2012论文三等奖

1、如何尽快让新入园的幼儿融入到大集体（2012）教育专家高尔基指出:“幼儿园的环境和家庭环境是不相同的.因为当一个幼儿来到幼儿园时,他的心理就发生问题了.”确实,幼儿从一个原本熟悉的环境来到幼儿园一个完全陌生的环境,离开了自己所熟悉、依恋的亲人，不能再满足自己的一切欲望，这在他的心理上很自然就会产生出一种陌生的惧怕情感。幼儿失去了原来的舒适和满足，表现出苦恼的情绪和不安定的行为，也就是“分离焦虑”症状。“分离焦虑”症状，这种现象随着幼儿的年龄越大来幼儿园，分离的焦虑就会越强烈。反应就是情绪不稳定大哭大闹或又是不哭不闹，但却拒绝与陌生人交流，不愿意老师靠近等等、甚至有些还会有打骂老师等现象的发生。

2、如：这个学期我带的班级是进入了中班阶段的班级，刚开学时班里插入了三位新来的幼儿，这三位幼儿之前从未进入过幼儿园。刚来的第一天就死命的捉住自己家人的手不松手，有一个幼儿甚至抱住自己的妈妈的大腿，嘴巴咬着妈妈的衣服不松口，那架势着实让我心跳不已。他们的家人好不容易脱身狠心的离开后，几位幼儿们就干脆一屁股的坐在地下手舞足蹈的、稀里哗啦的大哭大闹起来。并且非常的抗拒几位老师的靠近。我能理解他们的细小的心灵里想的是什么：“就因为你们几位老师我们才会不得不与自己的家人分开。”过了一会儿见他们没闹得那么凶了，我们几位老师就想方设法的去哄他们，但他们并不卖帐，三人一起一人搬起一张椅子跑到教室最后面的一个角落里

3、坐了下来后,又一起大大声的哭了起来,大有一副“同盟军”的样子，让我们几位老师看着真是既心痛、又好气、又好笑。哎！在这种情况下能让他们止住哭就已经算不错了，就更别谈上什么让他们学习来园的基本常规生活纪律了。游戏是最适合与幼儿沟通的一种活动，是幼儿认识世界、获取知识和加深对周围事物认识的有效手段，幼儿在教师的引导下游戏往往能放下自己的一些防备心理。于是，我试着与全班的幼儿玩“抱一抱”的小游戏，想用这游戏分散他们的注意力，我们在前面玩得热火朝天的，但我观察到他们却并不为所动的还在自顾自的哭泣，我跑过去想邀请他们一起玩游戏，他们却始终不肯放开怀抱让我抱在怀里，也不愿意与我说话交流。看着他们对我们几位老

4、师抗拒的样子，我不由得叹了一口气，哎！本想借玩游戏拉近一下彼此间的心理距离的，现在看来是“泡汤”了。幼儿来园第三天了，但还是抗拒与老师接触。哎呀！想让几位幼儿尽快的融入到我们班的大集体中来，但事情进展却如此的不顺利，这可怎么办才好？这时，我观察到一个细节：班上的幼儿总是热情的去拉他们的小手并与他们说话，看样子他们明显的表现出没那么抗拒的样子。教育专家说：“不要忽视幼儿的潜在力量，有时放手去让幼儿做一些事，会让你有意想不到的收获，可以引导幼儿与幼儿之间相互做一些互动，让幼儿发挥出潜在的力量。”这时，我脑子灵机一动有了主意，何不就让本班幼儿与新来幼儿之间相互互动一下。我立刻叫来班上三位平时表现最醒

5、目、最聪明、又大胆乖巧的幼儿前来我身边，教导他们以一对一的方式利用聊天或玩玩具去引导他们那三位新来的幼儿首先学会“如何认自己的座位”、“如何认放自己水杯的杯格”。只见三位老资格的幼儿一对一的尽心尽力的去讨好新来的几位幼儿，拉着他们的小手，说着一些只有幼儿他们自己才听得懂的话语，去帮助新来幼儿解决就座和喝水等的常规问题。果然，过不了几天新来的三位幼儿都学会了认自己的座位，并且还能把喝完水的水杯放入写有他们自己名字的专属格子里了。教育专家还说：“教师多引导幼儿与幼儿之间相互互动对学习各方面的知识是有很大成效的。因为这种学习是幼儿建立在由自己讨论、观察和探索的学习，是一种幼儿自己主动去发现式的学习。

6、”接下来我鼓动全班的幼儿多去与三位新来的幼儿沟通和玩游戏，并对三位老资格的幼儿一一教授，让他们一对一的带着三位新来的幼儿一天一个样的方法去学习“如何排队喝水”、“如何如何排队上厕所”、“如何在早上回来与老师和同学们打招呼问好”、“如何举手回答问题”、“上下楼梯时应如何走”、“上课时坐姿应怎样”等等、我们几位老师也在平日的生活和学习中多关心和爱护他们几位新来的幼儿，并及时与新来的幼儿谈：“为什么家人要送他们来幼儿园的原因和目的。”就这样在全班幼儿和老师的共同努力下新来的幼儿经过二周的时间脱离了“分离焦虑”症状，并把来园的各项常规生活方式都学会了，并且做得很好，慢慢地融入了我们班这个大集体、大家庭当中。三位新来的幼儿有了归属感，天天都高高兴兴的来园、快快乐乐的与各自的家长挥手道别。通过这次的实践经历，让我明白到了幼儿的潜在力量是不容忽视的，幼儿与幼儿之间的相互互动也是不可少的。我以后都要好好的利用这些幼儿的潜在资源让班集体更加和谐、更加上