，学生的习作很好地说明了这一点。现在的中学作文教学存在的突出问题是学生普遍对作文缺乏兴趣。我曾经估算过， 以一个班有50 名学生计，教师批改完全班的作文大致需要用 8-12 课时。如果按照两周一篇大作文课的进度， 学生要经过两到三周才能看到教师的评语。这时，大部分学生写作时的兴趣已经转移，再要回到作 文情境中去感悟教师的评语，需要一个过程。因此，要提高作文教学的效