5的乘法口诀教学设计

1、5的乘法口诀教学设计内容提要: 5的乘法口诀这节课,在教学中通过观察我们自己的一只手的5根手指，使学生直观地看到一个5,2个5等，有利于学生理解和记忆口诀，感受数学就在我们身边；我还展示不同形式、层次的练习，让学生充分的理解和应用口诀.学习目标： 一、知识与技能目标： (I)了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。 (2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 二、过程与方法目标：(1)经历5的乘法口诀的编写过程。(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。 三、情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。学习重点： 了解5

2、的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。学习难点： 熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。教学流程： 创设情境,点燃激情 1谈话：同学们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现得那么出色,老师也想和你们比一比?请你们选出每个学习小组中口算最快最准的同学，与老师进行一下PK。 2师生比赛，看谁最先说出得数。口算题如下： 3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 6+7+8= 7+8+9= 5+5+5+5= 3趁势引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个秘密武器乘

3、法口诀。板书课题：乘法口诀。阅读质疑,自主探究咱们生活中有哪些地方用到5呢?有谁知道?举手.出示课件,回答后.如果有多个5的话,怎样快速的算出来呢?可以用秘密武器-乘法口诀.板书”5的乘法口诀”.出示情景图(直接将一只手投影到屏幕上)：你看到了什么?对，一只手，就是这只手我们人人都有的手上藏着我们要找的秘密武器呢?你发现了吗?你能提出哪些数学问题吗?多元互动,合作探究 1编口诀。(1)谈话：一只手有5根手指，是1个5你能用乘法算式表示吗?生l：1×5=5。生2：也可以写成5×l=5。 师：2只手有几根手指?3只、4只、5只呢?(出示表格，每个学习小组一份)手数(只)手指数(

4、根) 几个几 乘法算式 1 5 1个5 1×5=5 5×l=5 2 3 4 5(2)你能看懂这张表格了吗?(能)小组合作，完成报告单的填写。 教师在学生之间观察、指导并检查同学们的探究学习活动。(3)汇报并交流报告单的填写情况，并引导学生观察一下这些乘法算式，你发现了什么规律?手数(只) 手指数(根) 几个几 乘法算式 1 5 1个5 1×5=5 5×l=5 2 10 2个5 2×5=10 5×2=10 3 15 3个5 3×5=15 5×3=15 4 20 4个5 4×5=20 5×4=20

5、5 25 5个5 5×5=25 生1：我发现这些算式一个比一个多5。 生2：我看这就是5个5个地数数。师：说的好真棒!你真的很会观察。的确如此，l个5是5，2个5就是5+5=10， 学生集体随着说：3个5就是5+5+5=154个5就是 ,很像咱们以前学的5个5个的 数数. 师：同学们可真了不起，你们不仅说的好，而且还算得快，实际上你们已经发现了乘法计算的秘密乘法算式写出来了,下面咱们尝试着把这些算式给它编一句口诀,方便记忆,第一句老师先做个示范,接下来的几句同学们自己编,呆会儿老师提问.现在你尝试着将每个算式中的两个乘数提出来放在一起，小数在前，大数在后,“一五”。 生：二五、三五、

6、四五、五五。 师：将积放在后连起来说就是：一五得五、二五一十 生：三五十五、四五二十、五五二十五。 2记口诀。同学们可真不简单自己编出了“5的乘法口诀”，大家自豪地读一读5的乘法口诀。(师生大声齐读)你们发现一些规律了吗? 生1：每句口诀的前一个字依次是一、二、三、四、五。生2：每句口诀的第二个字都是“五”。 生3：得数依次多了5。 师：对。这是从上往下看!如果从下往上看得数依次 生：少5。 师：怎么样?如果我们现在就记住这五句口诀大家愿意试一试吗?我们大家自由读读记记。 学生读、记5的乘法口诀。师：现在提高要求，我们进行对口令比赛。(师生、生生之间) 师：如果突然忘记四五是多少，怎么办? 生

7、1：从5开始加，一直加四次，就知道了。 生2：这样太麻烦，只要想三五十五，再加上l个5.就得到了四五二十。 生3：也可以记住“五五二十五”，再减去5就行了。师：太棒了!大家想了这么多的办法来记忆5的乘法口诀。我相信。通过这节课的学习大家一定能记熟口诀。师：我们这么辛苦地记这些口诀，太麻烦了不记行吗? 生：不行的。 师：那口诀有什么用呢? 生1：能帮我们更快地算乘法口算。 生2：在我们买东西的时候，数人数物都要用到的。 看算式说口诀。 师：好，现在老师来检查一下小朋友口诀记得怎么样了。(教师出示一道算式，学生说得数,并说应用的口诀) 5×2 1×5 5×5 2

8、15;5 5×4 5×3师：回答得精彩极了，老师真是佩服你们. 训练检测,目标探究1计算。5×4= 3×5= 1×5= 5×2= 5+5= 5×3=2根据乘法口诀写出乘法算式。三五十五（ ）（ ）四五一十（ ）（ ）五五二十五（ ）（ ）二五一十（ ）（ ）3>根据乘法算式写出乘法口诀.5×4 ( ), 3×5 ( ) 1×5 ( ), 5×2 ( ) 5×3 ( ). 迁移应用,拓展探究 (1)小结: 孩子们，你们太了不起了，每个人都长了一双数学家的眼睛自己发现了那么

9、多藏在我们生活中5的乘法口诀，掌握了准确计算乘法的秘密。通过这节课的学习，我特别的高兴因为你们个个都很了不起，会观察，乐思考，能发现，更会应用。所以，我相信在今后的学习生活中。你们会找到更多、更有用的数学知识!(2)拓展应用1、我能行一五( ) 二五( )三五( ) 四五( )五五( )2 、有古诗写乘法算式. 静夜思床前明月光,疑是地上霜.举头望明月,低头思故乡.生1：静夜思这首古诗有4句，一句有5个字，四句一共有20个字，乘法算式是: 5×4= 20或者4×5=20,用的乘法口诀是:“四五二十”。师:同学们真棒呀!如果在加上题目,算式该怎么写呀?生2: 5×4

10、+3=23.板书设计: 5的乘法口诀手数(只)12345手指数(根)5101520251×5=5      一五得五     5×1=52×5=10     二五一十     5×2=103×5=15     三五十五     5×3=154×5=20     四五二十     5×4=205×5=25    五五二十五教学反思：本课作为口诀教学的第一节课，重心要放在编制口诀，理解口诀的含义以及口诀的结构上。在学生编出了5的第一句乘法口诀后，